網絡環境下開展小學數學集體備課的優勢及途徑

林巧英

【摘要】小學集體備課強調在備課準備階段集中各教師的智慧，完善相應的備課方案，進一步提升課前準備工作的質量和效率.網絡環境發展和推進為實現小學數學集體備課工作的開展提供了技術支持，為實現小學集體備課工作的落實提供了保障.基于此，文章對信息化技術在我國教育教學改革中的應用價值進行比較分析，對網絡環境下小學數學集體備課開展的優勢以及開展的主要路徑進行針對性的探索，為實現我國小學階段教育教學改革的落實的質量的提升提供一定的理論依據.

【關鍵詞】網絡環境；小學數學；教學改革；集體備課

引 言

小學數學集體備課工作的開展有助于發揮教師教研的共同優勢，提升備課的質量和效率.小學數學集體備課工作的開展是現階段我國小學數學教育教學改革的重要目標之一，在教育教學改革發展的基礎上，教師應強化網絡環境在小學數學集體備課工作開展中的重要指導作用，為實現小學數學集體備課工作的高質量落實提供現實依據以及技術保障.

一、網絡信息技術在我國教育教學改革中的價值

（一）豐富課堂教學形式

在教育教學活動開展的過程中，利用信息化技術，能實現對教學形式的多元化發展.信息技術在課堂教學中的應用，為實現視頻教學提供了技術支持，在教學的過程中豐富了課堂教學的表現形式，同時在教育教學活動開展的過程中，基于信息技術發展的“云課堂”“微課”等形式不斷地運用于各階段的教學活動中，為實現教育教學活動表現形式的多元化發展提供了現實依據.網絡信息技術具有共享性強、信息時效性快以及內容豐富等優點，在我國各階段教育教學活動中的應用能進一步豐富課堂活動表現形式，提升課堂教學的質量.

（二）豐富課堂內容

信息技術具有內容豐富的特點，在我國各階段教育教學活動開展的過程中，利用信息化技術，在網絡信息資源庫中，通過關鍵詞的搜索，能在第一時間獲取相應的教學資源，豐富課堂教學的內容，同時有助于拓展學生的知識廣度.網絡信息技術對相關教學資源的查詢，在課堂教學活動開展的過程中，能進一步豐富課堂內容的表現形式，在教育教學的過程中豐富課堂教學內容，強化師生之間的互動關系，在教育教學中營造更積極的課堂氛圍以及教學環境.

（三）提高教學效率

網絡信息技術能實現對抽象知識的直觀化展示，比如在對“認識時間”教育教學的過程中，利用視頻教學的形式能幫助學生理解抽象的理論知識，通過視頻教學的形式，能更加直觀地展示相應的教學內容.利用大數據技術，在對學生進行綜合性評價的過程中，能實現一鍵對學生相關學習情況以及經度的分析，為學生開展更加全面的綜合性評價，進一步提高課堂教學的效率.同時信息技術能跨時間和空間為學生開展相應的教學活動，能充分利用學生的課后時間，在減負的同時，強化學生對知識的鞏固和運用，加深學生知識掌握的深度、提高學生實際知識的運用能力.

二、網絡環境下開展小學數學集體備課的優勢

（一）提高備課效率

集體備好課是上好課的前提.集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備.集體備課有助于充分發揮教師團隊集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現教學資源共享，促進教師從單元整體上駕馭教材.在教育教學活動開展的過程中，網絡集體備課工作的開展是提高備課效率的關鍵路徑.在傳統的備課模式下，小學數學教師在備課的過程中，需要采用抄寫教案以及查找相應教學資料的方式對備課的教案進行不斷完善，在備課的過程中會花費大量時間，減少了教師真正上課的時間.

例如，在備課“圖形的變化”時，教師可以利用網絡信息技術較強的共享性以及豐富的教學資源，提高備課效率，如集合不同教師關于“圖形的變化”的備課內容，整合教師的智慧，利用計算機以及網絡信息技術幫助教師提高備課的效率，以便于節約教師更多的時間，用于對教材的研讀以及學情的分析.

（二）加強加教師之間的互動交流，實現資料共享、優勢互補

在傳統的備課本模式下，由于不同教師的教學水平以及職業素養之間的差異，教師之間互動交流的機會較少，彼此之間難以有相互學習的機會，難以調動集體的智慧，彼此之間自我提升以及學習的機會不足.而互聯網信息技術在發展的過程中具有縮短時間與空間之間“距離”的優勢.

