核心素養在高中數學教學中的價值研究及培養途徑探討

劉掬慧

摘 要：高中作為學生學習、成長的重要階段，對學生今后發展有著重要影響。數學是高中階段的重要學科，在高考中擁有很大的分值比例。在高中數學教學中，教師不僅需要重視對學生數學思維、解題能力的培養，還需要引導學生形成良好的數學核心素養，建立正確的數學理念，以便在日常生活中正確、高效應用數學知識。在教育改革不斷深入的當下，教師需在核心素養培養方面投入更多關注，不斷強化學生的互動性與實踐性，為學生的持續、良好發展提供大力支持。文章在分析數學核心素養特點與價值的基礎上，探究高中數學教學中培養核心素養的實踐途徑，以助力高中數學教學更好開展。

關鍵詞：核心素養；高中數學；數學教學；價值

隨著素質教育的不斷深入，核心素養培養已經受到教育工作者的廣泛關注。數學是高中教育階段的重要學科，具備較強的實用性，對學生今后成長與發展有著重要影響。所以在日常教學活動中，教師應重視對學生數學素養與能力的培養，引導學生掌握更加科學、恰當的學習方法，以助力學生的高質、高效學習。這就需要教師能夠重視對自身理念與方法的革新，打造優質的課堂環境，讓學生全身心投入到課堂學習中，在促進學生數學綜合素養與能力良好發展的同時，引導學生形成良好的思想品質。

一、數學核心素養的特點與價值

（一）特點

高中數學核心素養有著十分明顯的特點。第一，持久性。數學學習是一項需持久堅持的工程，而在實際的數學學習過程中，學生時常會應用所學的知識，解決實際生活中的問題，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解與掌握教學知識，還能夠促進學生數學能力的良好發展，使其樹立正確的數學思想，為下階段學習做好準備。第二，階段性。在日常學習中，因為每個學生都是一個獨立的個體，學生發展有著明顯的不均衡性，學生之間的個體差異比較明顯，所以數學學習水平自然不同[1]。這就需要教師能夠在實際教學中注重對學生個性、成長特點的了解，以便優化教學方法和方案。第三，綜合性。數學是一門與日常生活有著密切聯系的學科，想要學好數學知識，學生就需要重視對所學知識的應用。所以在日常教學中，教師應注重對學生數學綜合能力的培養，使學生能夠在不斷實踐中實現對數學知識、技能的內化。

（二）價值

1.提升學生實踐能力

在高中數學教學活動中，通過對學生數學核心素養的培養，能夠讓學生將理論知識融入實際生活問題解決中，為其實踐能力的發展提供大力支持。為了更好地適應新課標要求，教師在逐步更新自身教學理念的基礎上，越來越重視凸顯學生主體地位，使其能夠在學習與掌握理論知識后開展自主研究與實踐，以獲取更加理想的學習效果[2]。在此過程中，信息技術是教、學的重要助力，能夠給予學生有效的思維啟發，為學生的探究、實踐提供充足的內在動力。

2.樹立正確數學觀念

在數學教學中，理論知識與實踐的有機結合可以提升學生的學習效果。對數學知識、技能進行學習的過程，就是學生數學思維修養的過程，不僅有利于學生數學核心素養的形成，還能夠引導其樹立正確的數學觀念[3]。在實際學習中，教師會將教學知識與生活實際有機結合，讓學生運用所學開展實踐練習，逐漸培養學生的數學精神，使其明確認識到數學知識所具備的寶貴價值。

3.提升學生綜合素質

在數學教學活動中，將教學知識與日常生活有效聯系起來，使學生能夠在理解與掌握理論知識的基礎上，應用所學解決實際問題[4]。這樣既能夠提高學生能力，還能夠保證其數學綜合素質的提升，實現對學生自主學習、探究意識的培養，為學生今后更好地成長奠定堅實基礎。

4.提高教師教學能力

在高中數學教學中，核心素養發展不僅僅指的是學生，在教師教學方面也有十分重要的指導作用。為了更好地適應教改要求，核心素養培養已經成為教師革新教學理念與模式的重要方向，不僅能夠促進教師教學思維的有效更新，還能夠使數學教學價值得到提升[5]。同時，在核心素養培養要求下，可以為教學模式的革新提供更多助力，而在輕松、愉快的課堂環境中，師生之間的距離明顯縮短，這對提升教師實際教學能力有著重要影響。

二、培養核心素養的實踐途徑

（一）創設相應情境

在教育改革不斷深入的當下，情境教學已經成為被廣泛應用的教學手段之一。以教學內容為依據創設相關情境，不僅能夠提升課堂教學的生機與活力，還能夠激活學生的學習欲望，使學生能夠更好地投入到學習活動中，取得理想的學習效果。

