生本理念下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

吳玲玲

【摘? 要】在生本理念的應(yīng)用實踐中，針對學(xué)生主體加強對其學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)成為教育教學(xué)工作的重點。基于此，本文以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，圍繞生本理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)進行研究，并多角度提出參考建議，即重視興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果；引導(dǎo)知識應(yīng)用，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力；鼓勵反思總結(jié)，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】生本理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)策略

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者的基本共識，基于此，生本理念與課程改革不謀而合，并得到了教育工作者的認可，而根據(jù)生本理念的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力也成為發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要思路。學(xué)習(xí)力是一種對知識信息的渴求和吸收的能力，擁有該能力的個體和組織能不斷發(fā)現(xiàn)和主動尋求提升自身的方法，并能夠快速吸收消化所獲得的知識，將其運用于實踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)根據(jù)生本理念的指導(dǎo)，以學(xué)生主體為核心積極制定教學(xué)策略，促進其學(xué)習(xí)力的發(fā)展。

一、重視興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，采用多種方法激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、探究的熱情，強化學(xué)生內(nèi)在動力，并支撐學(xué)生主動學(xué)習(xí)、持續(xù)探究。

例如在學(xué)習(xí)分數(shù)的意義相關(guān)知識的過程中，教師針對小學(xué)生以形象思維為主的特點，沒有把書本上現(xiàn)成的分數(shù)的意義直接告訴學(xué)生，而是設(shè)計了趣味活動引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷、探究，形成認識。在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過平均分不同個數(shù)的圓片理解四分之一，然后設(shè)計趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，分一分，用不同材料創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。為保證趣味活動的開展，教師為學(xué)生提供了學(xué)具袋，其中包括6個磁扣、8個小正方體、一副沒有王牌的撲克牌等，并設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的操作過程，說一說都得到了哪些分數(shù)、這些分數(shù)是怎樣得到的。例如有的學(xué)生用沒有王牌的撲克牌創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)，其采用的方法包括：把撲克牌按照花色平均分成4份，根據(jù)梅花牌在總牌數(shù)中的占比創(chuàng)造了四分之一；把撲克牌按照數(shù)字或字母平均分成13份，根據(jù)K牌在總牌數(shù)中的占比創(chuàng)造了十三分之一；把撲克牌按照顏色平均分成2份，根據(jù)紅色牌在總牌數(shù)中的占比創(chuàng)造了二分之一。教師利用問題啟發(fā)學(xué)生講述自己的創(chuàng)造方法，有效鍛煉了學(xué)生的思考力和表達力。這樣包含豐富趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生始終保持高昂的情緒，使他們在不經(jīng)意間建立數(shù)感，理解分數(shù)的意義，同時也能夠讓他們意識到數(shù)學(xué)的趣味性，進而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿。

基于學(xué)生興趣展開的教學(xué)實踐對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生在興趣的支撐下主動探究，拓展思維，探究方法，掌握了數(shù)學(xué)知識的同時也形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們發(fā)揮主觀能動性，形成自主學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)十分重要，教師要通過方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)并定期復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵是找出自己對新課內(nèi)容的疑問，然后帶著疑問聽教師的講解。在預(yù)習(xí)中教師一方面要通過學(xué)案幫助學(xué)生找準學(xué)習(xí)重難點，另一方面還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主提煉信息，根據(jù)課程的題目、關(guān)鍵詞等找準學(xué)習(xí)的方向，并通過閱讀完成預(yù)習(xí)任務(wù)，形成符合自己實際情況的預(yù)習(xí)方法。目前，一些學(xué)生不愿意做書面練習(xí)，但是他們在做作業(yè)或者考試的時候經(jīng)常因為知識掌握不扎實而出錯。針對此，教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中的弱點、盲區(qū)，建立“錯題集”，并以此為反思，保證自己以后不犯同樣的錯誤，提高復(fù)習(xí)的針對性，實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。

當然，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)方法的指導(dǎo)并不僅限于以上內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況進行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠從感性過渡到理性，總結(jié)、歸納有效的且適合自己的學(xué)習(xí)方法，奠定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果

新修訂的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準明確提出“合作學(xué)習(xí)”的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)力不僅體現(xiàn)在學(xué)生個體探究學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)上。因此，教師應(yīng)加強課堂組織，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流互動，進而展現(xiàn)學(xué)生的個性特點，同時也交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同發(fā)展學(xué)習(xí)力。