例如，在備課“圖形的變化”時，明確專門的網絡平臺，落實網絡集體備課，有助于整合教師的智慧，為教師提供互動交流的平臺和機會，發揮各個教師自身的優勢，了解自身的不足，強化彼此之間的互動和交流，能達到優勢互補的作用和效果.

（三）促進各學校網絡教學管理目標的實現

各學校教育教學管理制度的完善為網絡集體備課工作的開展提供制度的保障，在教育教學中強化落實網絡集體備課工作的開展，需要以建立完善的網絡管理和考核制度為保障，確保小學數學教師之間能更好地平等互動的溝通和交流，實現彼此之間教學信息資源的共享以及教學能力的提高.同時在教學管理中，網絡集體備課工作的開展對各學校網絡教學管理目標的實現具有一定的反作用.在實際教學管理中，網絡集體備課教學改革的實施，有助于進一步提升管理質量以及管理效率，為實現各學校網絡教學管理目標提供現實依據.

（四）開闊教師眼界，拓展教學思路

相較于傳統的備課模式，網絡集體備課模式的開展在小學數學教師進行教學方案設計的過程中，有助于開闊教師的眼界，拓展教師教學的思路.首先教師能通過網絡實現對相關教學資源的獲取和查詢，能分析線上教案的優劣，在分析的過程中加深對相關教學方案的理解和認識.其次，教師利用互聯網信息技術，能學習不同教師備課方案的優勢，比對自己的教學備課方案，在對比以及學習的過程中產生自己的新見解，從而提升教學設計的創新意識.最后，教師之間能更好地實現備課方案以及教學資料的共享，在教育教學的過程中實現教師教學模式之間的有機互動和溝通，為提升整體小學數學教學質量以及課堂教學效率創造條件.

（五）營造研究氛圍，提高教師業務能力

網絡集體備課為實現不同學校以及不同教師的互動交流提供了現實依據和保障，其進一步強化了師生之間的互動交流，利用互聯網信息技術，幫助小學數學教師在集體備課模式中，營造了更加深厚的研究氛圍，進一步提升教師業務能力水平.通過不同教師之間的學習和交流，能實現教師之間的取長補短，最終提升整體教學質量以及教學效率.此外，在彼此相互學習中，教師能正確認識自己，在交流以及共享下，不斷提升自身的業務能力水平.

三、網絡環境下開展小學數學集體備課的路徑

（一）認真研讀教材自主備課，為集體備課目標的落實提供基礎

教師是集體備課中的主體，也是網絡集體備課教學質量提升的促進力量，為進一步實現網絡環境下小學數學集體備課工作的開展，首先各小學數學教師應認真自主備課，為實現集體備課質量的提升創造一定的條件.教師在進行自主備課的過程中，要增加備課內容的延展性，確保相關教學設計的適用性.同時在進行自主備課的過程中，結合自身教學的情況對實踐教學備課方案的構思提出相應的針對性的意見，在教育教學的過程中，強化備課的流程，提升自主備課的質量.

例如，在集體備課“線與角”時，各小學教師認真鉆研“線與角”課本教材內容，結合學生的基本學情，堅持以學生為中心，指導學生聯系身邊的實際環境，比如黑板的線條，課桌的角度，書本翻頁呈現的不同角度，利用信息技術，展示課本翻頁的動畫，展示翻頁中角度變化的情況，豐富教學設計方案的內容和維度，從不同的角度對其進行綜合性分析，在教育教學方案設計的過程中實現理論教學與培養學生實踐能力相結合，促進教學備課內容實用性的提升.

（二）健全網絡集體備課管理制度

網絡集體備課管理制度是確保小學數學網絡集體備課工作開展的重要舉措，有助于為網絡集體備課工作的開展提供指導方向，規范網絡集體備課工作開展的流程.首先，學校在教育教學管理的過程中，應將網絡集體備課工作的開展作為學校重要的學工作之一，重視網絡集體備課工作的開展，將其納入學校的教學工作計劃中，并制訂完善的集體備課管理方案.在教育教學管理的過程中，從不同的管理角度為實現管理活動的進一步開展提供制度保障.其次，在進行教學管理的過程中，將相應的網絡集體備課管理工作納入教學考評中，激勵教師積極參與網絡集體備課工作，提升教師專業教學能力以及素養，提升各教師課堂教學質量.在評價體系建構的過程中，應針對網絡集體備課工作開展的實際要求以及各個階段進行針對性教學內容的選擇，采用量化方式對教學評價的內容進行評估，確保教學評價活動開展的效果.同時完善相應的教學管理制度，為網絡集體備課工作開展提供資源以及平臺保障，激發教師參與的積極性和主動性，為實現集體備課工作的高質量發展提供現實依據.

