核心素養背景下初中道德與法治課程教學優化的思考和實踐

摘? 要? 在初中道德與法治課程教學中，如何踐行核心素養教育理念，優化課程教學，提升學生綜合素養，成為教師需要思考和探索的重要課題。本文從道德與法治課程在培養學生核心素養方面的作用分析入手，探索在核心素養背景下，如何更好地優化初中道德與法治學科課程教學，以培養社會所需的全面發展的人才。

關鍵詞? 核心素養；初中道德與法治；課程教學

中圖分類號? G633.2

文獻標識碼? A

文章編號? 2095-5995（2023）08-0072-03

一、什么是核心素養

（一）核心素養的基本概念

核心素養主要指個體所應具備的，能夠適應自身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養理論的提出指明了未來教育的發展方向，強調培養學生的綜合能力和創新思維，不僅注重知識的傳授，更要注重培養學生的創造力、批判思維和社會責任感。在初中道德與法治課程教學的優化中，核心素養為課程提供了理論依據和指導，要求教育者注重素養的培養，關注學生的道德素養、法治意識和公民責任感的綜合發展。[1]

（二）初中道德與法治學科核心素養的內涵

初中道德與法治課程要培養的核心素養，主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面。政治認同是指對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀，主要表現在政治方向、價值取向、家國情懷三方面；道德修養指人們把道德規范內化于心、外化于行，養成良好的道德品質和行為習慣，包括個人品德、家庭美德、社會公德、職業道德；法治觀念指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的理念，使尊法、學法、守法、用法成為人們的共同追求和自覺行為，包括規則意識、平等觀念、權利義務觀念、守法用法意識等；健全人格指人們所具備的正確的自我認知、積極的思想品質和健康的生活態度，包括自尊自信、理性平和、積極向上、友愛互助；責任意識指人們履行義務、承擔使命的情感、態度和行為表現，包括主人翁意識、擔當精神、有序參與等方面。

二、道德與法治課程在培養學生核心素養方面的作用

核心素養的培養是教育發展的重要目標，初中道德與法治課程是培養學生核心素養的主要陣地。初中道德與法治課程核心素養的五個方面對促進學生全面發展起著至關重要的作用：政治認同是成為社會主義事業建設者和接班人的必備前提；道德修養是立身成人之本；法治觀念是公民行為的依據；健全人格是身心健康的體現；責任意識是成長為有擔當精神的時代新人的基礎。因此，初中道德與法治課程成為致力于培養擔當民族復興大任的時代新人的重要手段，對學生的核心素養培養起到重要的推動作用。

（一）培養學生的道德觀念、法治意識和公民素養

初中道德與法治課程內容廣泛，涵蓋了道德教育、法治教育、公民教育等多個方面，旨在全面培養學生的道德觀念、法治意識和公民素養。通過精心設計的課堂教學，能夠更好地整合道德、法治、公民等多個學科內容，提升學生的綜合素養。在道德教育方面，課程關注培養學生的道德情感、道德判斷和道德行為能力，使他們具備正確的價值觀念和道德品質。在法治教育方面，課程強調培養學生的法律意識和法治觀念，讓學生了解基本的法律知識和法治理念，使他們具備遵紀守法的行為底線意識和法治思維方式。在公民教育方面，課程注重培養學生的社會責任感、公共關懷和社會參與能力，使他們成為具有公民意識和責任意識的積極參與者。此外，初中道德與法治課程十分注重培養學生的實踐能力，通過討論、案例分析、角色扮演等活動，讓學生在情感體驗中感知道德和法治的重要性。

（二）促進學生終身學習能力的提升

進入知識經濟時代的當下，知識成為社會經濟發展的最主要動力。為此，初中道德與法治課程體系還十分注重學生終身學習能力的培養，鼓勵學生進行思考和辯論，強調培養學生的批判精神、創新能力和解決問題的能力，使他們掌握學習、思考和解決問題的基本方法和技能，使他們能夠主動參與社會生活并做出明智的道德和法律選擇。通過課程設計和教學活動的安排，促進深層學習真正發生，幫助學生樹立終身學習理念，獲得自主探究、團隊合作的學習能力，為終身學習和不斷適應社會發展打好根基。