例如在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)相關(guān)知識的過程中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法為學(xué)生構(gòu)建互動交流的空間，讓學(xué)生在共同探究中交流經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)力。在課堂上，教師引入主題后出示前置性作業(yè)，組織小組內(nèi)交流，匯報學(xué)習(xí)成果，教師適時點撥，真正把課堂還給學(xué)生，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對因數(shù)和倍數(shù)的概念形成初步的認識，有效理解因數(shù)與倍數(shù)之間的聯(lián)系。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的過程中，教師調(diào)整習(xí)題難度，為學(xué)生創(chuàng)造合作討論的機會，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上根據(jù)一個數(shù)列出它的倍數(shù)和因數(shù)，并形成表格；同時，教師還要求各組學(xué)生集思廣益，總結(jié)“求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法”，以此加深學(xué)生的理解，化解難點，掌握學(xué)習(xí)方法。在小組合作中，學(xué)生通過比較歸納尋找共性，找出不同，得出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，從而循序漸進實現(xiàn)有序思考，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能與方法。這樣的合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)力來講是十分有效的鍛煉，讓學(xué)生在互動交流中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗、提升學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團隊意識和集體觀念，也能夠讓學(xué)生在彼此交流中豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鍛煉學(xué)習(xí)能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進一步組織優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，通過小組成員間的互動和幫助實現(xiàn)每個學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)發(fā)展的目標。

四、引導(dǎo)知識應(yīng)用，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，而將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中，解決生活中的難題也是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要目的。基于這一要求，在生本理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、實現(xiàn)學(xué)以致用則成為發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)準確把握數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計多元化的實踐情境，讓學(xué)生在課內(nèi)知識應(yīng)用與課外學(xué)習(xí)拓展中主動運用知識，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

例如在學(xué)習(xí)了長方體和正方體相關(guān)知識后，教師從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計“包裝的學(xué)問”這一主題，并滲透“生活教育”理念，結(jié)合生活中各類物品包裝的案例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在每一個環(huán)節(jié)任務(wù)中，學(xué)生都能通過親身體驗、探究，深切體會和感受數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生思維經(jīng)歷由具體實物到形象思維，再到抽象算式，通過一系列的實踐活動總結(jié)方法，用最簡單、最節(jié)約的包裝方法解決問題，從而提高了對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，也提高了對數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系的認識，為以后在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)相關(guān)知識后，課程要求學(xué)生能夠用最簡分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。針對此，教師設(shè)計生活化作業(yè)，即合理安排一日生活的時間，并通過列表展示一天中用在學(xué)習(xí)、鍛煉、勞動、娛樂、睡覺等活動中的時間，計算這部分時間占全天的幾分之幾。這樣的作業(yè)設(shè)計可使學(xué)生積極主動參與獲取知識的全過程，讓學(xué)生通過制作他們一天的活動表格認識到數(shù)學(xué)的價值，意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，形成對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，鍛煉實踐能力的同時也發(fā)展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

在上述案例中，學(xué)生通過運用知識解決問題能夠打破對數(shù)學(xué)知識的強化理解，認識到數(shù)學(xué)在生活中的價值，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生主動拓展，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)以致用的能力。

五、鼓勵反思總結(jié)，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)總結(jié)與反思是教師的重要任務(wù)。而在生本理念的指導(dǎo)下，學(xué)生作為教學(xué)主體自然也應(yīng)該參與到總結(jié)與反思過程中來，并通過對所學(xué)知識的歸納、對學(xué)習(xí)中各種不足的反思不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，為有效引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)反思、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師應(yīng)循序漸進進行啟發(fā)，通過問題讓學(xué)生不斷梳理所學(xué)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)中的不足。例如在平行四邊形面積相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)中，教師設(shè)計了“知識回顧、課堂總結(jié)”的環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出問題：請結(jié)合學(xué)習(xí)體驗談一談在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，你都收獲到了什么？學(xué)生通過思考和交流，紛紛表達，有的說：“通過利用數(shù)方格和割補、拼擺等方法，學(xué)會借助平行四邊形面積的計算公式計算平行四邊形的面積。”有的說：“在觀察、操作、比較等活動中認識到了‘轉(zhuǎn)化的思想，也學(xué)會了觀察、分析、概括圖形中的信息。”有的說：“通過運用平行四邊形面積解答問題，認識到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。”教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行高度概括，幫助學(xué)生理清本節(jié)課的重要知識內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計通過讓學(xué)生談收獲來培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納、整理、概括的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，同時也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)收獲形成一定的獨立思考，強化了他們自主學(xué)習(xí)的意識。此外，教師還針對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題進行提煉，利用典型引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生進一步體會平行四邊形面積的變化。這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

六、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生獨立自主地吸取知識、滋養(yǎng)自己，能夠為學(xué)生的自主發(fā)展提供有力支持。上述內(nèi)容從多角度為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的發(fā)展提供了參考建議，其中也存在一定的不足。因此，在教研工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)明白生本理念對課程改革的指導(dǎo)作用，并結(jié)合課堂教學(xué)實踐積極革新自己的教學(xué)方式，依據(jù)時代教育下的教育方針，突出學(xué)生的主體地位，進而不斷改善課堂氛圍，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

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（基金項目：本文系泰州市教育學(xué)會研究課題“生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的實踐研究”的階段成果之一，編號：tzjyxh20202113）