游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

韓晶晶

【摘要】游戲化教學(xué)是一種能夠極大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，采用游戲化教學(xué)方法可以使學(xué)生的課堂參與度得到提高.這樣一來，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，也實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對學(xué)生來講，數(shù)學(xué)概念理解起來枯燥乏味.游戲化教學(xué)能夠很好地改善這一現(xiàn)象.在小學(xué)階段，教師需要通過不斷探索新型的、適合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能夠不斷提高教學(xué)的質(zhì)量.基于此，文章就游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開討論.

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用與研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師會被一些固定的思維所約束，使用的教學(xué)方法通常比較傳統(tǒng)，這種傳統(tǒng)的授課方式對于學(xué)生來說比較枯燥.教師在臺上講，學(xué)生在臺下記，這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，更不利于學(xué)生思維的發(fā)散.長此以往，學(xué)生根本體會不到數(shù)學(xué)的趣味所在，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生很難將教學(xué)知識學(xué)以致用.教師作為學(xué)生的引路者必須改變這一現(xiàn)象，否則很難提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

其次，數(shù)學(xué)這一科目本身就存在一定的難度.在授課過程中，很多學(xué)生都跟教師反饋過聽不太懂的問題，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識難以掌握與理解.數(shù)學(xué)有很多的定理、公式及運(yùn)算法則，這些都要求小學(xué)生完全接受是比較困難的，尤其是應(yīng)用性的題目.這些問題都會導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候感到些許困難.

最后，小學(xué)生的注意力不夠集中.小學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育普遍不夠成熟，對于外界一些新鮮事物都存有極大的好奇心.而當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂很容易約束學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生出現(xiàn)焦躁的情緒，導(dǎo)致其在課堂上做小動作走神.這就使得學(xué)生很難主動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂反饋不積極的情況出現(xiàn).如果學(xué)生在課堂上都難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就更不用說課下了.這一年齡階段的學(xué)生身心的發(fā)展尚不成熟，而普遍的數(shù)學(xué)教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來授課.這樣就會形成一種循環(huán)：老師講，學(xué)生不聽；學(xué)生不聽，做小動作；做小動作，無法靜心學(xué)習(xí).這種循環(huán)狀態(tài)對于小學(xué)生的身心健康的發(fā)展是極其不利的.作為數(shù)學(xué)教師有義務(wù)去探索改善這一現(xiàn)象的方法.

二、游戲化教學(xué)的優(yōu)勢與意義

小學(xué)階段的學(xué)生充滿想象力與好奇心.小學(xué)數(shù)學(xué)的概念和公式對他們來說是很枯燥乏味的.在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生很難將注意力長時間集中，而且容易產(chǎn)生厭煩的情緒.這樣的學(xué)習(xí)體會會嚴(yán)重削弱學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而討厭數(shù)學(xué)課、逃避數(shù)學(xué)課.對于這一現(xiàn)象所帶來的不良影響，教師可以通過改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.愛玩是孩子的天性，小學(xué)生對于游戲的喜愛也是出自本能，以游戲的形式去教學(xué)，教師能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂參與度.學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣.同時學(xué)生能夠主動去探索知識、認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，更好地掌握數(shù)學(xué)知識.

游戲化教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的數(shù)學(xué)體系.游戲是各式各樣的，而在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)游戲有著其獨(dú)特的思考方式和規(guī)則，數(shù)學(xué)游戲的這些特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更好地去理解數(shù)學(xué).通過游戲，學(xué)生能夠在潛意識中逐漸構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)體系，并且利用自己的創(chuàng)造思維來解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題，這有利于學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維.如，在教學(xué)算數(shù)的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩手指游戲，也可以組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)撿小石子、小樹枝等，用各種不同的游戲方式幫助學(xué)生發(fā)展不一樣的思維方式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展.