（三）培育學生的社會責任感和多元文化意識

初中道德與法治課程有助于培養學生的社會責任感和多元文化意識。在全球化時代，世界各國間的相互依存度不斷提高，了解和尊重不同的文化背景，具備跨文化交流的能力，成為學生的必備能力之一。初中道德與法治課程將社會關懷和多元文化納入教學內容，通過關注社會問題和多元文化交流，開拓學生的視野，培養學生的人文關懷、社會責任感和公民參與意識，使其更好地理解和關注社會問題，積極參與社會活動，具備跨文化溝通和合作的能力。

綜上所述，初中道德與法治課程注重培養學生的道德素養、法治意識和公民責任感，并通過廣泛的課程內容、實踐參與與情感體驗，培養學生終身學習的意識與能力，通過開發課程體系，培育學生的多元文化意識，全面提高教育質量，提升學生綜合素養，培養全面發展人才，使其更好地適應當代社會的發展需求。

三、優化初中道德與法治課程教學的思考和實踐

（一）注重強化學生的政治認同

政治認同由三個維度構成：政治方向、價值取向、家國情懷。三者相互聯系、互為一體，每一個維度都有特定的內涵，這是道德與法治課程與其他課程不同的目標和要求，即通過道德與法治課程的學習，學生要有基本的國民身份認同意識，這一意識的發展，體現出明顯的隨著學生認知水平的提升而循序漸進的特征。在課程教學中，針對初中生國民身份認同意識的培育，可從“我是誰”“身在何處”為起點，逐步建立“我們身處怎樣的地方”“我們在做什么”“我們怎么做”以及“未來我們要去哪里”等漸進的指引，幫助學生從“我們在做什么”“我們為什么要選擇這樣的道路”“我們怎么做”到“我們為什么可以這么做”“未來我們要去哪里”以及“我們信念的根基在哪里”的具體實踐的呈現和思考，從具體到抽象再到理性的具體。[2]在課程內容上，身份認同是一個從認識自我開始延伸到認識個人所屬的集體、社會、國家的認知邏輯。這個身份認同意識培育的過程既包含了知識的關聯、建構、應用等能力，也包括堅定立場、秉持價值、賡續血脈等價值和情感表現；既反映了道德與法治課程獨特的育人價值，又充分尊重學生認知發展規律。通過初中道德與法治課程的學習，學生逐步形成了對家庭、學校、社會、國家的思考和認識，最終在初中畢業時作出正確的關系人生發展的重大選擇。

（二）注重培養學生的道德修養

道德修養是個體在道德規范和價值觀引導下形成的一種良好品行和行為習慣。初中道德與法治課程是培養學生道德修養的重要途徑之一。初中道德與法治課程聚焦培養學生正義感、責任感和尊重他人的意識。如部編版義務教育教科書《道德與法治》八年級上冊第四課“社會生活講道德”，該課主題關涉尊重他人、以禮待人和誠實守信，這部分內容在小學階段已經有所涉及，學生也有了初步了解。但是關于為什么要尊重他人，面對復雜情景如何做到尊重他人，文明有禮的意義和價值，誠信對經濟社會發展和國家文明進步的作用，如何在誠信兩難中遵循誠信倫理原則和法律要求等，學生還缺乏深入認識和理解。在教學中，筆者注意引導學生搜集社會熱點和新聞事件，通過道德問題的充分討論和案例分析，引導學生思考與判斷，使他們能夠辨清是非、明辨真偽，形成合理的道德判斷，激發和培養學生良好的道德情感；通過探討社會問題和道德困境，引導學生從他人的角度與感受去理解和思考，培養學生的同理心與人文關懷。此外，筆者還注重引導學生多觀察身邊人、關注身邊事，通過討論課堂紀律、校園安全等實際問題，引導學生自我反省與檢視自己的行為，培養學生對道德行為的自覺性與自律性。通過對課程教學的優化，有利于更好地培養學生的道德修養，使其具備良好品行與行為習慣。這不僅有助于學生個人的全面發展，還對社會和國家的和諧發展具有重要意義。

