課程思政理念下的小學語文教學研究

張建春

摘? 要：隨著課程思政工作的不斷開展，小學語文教學已經總結出許多優秀的教學經驗。然而，對于提升小學生的政治素養的實踐研究還不夠成熟。為了更好地將思想政治教育滲透到小學生的語文學習中，語文教師必須深入學習思想政治理論，將思政思維應用到教學中，以避免小學生的思想滑坡。將課程思政融入小學語文教學中，也是在向小學生傳播中華文化的精髓，讓他們在今后的學習中找到自己的發展方向，為國家的建設做出貢獻。文章探究了課程思政理念下的小學語文教學，以期參考。

關鍵詞：課程思政;小學語文;政治素養;傳統文化;愛國精神

隨著我國課程改革事業的不斷發展，教師在教學中應當將課程思政理念融入學科教學中，尤其是小學語文教學。

語文學科作為學生語言相關技能的啟蒙課程，要不斷培養學生的綜合素養，讓學生以正確的態度和價值觀看待所接觸的事物。小學語文教師應當不斷提高自身的思政水平，培養學生的綜合能力，鼓勵學生全面發展。

一、課程思政在小學語文教學中的意義

（一）塑造小學生正確的價值觀

小學生處于思想觀念和價值觀念樹立的初期，在教學中滲透思想政治理念，能夠幫助學生建立起正向的思維意識，讓學生能夠辨別善惡，對小學生的心理健康成長十分重要。

（二）提升語文教師的政治素養

開展思想政治學習，能夠加強語文教師的政治素養，從而提高語文教師的思想覺悟。同時，深入地思想政治學習，還能讓語文教師明確課程思政的教育思路，更好地幫助語文教師開展相關語文教學的研究，并與生活相關聯，將思想政治理念真正滲透到小學語文教學中。

（三）培養小學生思辨能力

小學語文教學不僅包含語文學科的基礎學習，還蘊含著提升學生思想政治覺悟的內容。教師應當將思想政治理念的學習成果應用在語文教學中，通過對社會問題、倫理道德問題等的討論和分析，培養學生的批判性思維和創新能力。

二、小學語文教師提升自身的思想政治素養的渠道

語文教師主要通過閱讀思想政治書籍提升自身的思想政治理論和思想政治素養，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深入學習習近平總書記的重要講話，在精神層面將自己全副武裝。過硬的理論基礎能夠幫助語文教師將思想政治教育合理地融入小學語文教學中。

語文教師應當關注當下時事要聞，用思想政治理念對國內外事件進行解讀。努力將思想政治應用到實際問題的思考中，強化對思政理念的理解，實現理論與實際結合，不拘泥于書本。語文教師可以通過閱讀思政教育相關的雜志和期刊，借鑒思想先進者的思政學習經驗，博眾家之長，借助他山之石攻克自身學習思政中遇到的問題。教師還可以利用學習強國App、微信公眾號專欄等，提升自身的思想覺悟，在語文教學中模擬普通群眾和政工人員看待事物的思想觀點，引導學生辯證地對問題進行思考，得出恰當的結論。

三、小學語文教學中滲透思想政治理念教育的策略

小學語文課程教材的設計理念，充分考慮了哪些品質有利于學生的心理健康成長，語文教師應當深入了解每篇課文的選文意圖，分析哪些課程內容與思政教育相關，在這些課程中創新方法潛移默化地對學生開展思政教育。

（一）弘揚傳統文化，培養學生美好品德

低年級學生正處于認知水平較低的年紀，系統性的思政培養是不現實的。語文教師應當將思政教育滲透重點放在對學生思想品德的培養上，開展初級思政教育，讓學生通過語文課程學習，繼承中華民族的優秀美德。

例如，在部編版語文二年級上冊課文《朱德的扁擔》的學習中，教師可以給學生交代朱德的身份背景，告訴學生朱德在部隊中是怎樣的一個人，比如，他在部隊中不喜歡麻煩別人，反而幫助別人將糧食挑上山。通過朱德的事跡，向學生滲透樂于助人的傳統美德。

