初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)

王瓊芝

【摘要】在我國的教育事業(yè)中，初中化學(xué)是非常重要的一門學(xué)科。初中階段的化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)有很大的不同，初中階段化學(xué)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目的而展開的，因此在開展初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，需要強調(diào)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，這對任課教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段等多個方面提出了較高的要求。在教學(xué)中，教師要充分利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂氣氛活躍起來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動起來。鑒于此，本文對初中階段如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)展開深入的研究，希望能為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 核心素養(yǎng)? 化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）09-0019-03

化學(xué)核心素養(yǎng)是指在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識以及合作意識等方面的能力，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握更多的知識，同時也能夠使自己的化學(xué)水平得到更好的提升。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中仍然存在很多問題，因此應(yīng)該結(jié)合實際情況，不斷探索更加有效的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、“雙減”政策背景下，初中階段化學(xué)學(xué)科的變化趨勢

在“雙減”政策背景下，化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性得到顯著的提升，間接地提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，在化學(xué)課堂教學(xué)中任課教師通過開展各類探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生參與的積極性，增強學(xué)生化學(xué)思維的活躍度。同時為了減輕初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的負擔(dān)，任課教師將化學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)相融合，以此來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認知和理解，促進學(xué)生有效地通過所學(xué)內(nèi)容解釋生活中的各類化學(xué)現(xiàn)象。其次“雙減”政策背景下，學(xué)生可以開展化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)生的綜合能力，現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)并非簡單的知識傳輸，還包括化學(xué)實踐、化學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容，這就要求學(xué)生認真學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，在提升化學(xué)學(xué)科有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。最后在“雙減”政策的推動下，任課教師可以高效地總結(jié)學(xué)科教學(xué)的知識點，推進化學(xué)教學(xué)策略的完善，強化課程設(shè)計等，這為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時為了保障各環(huán)節(jié)教學(xué)的質(zhì)量，任課教師可以利用現(xiàn)有各種教學(xué)工具開展高效的課堂教學(xué)，以此來讓學(xué)生深入理解各個階段的化學(xué)知識點內(nèi)容，強調(diào)化學(xué)學(xué)科在中學(xué)階段核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性[1]。

二、初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生個體的能力、知識技能以及情感態(tài)度和價值觀等，這也是學(xué)生在未來生活中所需要具備的基本品質(zhì)和關(guān)鍵能力，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為例，其包括五個方面，即宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究和創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。在初中階段化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是以對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)觀念的培養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；其次就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活會產(chǎn)生非常重要的影響。為此任課教師在化學(xué)學(xué)科的教育中需要充分地關(guān)注學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中有更好的發(fā)展。在實際化學(xué)教學(xué)中需要任課教師理清當(dāng)前學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建化學(xué)學(xué)科與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，以“分子和原子”為例，其承載的核心素養(yǎng)是“宏觀辨識與微觀探析”以及“化學(xué)推理”等[2]。

（二）初中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在初中階段，化學(xué)教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)以及終身發(fā)展素養(yǎng)等內(nèi)容，借助當(dāng)前全新的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新式教學(xué)課堂，以此來提升初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，增強師生間的互動。避免傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，限制學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的動手實踐能力和學(xué)科理解能力，對于化學(xué)任課教師來說需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展針對性的教學(xué)活動，讓學(xué)生不僅可以理解化學(xué)學(xué)科表層含義，還能引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)知識內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，通過營造出良好的化學(xué)教學(xué)氛圍，為學(xué)生全面發(fā)展以及化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)[3]。

在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，不斷加強學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，明確新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念。初中課程標準強調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一基本理念。在教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，加強對學(xué)生進行創(chuàng)新精神與實踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任以及交流合作等方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次要在教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。具體如下：（1）從生產(chǎn)實際出發(fā)介紹有關(guān)化學(xué)知識及生產(chǎn)中使用化學(xué)知識的例子；（2）從科技發(fā)展看化學(xué)在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，例如：從空氣清新劑看到化學(xué)藥品及制法；（3）利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段研究相關(guān)問題并設(shè)計方案等。總之，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生能力與學(xué)科關(guān)鍵技能的重要階段，教師要不斷加強對初中化學(xué)新課程教學(xué)方法的研究、探索與實踐。