（三）完善網絡集體備課機制

實現小學數學網絡集體備課工作的順利開展，在網絡集體備課工作的準備階段，教育教學活動開展的過程中，應完善網絡集體備課管理機制.一是在進行管理的過程中，應固定平臺機制，并指定專人進行運營和管理，在管理的過程中及時發布相關的備課信息，同時強化相關集體備課教師對網絡集體備課工作的認知，強化監督管理機制，實時監督和記錄各成員的參與情況.二是完善相應的使用培訓機制，對參與網絡集體備課的相關教師進行網絡集體備課意識以及能力的培養，幫助教師從意識以及能力上能真正地認識和了解網絡集體備課，能真正的接受網絡集體備課，增強教師的自覺性以及主動性.三是在進行管理的過程中強化提前發布機制，提前發布機制強調在各教師進行自主備課工作前，明確相應的備課主題，并及時告知網絡集體備課的相關要求以及任務，為各教師參與網絡集體備課提供充分的準備時間.四是完善信息反饋機制，強調在網絡集體備課不同的階段健全相應的信息反饋渠道，收集并整合教師關于網絡集體備課的意見和建議，從而不斷優化制度和理念.

例如，在備課“線與角”前，強化數學教師網絡集體備課能力，針對“提高學生認識不同角度的能力，掌握不同線與角運用實踐能力”為主題開展備課，各教師結合實際學情完善自主備課內容，上傳至特定平臺中，實現教師之間的資料共享.

（四）豐富小學數學網絡集體備課形式

在小學數學教育教學改革發展中，為進一步落實網絡集體備課，小學數學課堂教學質量以及效率，在網絡集體備課模式開展中，各教師應從不同的維度豐富網絡集體備課形式.首先，健全同課異構的網絡集體備課形式，在進行備課管理的過程中，各小學數學教師針對具體的備課主題完成相應的備課工作，并在網絡集體備課中，各教師對備課過程中存在的問題進行相應的分析和交流，尋找相應解決問題的方案.同課異構在網絡集體備課活動開展的過程中，強調發揮不同教師的教學特色，各教師在進行交流以及學習的過程中能針對自己的實際需要以及學生的基本學情，針對性地選擇相應的教學模式.同課異構能更好地發揮不同教師的專業能力，貢獻教師自己的教學智慧.其次，采用專家引領式進行網絡集體備課，強調在集體備課中邀請相應的專家或名師進行針對性指導，針對性分析教學對象、教學內容以及教學目標，為網絡集體備課的開展提供權威的理論依據.同時各教師在進行網絡集體備課的過程中，針對專家的意見和分析，再次對網絡集體備課的主題進行針對性分析，幫助青年教師積累相應的經驗，實現教學資源的共享.

例如，在備課“生活中的負數”時，在確定好網絡集體備課“加強學生關于生活中負數的認識”的備課主題后，各教師從不同的模塊出發，收集相應的教學資源，比如，生活中常見的負數包括溫度、借還關系等，并進行資源的共享.各教師在進行教學備課的過程中，能更加自主的選擇相應的教學資源，為實現教師的自主備課提供資源保障.

結 語

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以確保學生有效學習.備好課是上好課的前提.對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用.完善并落實網絡集體備課，有助于提高備課效率；加強教師之間的互動交流，實現資料共享、優勢互補；促進各學校網絡教學管理目標的實現；開闊教師眼界，拓展教學思路；營造研究氛圍，促進教師業務能力的提高.研究中發現，為確保網絡集體備課工作的落實，應從提高個體備課能力、健全網絡集體備課管理制度、完善網絡集體備課機制以及豐富小學數學網絡集體備課形式等維度出發，為實現我國小學數學網絡集體備課工作開展提供理論依據.

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