又如，在部編版語文二年級上冊課文《大禹治水》和下冊《羿射九日》的學習中，教師可以在課文講解時強調古人遇到的難題，讓學生明白古代勞動人民面對困難時自食其力，為改變環境做出不懈努力的精神。讓學生在課文學習后能夠明白古代勞動人民利用自己的力量和智慧讓生活變得更美好，自己也要克服困難認真學習，將古人的優秀品德傳承下去。

（二）宣揚民族精神，培養學生愛國精神

隨著互聯網和終端設備的普及，許多人每天將大部分時間用在網上沖浪中。互聯網上，有許多文化、觀點與我國文化相悖，尤其是資本主義相關的文化不斷沖擊人們的神經。在充斥個人主義和消費主義的網絡中，許多人的思想觀念被資本主義改造，以享樂為榮，以勞動為恥。雖然我國已經啟動了與他國共同治理境外反華勢力向我國網絡滲透的工作，但目前在網絡中許多人還存在思維慣性，國內網絡環境中還存在許多負面信息，不利于小學生的成長。

語文教師應當結合課本中的美德知識，讓學生了解先輩是如何在艱難困苦的條件下披荊斬棘，為人們創造了當下的美好生活，認識到現在和平生活的來之不易，批判地去看待互聯網中的信息。中高年級小學生具備了一定的辨別是非的能力，教師在教學中可以從思政角度解讀愛國主義教育課文，并聯系實際，讓學生理性看待網絡中的事物。

例如，在部編版五年級下冊課文《青山處處埋忠骨》的學習中，教師可以為學生講述毛岸英同志參加戰斗到犧牲的過程，為了提升志愿軍的士氣，偉大領袖的兒子也要奔赴前線。語文教師可以向學生講述中國戰士的偉大事跡，讓學生了解當時中國軍人的精神，還要向學生講述我軍與敵軍的裝備差異，志愿軍犧牲人數和敵方聯軍陣亡人數，告訴學生我國戰士的犧牲為中國帶來了什么，讓學生真正理解什么是立國之戰。通過思政教育的滲透，培養學生真正的愛國情懷。

再如，在部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》一文的學習中，語文教師可以向學生講述日本在二戰中對我國犯下的種種罪行，讓學生理解課文中我軍與日寇斗爭到底的信念由來。比如，為學生播放南京大屠殺紀念館中的紀念墻影像，告訴學生紀念墻上每一個名字都代表一位被日軍殺害的遇難者;還可以給學生播放旅順大屠殺紀念館的影像，并告訴學生抗日戰爭中我國遇難人數的總數;教師可以告訴學生經過日本幾十年不斷篡改歷史課本，現在已經很少有人知道日方對我國犯下的罪行，日本部分政客人至今堅持參拜戰犯神社。以此為思路，展開課程思政，讓學生能夠銘記日本在過去給我國帶來的苦難與屈辱，讓學生理性對待日本文化對我國年輕人的文化滲透。

（三）培養學生不畏失敗，努力學習的信念

小學語文學科能夠提升學生的基礎語言運用能力。小學生處于好動愛玩的年紀，注意力不容易長時間集中，一旦沒有跟上教師的教學進度，很容易出現自暴自棄的情況。這時教師應當幫助學生走出厭學的情緒，重拾學習的信心。

例如，在部編版二年級下冊《亡羊補牢》一文的學習中，語文教師可以將課文進行延伸，幫助厭學學生重拾對學習的信念。教師可以將學生掌握的知識比作籬笆，告訴學生通過學習已經掌握了許多知識，自己的知識體系只出現了一個小小的漏洞，只要學生努力，很快就能將這個漏洞彌補，不再產生困擾。

又如，在部編版五年級上冊《少年中國說》一文的學習中，教師要讓學生明白，努力學習才能夠促進國家的發展，要讓自己成為一名優秀的人，克服困難、掌握方法、提升成績，讓自己變得優秀。為了提升高年級學生的成績，教師應當總結復習經驗，讓學生在畢業前能夠通過查缺補漏完善小學語文知識的掌握，為今后語文的學習和應用打好基礎。