三、核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

（一）巧妙地設(shè)置課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于各種化學(xué)現(xiàn)象會產(chǎn)生極大的好奇心，通過設(shè)置各種化學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此初中化學(xué)教師要重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分利用各種資源，設(shè)計出新穎生動的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)來吸引廣大學(xué)生的注意力。如在化學(xué)元素導(dǎo)學(xué)時播放英文版的《化學(xué)元素周期表》歌曲，并提問“同學(xué)們，你們知道剛才的歌曲內(nèi)容是什么？”雖然學(xué)生無法解釋具體內(nèi)容，但是可以借助歌曲視頻中播放的各種元素符號，確定歌曲是與化學(xué)元素有關(guān)，這種巧妙地設(shè)置導(dǎo)學(xué)方式，就是讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)元素的重要性，任課教師由此揭示本堂課教學(xué)主題以及教學(xué)重難點，加深學(xué)生對于本章內(nèi)容的理解。

以九年級上冊為例，在進行一氧化碳和二氧化碳結(jié)構(gòu)對比教學(xué)中，以炭燃燒引發(fā)中毒的教學(xué)情境為例，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在思考過程中學(xué)生會有不同的猜測。采用情境導(dǎo)入的方式，學(xué)生不僅可以直觀地理解二氧化碳和一氧化碳，同時也可以借助化學(xué)式的書寫方式，進一步加深理解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。以問題為導(dǎo)向，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境的基礎(chǔ)上來探究問題，從而加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。如借助多媒體設(shè)備播放一氧化碳中毒后實施人員救助過程，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要將患者移動到室外或者是較為空曠的環(huán)境，進而引出關(guān)于一氧化碳物理性質(zhì)的討論。通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的認識，從而實現(xiàn)在課堂中自主高效探究問題，根據(jù)教學(xué)中所播放的視頻，提問，為什么不能在一氧化碳中毒的環(huán)境下?lián)艽螂娫挘荒艽蜷_抽油煙機等？進而得出一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，即可燃性[3]。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能的積極性。

在素質(zhì)教育的背景下，任課教師需要注重對初中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，任課教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)手段，對人教版九年級化學(xué)教材內(nèi)容進行深入的了解，以此來促進化學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。以《金剛石的性質(zhì)和用途》為例，在實際教學(xué)中借助電視劇《法醫(yī)秦明》場景，如：當(dāng)人質(zhì)的手腳被捆綁以后，放置在由防彈玻璃所制作成的容器當(dāng)中，容器中的水會以某一速度上升，人質(zhì)的當(dāng)前狀況非常危險，在這樣的情境下，即使是警察趕到，也無法通過手槍將容器直接破壞，此時，秦明看到犯罪人員手指佩戴了一枚戒指（鉆戒），此時你是秦明，你會怎么做。在本次教學(xué)情境中，所選擇的場景是學(xué)生最喜歡的電視劇《法醫(yī)秦明》，以真實的劇情作為背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，同時又引入了本次課堂所講主角——金剛石。

除了上述內(nèi)容外，任課教師在授課期間可以巧妙地借助各類生活元素、社會新聞等激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，通過對生活中常見的現(xiàn)象與對應(yīng)的化學(xué)知識進行梳理，讓學(xué)生可以快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其次就是通過良性地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極討論，并在融洽的課堂教學(xué)氛圍中完成學(xué)科知識的探索，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。因此初中化學(xué)教師要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點來設(shè)計出新穎生動的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，進而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)生活中的情景，深化初中學(xué)生對于化學(xué)概念的認知

初中化學(xué)是以學(xué)生的認知規(guī)律為出發(fā)點的一門學(xué)科，通過這門科學(xué)，學(xué)生可以認識物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的特點、物質(zhì)性質(zhì)的變化規(guī)律，從而加深對于化學(xué)概念的理解。這就需要任課教師優(yōu)化當(dāng)前化學(xué)學(xué)科教學(xué)模式，根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)概念，并構(gòu)建完善的知識體系。但是目前來看，多數(shù)任課教師都采用灌輸式教學(xué)方式，這樣不僅無法讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，同時也無法提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科的探究能力。