1.問題情境

在高中數學教學活動中，教師可以根據教學知識設計相關問題，在問題的引領下讓學生開展更加深入、有效的探究，能夠對知識內容產生更加明確、清晰的認知。在對問題情境進行創設的過程中，教師應重視對學生主體的有效突顯，不斷培養學生的學習能力，強化其自主性。在核心素養教育理念引領下，教師應重視對自身角色的有效轉變，以便于發揮自身的引導、指導作用，讓學生更加自主、自愿地開展學習，以便于獲得事半功倍的教學效果[6]。

例如，在“一元二次不等式及其解法”相關知識點教學中，教師可以針對教學內容制訂相關方案，讓學生進入既定情境中。這樣不僅能夠調動學生開展知識探究的熱情，還能夠增強學生的實際理解能力。教師可以通過多媒體將函數圖像展示給學生，要求學生通過觀察，分析出一元二次不等式與二次函數以及一元二次方程所存在的聯系。在直觀、形象展示問題的基礎上，讓學生集中精力思考問題。這樣既有利于學生數形結合意識的樹立，還能夠提升學生的數學學習欲望，為教學目標的順利、高效落實提供大力支持。

2.生活化情境

數學是一門與生活有著緊密聯系的學科，在教學活動中融入實際生活，可以拉近學生與數學知識的距離，激發學生的探究欲望，為提升教學效果創造良好條件。新課標要求高中數學教學不僅要落實知識、技能傳授，更要重視對學生實際應用能力的培養，使其能夠在實踐中總結與理解數學規律，助力學生數學綜合素養與能力的發展。因此，在日常教學中，為了順應教育發展要求、創新教學模式、打造優質教學環境，教師應將學生生活融入教學中，積極創設良好的生活化情境，使學生明確認識到數學知識與實際生活的關系，深刻懂得學習數學的重要性。在比較熟悉的環境中，學生思維會變得更加活躍，有利于學生輕松、有效地理解數學知識。

例如，在“變化率與導數”相關知識點的教學活動中，教師可以運用信息技術直接展現氣球膨脹以及高臺跳水的影像，要求學生仔細觀察，然后對兩者所涉及的數學知識進行歸納。在與日常生活進行有效結合后，能夠讓學生更好地感知數學，實現對相關抽象概念的明確總結。這樣不僅能夠提升強化學生的數學思維能力，還能夠調動學生開展數學探究的熱情，形成科學、嚴謹的探究態度，為學生更好地開展數學學習奠定堅實基礎，助力其數學素養與能力的良好發展。

（二）多樣化教學

高中數學的難度較高，學生時常會在學習中遇到困難，難以保證學習活動的順利開展。所以，在實際教學中教師可以通過對多樣化教學模式的科學應用，為教學活動的高質、高效開展提供可靠保障。

1.小組合作教學

在素質教育不斷深入的當下，核心素養培養備受關注，邏輯推理、數學建模、直觀想象等，均是教師在日常教學中重點培養的內容。所以在日常教學中教師在積極轉變自身教學理念的基礎上，探究科學、適當的教學模式，可以為學生打造良好的學習空間，助力學生更好地學習與掌握教學知識。通過對數學知識的研究和對學生學習情況的了解，教師可以采用小組合作教學模式組織教學活動。在此過程中教師應充分體現學生主體地位，為師生之間的良好互動與溝通創造條件，這樣不僅能夠保證對學生學習的科學、有效指導，強化學生的綜合能力，還能夠提升教師自身的教學能力，為教學活動的順利、有效開展提供助力。在小組合作教學活動中，學生還可以構建良好的合作學習意識，面對復雜、難度較大的問題時，學生能夠集思廣益，共同攻克難題。這樣既有利于學生數學思維能力的發展，還能夠幫助學生建立合作共贏意識，這對其今后的成長與發展有著重要意義。

例如，在“平面”相關知識的教學中，教師可以引導學生在已經掌握的知識基礎上，對物體表面進行觀察，如海平面、水面、桌面等，對相關特征進行歸納總結。通過對已有知識、經驗的應用，在新舊知識之間構建有效聯系，然后在分析、解決問題的過程中產生新知。教師提出問題：“我們知道，兩點可以確定一條直線，那么幾點可以確定一個平面？”引導學生開展分組探討。在學習、探究過程中，有些學生試著對平面進行繪制，有些學生依據所學的直線知識，提出平面是直線的集合。在探討互動中，學生思維在碰撞中產生耀眼的火花，激發學生持續探究的欲望，幫助學生更為深入、有效地理解與掌握數學知識。在此過程中教師需要重視對學生學習狀況的及時了解，以便于給予學生具備較強科學性、針對性的教學指導。同時教師應注重對學習任務的分解，保證每個學生都有自己需要完成的任務，深入挖掘學生潛能，使其能夠充分認識到小組合作學習的意義。小組合作學習是一項面向所有學生的活動，可以讓學生在學習、探究、實踐中收獲豐富多樣的知識與體驗。