（三）注重強化學生法治觀念的培養

法治觀念是指個體對法律尊嚴和法治精神的認識和遵守。在當代社會，法治意識的培養對于學生的發展至關重要。在整個初中道德與法治課程設計中，法治教育貫穿始終。為此，教師首先應讓學生了解課程中涉及的法律的基本原則、法律制度以及法律權益等方面的知識，注重培養學生的法律意識和法治觀念，使他們明白法律對于個人和社會的重要性，增強其尊法守法學法用法的意識。其次，通過情景教學、案例分析、角色扮演和模擬法庭等活動，引導學生體驗法律的威嚴，在參與實際案例討論的過程中，理解法律在解決實際問題中的作用，使他們具備正確的法律觀念和法治素養，甚至確立以后成為法律從業者的人生理想。最后，通過鼓勵學生積極參與社區服務、法治實踐等活動，讓學生有機會參與、了解和體驗法律在日常生活中的應用，進一步鞏固和強化法治觀念，培養學生的社會責任感和公民參與意識，引導學生認識到作為公民應當積極參與社會事務，關心公共利益，以及承擔相應的法律責任。

（四）注重培養學生的健全人格

初中學生處于特殊的青春轉折期，具有思維獨立性、叛逆性和情緒的易感性等心理特征，也明顯表現出他們特有的時代文化特征。面對剛步入中學校門的七年級學生，部編版義務教育教科書《道德與法治》首先設置了“成長的節拍”這一課程主題單元。作為一線教師，必須明確課程設置這個主題的目的。中學時代是人生的一個新的階段，也是很重要的一個階段。此時的他們，內心活動非常豐富，也復雜多變。隨著生活范圍的不斷拓展，他們在成長中會面臨新的問題。由于每個人的成長經歷、已有經驗和個性心理等方面存在差異，所以他們的實際表現也是各不相同的[3]。此時，教師就需要做一個善于觀察、有心的教育者，善于捕捉學生的情緒變化，更好地給予他們理解、關懷、引導和支持，為他們提供必要的幫助，與他們共同應對成長中的問題，一起獲得新的成長經驗，共同體會成長的美好。引導學生關注發展中的自己，客觀地評價自己，愉快地接納自己，努力發掘自身潛能，逐步形成健康的自我概念。對于教師而言，就不僅僅是完成教學任務這么簡單，而是通過教師的正確引導，讓學生真正有所獲、有所得。

（五）注重提升學生的公民責任感

初中道德與法治課程注重引導學生從關注個人發展到勇擔社會責任的轉變。通過對學生進行科技、環保、勞動、法治、黨史等各方面的教育，使學生關心社會與科技進步、關心地球和生存環境、關心法治建設等，進而獲得豐富的情感體驗，促進自身能力的提升及責任感的增強。如部編版義務教育教科書《道德與法治》八年級上冊有一課程主題為“勇擔社會責任”，通過深入了解社會問題，激發學生對社會發展的關注和思考，培養學生的社會關懷和人文關懷意識。學生逐漸認識到個人行為的影響力和社會責任的重要性，主動關注社會問題，參與公民行動，推動社會公平正義的實現。通過校內課程活動和社會實踐的組織開展，不斷提升學生的公民責任感。筆者所在學校十分注重培養學生的團隊合作能力和社會參與意識，在校團委的協助下，各班均成立了“星火志愿服務隊”，通過各種社會實踐、志愿服務活動，讓學生親身體驗并感受到自己對社會的影響力，進一步增強其公民責任感，也收到了良好的社會反響。學生通過參加各類社會實踐活動，學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感，進而積極推動社會的和諧與發展。

（王麗曼，新疆奎屯市第一中學，新疆 伊犁 833299）

參考文獻：

[1]王琦.核心素養背景下初中道德與法治學科課堂教學方式的轉變[J].學周刊，2021（31）：115-116.

[2]周增為，楊蘭.深入理解道德與法治培育的核心素養[J].思想政治課教學，2022（6）：4-8.

[3]人民教育出版社，課程教材研究所，中學德育課程教材研究開發中心.義務教育教科書教師教學用書道德與法治七年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2016：2-3.

責任編輯：毛盼盼

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