提升初中化學教學效果的策略分析

徐云婷　路少鵬

摘要：教學的有效性，關鍵取決于教師采取的教學方法。提高初中化學教學效果，需要教師不斷推動創新，讓學生能夠真正習得知識，并在實驗環節發揮知識的應用價值，這也是本文研究的重點。

關鍵詞：初中化學 ?教學效果 ?提升策略

一、建構趣味化的教學情境

化學教學中，需要教師主動給學生創設具有趣味性的情境，結合學生的實際情況和興趣特點，在建構情境時圍繞教學主題，收集豐富的教學素材，在良好情境的烘托下讓學生主動參與學習。教師還應注重課堂內外教學資源的融合與銜接，在選擇教學素材時應保證所有教學素材都可以吸引學生的注意力。例如，《物質的變化和性質》中，考慮到初中生接觸化學知識的時間較短，對化學這門學科的理解還不夠深入，教師可以引入現代化教育技術，通過在課堂上展示視頻、圖片等方式，刺激學生的多重感官，盡量收集一些與學生生活有密切聯系的素材或案例，在生活角度實現對學生的指導，讓學生在面對知識點時能產生主動探究的欲望。如帶領學生對物理現象和化學現象進行區分時，教師可以舉例進行說明：“我們在家燒水做飯時，會有很多水蒸氣產生；用力按壓餅干，餅干能成為碎末。[1]對比這兩個現象，你們發現有什么異同點嗎？”隨后讓學生結合之前學過的物理知識對問題進行解答，隨后由教師帶領學生分析原因，讓學生分析這些現象屬于物理現象還是化學現象，如；點燃棉花會產生氣體，食物過期后會發霉，雨水會被太陽蒸發等。站在生活角度創設情境、提出問題，能夠讓學生理解化學知識，給學生后續的學習創造良好的條件。

二、加強對課堂導入的把握

課堂導入需要讓學生感受到個后續學習的內容是非常有趣的，有效激發學生的探究欲望。如在講解酸和堿的相關知識時，課堂導入環節中教師可以給學生展示一個小實驗，在透明液體中滴入幾滴溶液，液體顏色會變成藍色，隨后再滴入幾滴溶液，原本藍色的液體又變成了紅色。通過在課堂導入環節進行實驗展示，讓學生對即將學習的化學知識產生較強的學習興趣，為提高教學效果創造良好條件。課堂導入階段還可以引導學生進行思考，讓學生提前掌握不同物質存在的聯系，便于在后續學習中更好地對物質的性質展開探究，并實現對學生思維的拓展。如圍繞“氧氣的化學性質”進行學習時，可以使用排水法收集氧氣，不過在“二氧化碳的性質”的學習中，則需要采用排空氣法收集二氧化碳。[2]教師可以組織學生對兩種方法展開對比，分析兩種方法在實際操作中存在的差異，提出問題：“為什么這兩種氣體的收集不能采用同一種方法？”通過設置問題、預留懸念，讓學生在面對化學知識點時有較為濃厚的探究興趣。

三、創新化學實驗教學

實驗是初中化學教學中不可缺少的部分，提高化學教學效果應加強對實驗教學的關注。為保證化學整體教學的效果，教師應適當對實驗教學展開創新，提升學生在化學實驗中的自主性，讓學生通過獨立、合作等實驗方式，對課堂學習的知識點進行驗證，逐步提高學生的實驗操作能力。如教師采取合作學習的方式引導學生進行實驗，針對“探究燃燒的條件”這一實驗，可以讓學生在完成實驗后，主動分享自己在實驗中的收獲。[3]對一些難度較大的實驗，或者在缺少實驗條件的情況下，可以在虛擬化學實驗室的幫助下進行線上實驗，通過直觀呈現的方式讓學生掌握實驗教學的重點及難點。

結語：綜上所述，要使得初中化學教學的效果得到進一步提升，不僅需要建構趣味化的教學情境，還需要做好課堂導入工作，積極組織學生進行實驗探究，強化學生的學習體驗，為提高教學效果創造良好條件。

參考文獻：

[1]馬春麗.初中化學課堂教學效果提升策略[J].甘肅教育研究，2022（11）：106-108.

[2]宋存定.提升初中化學課堂教學有效性策略淺析[J].讀寫算，2021（22）：91-92.

[3]楊燕紅.提升初中化學教學課堂有效性策略探究[J].讀寫算，2020（23）：118.