（四）培養學生的古文運用能力，讓學生建立正確的歷史觀

近代中國，我國受到外國列強的不斷侵略，侵略者為了掩蓋他們的罪行，給我國扣上了封建、落后的帽子。隨著中國的崛起，國人的歷史觀念不斷提升，人們對歷史文化的挖掘也不斷加大，我國歷史文化中的精華被不斷凸顯出來。因此，在小學語文教學中教師必須為學生打下堅實的語文基礎，這不僅有利于學生日后的語文知識學習，還有利于學生建立正確的中國歷史觀。

例如，在四年級語文上冊《西門豹治鄴》一文的教學中，教師通過西門豹的故事讓學生明白許多古人是不迷信的，古人面對自然有自己特有的解釋。教師可以根據課文進行延伸，讓學生明白古代和現代人對鬼神的理解有何不同，古代人所說的鬼神是趨近于自然規律。通過對課文的延伸可以讓學生明白，古人也是非常有智慧的，從而讓學生明白我國古代文化的科學性。

（五）創設民主開放的教學環境，進一步推行思政教育

教學改革不僅要求教師在課堂教學中要對學生進行全面培養，還需要教師以學生為主設計教學活動，讓學生成為課堂主體，主動探索知識。實際上，新課改有利于小學語文教師在教學中開展思政教育，這對教師教學能力提升、教學質量提高等提出了新的要求。小學語文教學中，有較多知識可以與學科思政連接到一起，所以小學語文教師在開展教學時，可以充分利用科目優勢設計教學活動，讓學生學習到更多知識，這對學生的認知能力提升、綜合素質提升等都有幫助，同時也可以很好地將學生的課堂主體地位體現出來。在日常生活中，環境的好與壞不僅會對人們生活、工作以及學習等產生重要影響，同時也會對小學生學習與發展產生影響，為此小學語文教師在進行教學時，可以通過環境創設的方式，吸引學生注意力，對學生思維與觀念等進行影響。

例如，教師在為學生講解《觸摸春天》這篇課文的知識點時，可以借助多媒體創設教學環境，讓學生通過觀看與春天相關事物、圖片、視頻等對本章節學習產生興趣。隨后，讓學生在心中想象自由觸摸春天的感覺，引導學生主動發言，讓學生成為課堂主體，這樣既可以讓小學語文課堂教學與思政教學中自由、民主等理念相符，也可以為教師引導學生進行思政做好基礎準備。最后，教師要讓學生更好地感受文章，感受自由與民主，可以帶領學生進入自由討論與發言階段，這樣既可以讓課堂氛圍變得更加活躍，也可以促進教學質量提升。

（六）給予學生充分尊重，增強學生體驗感

無論是對相同問題的研究，還是對不同問題的探討，每一位學生對于問題都有自己的想法。為此，小學語文教師進行課堂知識講解時，要尊重學生，對學生思想進行引導，使學生樹立正確的觀念。在語文教學中，每一篇文章、古詩詞都有屬于自己的特點和情感表達方式，由于受到多種因素的影響，不同人看到這些文本內容時，想法可能也會不同。因此，小學語文教師教學時，要給予學生充分的尊重，讓學生根據自己的想法進行理解與學習。

比如，在教師為學生講解《爭吵》這篇文章時，教師可以先讓學生選擇自己喜歡的方式自主閱讀文章。其次，教師可以讓學生分享閱讀后自己的情感有怎樣變化。最后，教師再從思政理念中“尊重他人”這一角度開展教學，這樣既可以實現思政教育，也可以進行語文教學。

四、結語

小學語文教師在教學中應當向低年級學生傳播傳統美德，培養高年級學生的愛國精神，讓小學生不畏失敗、努力拼搏，引導小學生對中華民族精神文化的認同，通過不同的方式提升小學生的思政品質和綜合能力。小學教師要在教學中不斷探索，充分發揮小學語文課程思政的優勢，為其他學科課程思政提供參考。

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（責任編輯：淳? 潔）