談小學(xué)道德與法治教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

王敏

摘要：隨著科技的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸被應(yīng)用到小學(xué)道德與法治教學(xué)中。本文提出了課前預(yù)習(xí)、課堂討論、案例分析和評價反饋等四種翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略。以期為小學(xué)道德與法治教育的教學(xué)實踐提供一些有益的參考，并助力小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用策略

引言：小學(xué)道德與法治教育是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和法律意識的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會的基礎(chǔ)。然而，以往單一的課堂教學(xué)模式存在一些不足，如單一的教學(xué)方式、知識點過于抽象、學(xué)生參與度不高等，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，教育教學(xué)方式也得到了重大轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂模式以課前預(yù)習(xí)、課堂討論、案例分析和評價反饋等方式為重點，使學(xué)生在課堂外完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行交流和互動，教師則作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到更好的保證。

一、精心設(shè)計預(yù)習(xí)材料

預(yù)習(xí)材料是翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心，它的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在設(shè)計預(yù)習(xí)材料時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要，采用多種形式和渠道，如課本、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生在課前就能夠自主學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識和技能。同時，預(yù)習(xí)材料的內(nèi)容應(yīng)該緊密圍繞小學(xué)道德與法治教學(xué)的核心內(nèi)容，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，同時也要注意材料的簡潔、易懂。[1]

以環(huán)保教育的相關(guān)內(nèi)容為例，可以設(shè)計讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)垃圾分類和回收利用的知識，要求學(xué)生了解垃圾分類和回收利用的意義和方法，并思考如何在自己的日常生活中貫徹落實垃圾分類和回收利用的原則。然后在實際課堂活動中與學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。

二、鼓勵在課堂互動和合作

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂互動和合作是非常重要的環(huán)節(jié)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以采用各種形式和方式，如小組討論、角色扮演、案例分析等，讓學(xué)生在課堂上積極參與和互動，分享自己的看法和經(jīng)驗，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通和合作能力。以科技教育相關(guān)知識內(nèi)容為例，可以設(shè)計小組合作或科技實踐，讓學(xué)生探究科技發(fā)展的趨勢和影響，提高自己的科技意識和創(chuàng)新能力。[2]例如，讓學(xué)生合作設(shè)計科技小發(fā)明推薦，或者參與編寫教學(xué)過程中會用到的新科技手冊，提升自己的科技素養(yǎng)和綜合能力。

三、注重實踐和案例分析

小學(xué)道德與法治教育需要通過實踐和案例分析等方式，讓學(xué)生在實際情境中應(yīng)用所學(xué)知識和技能，從而促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師可以通過案例分析、實踐活動等方式，讓學(xué)生在課堂上運用所學(xué)知識和技能，體驗真實的社會生活，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。[3]

例如，對于“尊重和保護(hù)他人”這個主題，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好案例，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)材料中了解一個尊重他人的故事。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點和經(jīng)驗，探討如何在日常生活中尊重他人，比如在交往中要注意禮貌、友好、真誠等。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在場景中體驗如何尊重他人，從而更好地掌握和應(yīng)用相關(guān)知識和技能。

四、定期評價和反饋

翻轉(zhuǎn)課堂模式需要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價和反饋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供指導(dǎo)和幫助。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以采用多種方式和手段，如測試、作業(yè)、課堂互動等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題和困難，提供有針對性的幫助和指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長。

例如，在六年級道德與法治教育中，教師可以定期組織檢測，考查學(xué)生對道德與法治知識的掌握程度和應(yīng)用能力。同時，教師還可以布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題和困難。在評價和反饋的過程中，教師應(yīng)該注重客觀性和公正性，避免過于主觀或片面。同時，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性和差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。最后，教師應(yīng)該及時總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)過程和效果，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)該在設(shè)計和實施翻轉(zhuǎn)課堂模式時，注重預(yù)習(xí)材料的精心設(shè)計、課堂互動和合作、實踐和案例分析的應(yīng)用以及定期評價和反饋的機(jī)制建設(shè)等方面，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)模式，從而更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的教育價值和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]武長青.信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2022（08）：111-113.

[2]徐梅華.小學(xué)道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（22）：62-63.

[3]鄒瑜梅.基于慕課的小學(xué)道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（23）：15-16.