傳統(tǒng)的教學(xué)方式的確有著很多前人的經(jīng)驗，大部分教師也都認(rèn)可這是比較好的教學(xué)方法.而事實并非如此，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法對提升教學(xué)速度有很好的效果，但是教學(xué)過程是學(xué)生們難以忍受的.這種形式的教學(xué)往往只是教師的教學(xué)速度得到了提升，而不是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.游戲化的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它能夠?qū)⒁恍┯螒蚺c有關(guān)聯(lián)的知識巧妙結(jié)合在一起，讓學(xué)生在做游戲的同時，自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，并且產(chǎn)生主動去理解知識的行為.這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以做到的.游戲化教學(xué)模式在這一方面能夠很好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量.

游戲化教學(xué)能夠營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍.數(shù)學(xué)學(xué)科有著比較強(qiáng)的理論性，往往會讓課堂變得枯燥嚴(yán)肅，無形中增加了學(xué)生的壓力.而在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué).同時，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)還可以帶動多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展等能力.此種教學(xué)方式也可以增加學(xué)生與教師之間的互動，讓師生關(guān)系變得更加融洽.教師更了解學(xué)生就可以進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)與教學(xué).

三、游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

美國著名教育家約翰·杜威提出：“讓學(xué)生在‘做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要比讓學(xué)生在‘聽中學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加高效.”這也為小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方式提供了理論依據(jù)，教師運(yùn)用游戲化教學(xué)能將小學(xué)生的聽、視、做全面結(jié)合起來，使其能夠在做游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識.而在實踐過程中，教師要想達(dá)到最佳的游戲化教學(xué)效果，就要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，充分尊重小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，做好學(xué)生的引導(dǎo)、答疑解惑工作，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

2.實時監(jiān)督，及時反饋

教師在小學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲化教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和接受程度進(jìn)行針對性設(shè)計，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，促使小學(xué)生主動體驗學(xué)習(xí)的快樂，避免無效的創(chuàng)新方法.同時，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)游戲化教學(xué)的監(jiān)督工作，在教學(xué)中堅持“實施監(jiān)督，及時反饋”的教學(xué)原則，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢.例如，教師要將監(jiān)督的重點(diǎn)放在小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上，而并非學(xué)習(xí)的結(jié)果上，這樣更有利于形成良性循環(huán)，從而讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究的意識.學(xué)生在遇到問題時不會只想尋求教師的幫助，而是自己尋求答案，從而提高了自己自主解決問題的能力，逐步形成適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.

3.游戲設(shè)置兼具教育性與趣味性

在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，在貫徹“適合、適當(dāng)、適時”的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)游戲設(shè)計教育性與趣味性并重的原則.這樣能夠讓小學(xué)生在游戲化的教學(xué)過程中獲得良好的教學(xué)體驗，提高自己的數(shù)學(xué)知識儲備，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識.基于此，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生的潛能，通過改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，來推動數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，合理運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，提高游戲化教學(xué)的現(xiàn)實意義.

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.將教學(xué)的內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)融合

教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的游戲應(yīng)當(dāng)是與普通游戲有區(qū)別的.數(shù)學(xué)游戲更加注重在游戲過程中的知識學(xué)習(xí)，游戲的相關(guān)規(guī)則也和普通游戲相較嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)游戲主要是為了讓學(xué)生在輕松的游戲環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí).基于此，數(shù)學(xué)教師在使用游戲化教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)時，在游戲的選擇和設(shè)計方面要慎重，只有將游戲和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，才有利于游戲化教學(xué)效果的發(fā)揮.合理利用游戲化教學(xué)能夠有效改善課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，使其主動參加到課堂當(dāng)中.這樣一來，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率也會提高，真正實現(xiàn)高效的教學(xué).