2.實踐教學

實踐出真知，教師在教授知識、技巧的過程中，應為學生提供充足的實踐機會，助力學生數學素養與能力的良好發展。在實際教學活動中，教師應給予學生積極鼓勵與引導，使其能夠運用數學思維對現實問題進行觀察、分析與解決。在對新知識進行學習的過程中，教師可以將理論與實踐有效結合，使學生能夠在實踐中加深對教學知識的理解，建立起更加完善的知識體系。

例如，在“函數單調性”相關知識點的教學中，教師可以將生活實例引入教學活動中。在一天的時間里，隨著時間推移，室外溫度會出現相應變化。此時教師可以引導學生對室外溫度變化的曲線進行繪制，對相關規律進行總結。在已有認知的基礎上，學生會先明確氣溫峰值，然后在繪制溫度曲線的過程中會發現不同時間段所對應的溫度變化具備一定規律。在對函數知識進行學習時，學生通常會由抽象想象再到直觀想象，通過有效推理明確相關規律，組織語言表達出來，以便學生對函數知識的理解與掌握。在教學與實踐有機結合的基礎上，可以讓學生更為深入、有效地學習與理解教學知識，在日常生活中進行應用，使課堂教學得到不斷延伸。實踐探索是學生利用所學知識的不斷嘗試，可以讓學生建立更加完善、有效的知識體系。在新知構建過程中，學生的眼界會越來越開闊，能夠為其數學素養與能力的提升提供助力，保證高中數學教學順利、高效開展。

3.微課教學

在高中數學教學活動中，為了集中學生注意力進行數學學習，教師就需要重視對導入環節的精心設計。微課是信息時代下新的教學手段，能夠激起學生的求知欲望，為學生的學習、探索提供充足動力。運用微課導入教學的重點在于培養學生的實踐、自主學習能力，需要教師能夠注重微課設計的挑戰性與拓展性，以為學生提供優質的學習空間。同時將信息技術與教學活動有機結合，為學生提供及時、有效引導。

例如，在“二次函數圖像與性質”相關知識點的教學中，教師通過對微課視頻的設計，實現對課堂的有效導入。籃球運動是一項備受人們喜歡的大眾運動，而在此項運動中命中率與籃球的飛行軌跡有著直接關系，而籃球的飛行軌跡與數學某種函數有關。此時就可以引導學生想一想怎樣根據籃球飛行軌跡判斷是否命中。同時讓學生思考：函數y=ax2中a與函數圖像存在什么關系？函數y=ax2+k中k與函數圖像存在什么關系？在教學活動中，教師可以通過微課、幾何畫板對相關內容進行直接演示，使學生能夠直觀、清晰地看到數據所發生的變化，了解數據在函數圖像上的影響，實現對新知識的有效導入。在微課導入活動中，教師需注重對問題難度的合理把控，通過對問題的細化與聯系，在強化學習、探究連續性的同時，調動學生參與教學活動的積極性，使其能夠將注意力有效集中于課堂，以助力學生核心素養與能力的良好發展。

結束語

隨著新課標要求的提出，任何階段教師都要重視對學生核心素養的培養。數學作為高中階段的重要學科，對提升學生整體素質與能力有著重要影響。在日常教學活動中，需要教師在積極變革自身教學理念的基礎上，探究多樣化的教學途徑，為學生創造優質的學習環境，明顯提升學生參與教學活動的熱情，使其能夠主動參與到學習、探究活動中，積極配合、回應教師，以獲得教師更加科學、有效的指導。在師生、生生良好的互動交流過程中，能夠讓教師更好地了解與掌握學生的學習情況，以便教師更加科學、有效地調整教學方案，幫助學生掌握更為恰當的學習方法，了解數學規律，明顯提升學生的實際學習效果。同時，通過對所學知識的有效實踐，可以提升學生的數學學習熱情，能夠更為深刻地理解、掌握與應用相關知識。

參考文獻

[1]張學銘.淺析核心素養在高中數學教學中的價值研究和實踐[J].高考，2022（28）：73-75.

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[6]黃富明.如何在高中數學教學中培養核心素養[J].數理化解題研究，2022（21）：32-34.