在新課改和“雙減”的背景下，化學(xué)學(xué)科教師需要擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)的約束，在教學(xué)中通過設(shè)置問題、講述故事以及實驗演示等方式創(chuàng)造出生動、形象的課堂教學(xué)環(huán)境，在這樣的情境中滲透化學(xué)概念，使得學(xué)生可以在相對輕松的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開教師與學(xué)生、學(xué)生間的互動，只有通過問題導(dǎo)入的方式，拓展當(dāng)前教學(xué)范圍，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維靈活度，讓學(xué)生圍繞問題展開討論。例如九年級上冊第三單元課題3“元素”中有關(guān)“元素周期表”的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對元素周期表有更好的認識，可以采用以下教學(xué)情境：在超市買菜時，向顧客推薦塑料包裝或者是帶有各種標簽的物品，并圍繞標簽上的內(nèi)容，向?qū)W生講解“生活中的物質(zhì)元素”，進而聯(lián)系生活場景，加深學(xué)生對于元素周期表的認知和理解。如講到“煤氣燃燒”這個知識點時，利用學(xué)生日常生活中最常見的物品“煤氣灶”為例設(shè)置具體的教學(xué)場景，讓學(xué)生理解煤氣燃燒過程中的變化，這種以實際生活為教學(xué)背景和教學(xué)素材，可以輔助學(xué)生加深對于元素的認知和理解。除了上述教學(xué)案例外，還可以《活性炭的吸附作用》為例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識來解決生活中的實際問題，可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)案例：小明剛裝完新家，但是每次打開房門都會有一股非常難聞的、刺鼻的味道出來，這表明目前房間里面含有什么物質(zhì)？過量的甲醛被人體吸入以后會嚴重影響到個人的身體健康，為此小明除了長期開窗通風(fēng)外，還可以采取哪些措施呢？設(shè)置這樣的問題，就是希望學(xué)生可以結(jié)合實際的生活經(jīng)驗進行猜想。

（三）借助實驗的方式開展化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是讓學(xué)生掌握相關(guān)的工藝流程、合成路線以及化學(xué)信息等，為此，在實際教學(xué)中任課教師需要構(gòu)建自主實踐方式讓學(xué)生可以更好地解決當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各類問題，進而提升學(xué)生的綜合實踐能力。任課教師在具體化學(xué)實驗的教學(xué)期間，不僅要重視實驗的演示，還要在實驗過程中滲透相關(guān)的化學(xué)理論，強化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是目前教學(xué)中有的任課教師會忽略化學(xué)實驗教學(xué)的重要性、必要性，未能利用實驗正確地引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程、實驗現(xiàn)象，基于該問題，任課教師需要適當(dāng)?shù)刈龀龈淖儭?/p>

首先，在教學(xué)前需要對實驗過程進行解讀，讓學(xué)生明確實驗的核心所在，同時結(jié)合學(xué)校的實際條件，組織開展各種實驗活動，讓學(xué)生通過實際動手的方式，去理解和接觸化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生驗證各類猜想。其次，任課教師可以讓學(xué)生記錄自己的實驗過程，鼓勵學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，將自己操作期間的失誤或者是不明白的地方予以記錄。在總結(jié)的時候可以向任課教師提出疑問，通過這種方式加深學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)、操作細節(jié)的注意，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

初中是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，為了更好地夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，初中化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為此，任課教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和喜好，設(shè)計符合初中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置貼合實際的教學(xué)情境，同時還要強化學(xué)生的實驗教學(xué)，從而使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識，在實驗課中更好地提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉改貧.初中化學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2021（41）：119-120.

[2]陶梅.新課程標準下初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計[J].新課程，2022（34）：68-69.

[3]李海山.談核心素養(yǎng)理念下的初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2022，28（28）：105-107.