2.利用游戲化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)最主要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為將來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ).培養(yǎng)邏輯思維能力，通過問題思考是最有效的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中主動結(jié)合學(xué)生的實際情況，以游戲互動的方式提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問題.以蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊的“認(rèn)識圖形”為例，教師直接解釋圖形的概念可能對于學(xué)生來說過于抽象，難以理解.如果學(xué)生對不能理解，那么接下來的內(nèi)容也就是在聽天書了，同時，學(xué)生很難長時間集中注意力，也會使得教學(xué)質(zhì)量直線下滑.因此，在教學(xué)這一部分的時候，教師可以設(shè)計一些小游戲來活躍課堂氣氛.教師可以采用“認(rèn)識一下”“觸摸一下”，讓學(xué)生通過直接觀察圖形本身，以及觸摸一下圖形實體，對圖形本身有一個具體的認(rèn)識，將抽象的概念具體化，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí).

在游戲結(jié)束后，對于表現(xiàn)特別突出的學(xué)生教師要給予一些小獎勵.這樣經(jīng)過細(xì)化的教學(xué)能夠使得學(xué)生可以更加直觀地去理解那些相較抽象的概念，自然就能引起學(xué)生的思考，從而鍛煉其邏輯思維能力.

3.運(yùn)用競賽性游戲教學(xué)

小學(xué)生邏輯思維能力相對較弱，但想象力豐富，對陌生事物有強(qiáng)烈的好奇心、探究能力強(qiáng)，這些特征都有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握簡單的推理和判斷技巧，并且通過重塑自我、表現(xiàn)自我的方式在潛移默化的學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力.基于以上特征，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)方法時，可以酌情融入一些“競爭”元素，利用小學(xué)生的“求勝心理”，鼓勵小學(xué)生在“競爭”中積極、勇敢地表現(xiàn)自我，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的競爭觀念.例如，在復(fù)習(xí)“軸對稱”一課時，為了有效完成教學(xué)和鞏固復(fù)習(xí)的目標(biāo)，教師可以在課堂上開展主題競賽活動.首先，教師可以先為學(xué)生們準(zhǔn)備一些玩具、剪紙、七巧板等材料；其次，將學(xué)生按照4～6人為一個小組進(jìn)行小組劃分，確保每個小組都能領(lǐng)到上述相同的材料；再次，教師向?qū)W生們講述相關(guān)的規(guī)則，讓小學(xué)生明確游戲的幾個關(guān)鍵信息，如限時1分鐘、小組長舉手后全員喊出“完畢”口令、發(fā)言時間2～3分鐘等；最后，教師喊出“3，2，1，開始”，讓每個小組的學(xué)生從自己組的游戲物品中，找到符合“軸對稱”概念的具體物品，并且要講述自己選擇這件物品的原因.通過這種實踐性與競爭性兼具的游戲活動，教師能夠鼓勵每一位小學(xué)生都盡可能地積極參與其中，爭做第一、展示自己、鞏固知識，助力其數(shù)學(xué)思維的科學(xué)提升.

4.嚴(yán)格規(guī)定游戲規(guī)則

教師在準(zhǔn)備教學(xué)游戲時，需要專門設(shè)計對于這個游戲的規(guī)則，要明確向?qū)W生說明規(guī)則，保證學(xué)生都能理解游戲規(guī)則并遵守.游戲過程中，教師需要把握好課堂紀(jì)律，不能完全放開.小學(xué)生普遍不具備較強(qiáng)的自控能力，所以教師要做好這方面的把握.游戲規(guī)則的制定需要遵循學(xué)生當(dāng)前年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，需要確保游戲和知識內(nèi)容的緊密聯(lián)系，不能脫離數(shù)學(xué)知識這個主體，否則設(shè)計游戲化教學(xué)的意義不大.教師將知識用游戲的方式傳授給學(xué)生，能夠把原本枯燥乏味的知識變得形象生動，更加利于學(xué)生的理解和掌握.而且游戲化的教學(xué)能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課更感興趣，提高學(xué)生的積極性.

5.設(shè)計多樣的教學(xué)游戲

沒有一種萬能的游戲模式適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，游戲需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來靈活設(shè)置，且學(xué)生年齡的不同也在一定程度上影響著游戲的形式.所以，教師在使用游戲化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡量以多元化、多樣化的方式開展游戲，以免同一種游戲方式的不斷重復(fù)給學(xué)生帶來疲倦感，反而不利于游戲化教學(xué)本身的趣味性效果的發(fā)揮，且重復(fù)使用同一種游戲也不利于提高學(xué)生的積極性，游戲應(yīng)當(dāng)是新奇的、有趣的，學(xué)生喜歡且樂于參與的.因此，教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的需要，在保證數(shù)學(xué)知識教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計不同的游戲活動.以蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊的“平行四邊形的初步認(rèn)識”為例，教師只向?qū)W生介紹平行四邊形的概念比較枯燥，但是若在課堂中加入七巧板游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形的概念與性質(zhì)會使得課堂變得更加有趣.如，在進(jìn)行小學(xué)五年級“等式的性質(zhì)”教學(xué)時，相關(guān)知識的難度肯定是要比低年級的課程要高，并且更難的是將知識和游戲有機(jī)融合.因此，教師可以在講解“等式的性質(zhì)時”，借助天秤來講解.因為等式的特點(diǎn)是，等式兩邊同時加減一個相同的數(shù)等式仍然成立.在課堂開始前，教師可以讓學(xué)生自己制作一個簡易小天秤，在課堂中作為學(xué)具使用.將等式的性質(zhì)與天秤相結(jié)合講解，能夠更有利于學(xué)生對等式這一概念的理解.

6.開展貼合生活的數(shù)學(xué)游戲，促進(jìn)教學(xué)豐富性

在數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用中，教師可以設(shè)計一些與生活情境相貼合的小游戲.數(shù)學(xué)知識本身就與生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)也是為了解決實際問題.因此，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，在設(shè)計游戲教學(xué)時結(jié)合能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的生活問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相融合，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，鍛煉學(xué)生對知識的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“分類”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以事先準(zhǔn)備一些水果、餐具等生活中常見的食品或用品，讓小學(xué)習(xí)對其進(jìn)行歸類和分組.通過實際操作，學(xué)生便可以理解分類在生活中的用途，對分類的知識有了一個深刻的認(rèn)識.又比如，在“圖形的拼組”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓小學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，舉例說出日常生活中的事物有哪些是由多種圖形組合而成的.這個過程，一方面能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面也能夠讓學(xué)生在生活中更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.有了這些基礎(chǔ)之后，教師再引入數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生利用七巧板自己動手拼搭圖形，組成不同事物的造型.在這個動手實踐的過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會逐步提高，開始積極思考深層次的圖形的拼組.有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)將三角形和正方形放在一起可以拼成我們?nèi)粘Ｖ械姆孔樱械膶W(xué)生還能利用七巧板拼出小鴨子的形狀等.通過由圖形拼組延伸到日常事物中的思考，再結(jié)合親手實踐，學(xué)生能夠很好地加深對此內(nèi)容的印象，并且能強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)了游戲化教學(xué)的實效性.

總 結(jié)

綜上，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代的發(fā)展速度，結(jié)合相關(guān)要求，靈活使用合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，提高教師的教學(xué)效率.小學(xué)生這一年齡階段的注意力是很難長時間集中在一件事情上的，這一點(diǎn)在課堂中體現(xiàn)得非常明顯.為了讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，以保持長時間的注意力集中，使用游戲化的教學(xué)方式是十分有效的.不過，游戲化教學(xué)也有一定的弊端，如果利用不當(dāng)，很容易讓游戲取代教學(xué)中“知識”的重要地位，在課堂上重心不明顯.因此，使用游戲化教學(xué)，教師需要嚴(yán)格把控課堂紀(jì)律，同時要注意不要讓游戲占據(jù)課堂教學(xué)中的主要地位，明確它只是輔助教學(xué)的一種手段，合理利用才能有效發(fā)揮它的全部價值.

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