新高考背景下高中數學教學面臨的機遇與挑戰

李祖星

摘 要：新高考政策取消了傳統文理分科的高考考試模式，這給高中數學教學帶來了巨大的變革，數學教育不僅關注基礎性知識的傳授，同時也應關注學生綜合能力的培養。新高考背景下，高中數學面臨著新的機遇，新高考政策的出臺和實施為凸顯學生主體價值提供了契機，為數學教學形式創新提供了條件，為合理安排教學進度提供了支持。同時也面臨著一定的挑戰，教學方式創新不足、資源開發整合不充分、作業設計缺乏趣味、評價育人功能缺失的現象同樣存在。新高考背景下做好高中數學教學可以從如下幾個方面展開：創新教學手段以激發學生學習動機，整合教育資源以豐富學生知識儲備，優化作業設計以強化學生應用能力，基于多元評價機制促進學生個性發展。

關鍵詞：新高考背景；高中數學；機遇與挑戰

數學是高中階段一門重要的基礎學科，不僅能夠促進學生數學思維和數學能力的發展，也能夠在一定程度上影響到學生后續的升學。在新高考背景下，高考數學的考查內容及考查重點發生巨大變化，不再局限于對單一教材知識的考查，而是更加注重學生創新思維和運用能力。為此，高中數學教育工作者必須積極推動數學教學模式的優化創新，以行之有效的教學策略應對新高考背景下高中數學面臨的機遇和挑戰。高中生正處在數學課程學習的關鍵時期，他們在高中階段接受的教育直接影響到了數學學習生涯。結合數學課程的獨特價值及定位，本文從新高考背景下高中數學面臨的機遇與挑戰展開分析，提出了有效應對新高考背景的高中數學教學的實踐策略。

一、新高考背景下高中數學面臨的機遇

（一）為凸顯學生主體價值提供契機

新高考方案的出臺和實施使得高考科目發生了重大變化，在語、數、外三門學科不變的情況下，學生擁有了更加多元的選擇，高考數學文理分科的現象不復存在，這就意味著教育內容需要不斷發生變化，對后續的教育方式也需要做出適當調整。在新高考方案下，教師需要在課堂上發揮自身的主導作用，也要尊重學生的主體價值，將課堂交還給學生，基于數學課程的獨特教育價值，為學生數學學習能力的發展奠定基礎，在新高考帶來的新環境和新氛圍影響下，高中數學教學不再局限于教師對學生的指導，而是能夠凸顯學生主體價值和地位。

（二）為數學教學形式創新提供條件

在應試教育思想的長期影響下，許多師生認為高中數學學習是為了服務高考，將提高學生學習成績作為唯一的目標，從而導致教學各項工作缺乏科學規劃。在新高考的背景下，教學模式也在不斷發生變化，如何適應？只有把握好數學教學的核心要求，突出學生的真實學習特點，才能夠體現數學教育應有的育人價值和功能。在多元化教學方式創新得到應用的情況下，才能夠有效滿足高中生數學知識的探索需求，更好地適應新高考的政策。從某種程度上來看，新高考政策的出臺、實施反作用于高中數學教學的改革優化，也為教學形式創新提供了有利條件[1]。

（三）為合理安排教學進度提供支持

新高考方案取消了傳統的文理分科，這就意味著教育內容的選擇更加多樣化，在各項活動的設計和組織中做出相應調整，在明確學生學習發展需求的情況下，高中數學教學的具體進度安排也發生相應變化，能夠真正適應新高考的相關定位和具體要求，并在教學時間統籌方面做好相應調整。結合新高考方案帶來的機遇和學情制訂適合學生的教學計劃，有效安排教學進度，才能夠給學生寬松自由的學習環境，以提高學生的適應能力。

二、新高考背景下高中數學面臨的挑戰

（一）課堂教學方式創新不足

當前許多教師在高中數學教學方式的選擇上存在一定局限，仍然按照傳統的數學教育實施方式對學生進行指導，希望通過數學知識的解讀和分析，幫助學生加深對數學知識的理解，另外，在活動設計和組織管理上也存在一定的局限性，這是影響高中數學教學效果的重要因素，也是導致學生學習能力難以全面提升的重要原因。對于高中生來說，充滿趣味的課堂學習活動能夠有效調動參與熱情，并且提高對數學課程的學習積極性，但是在教學方式相對單一、缺乏自主探究價值的情況下，學生很難在數學課堂中對數學知識保持探究興趣，也難以在主動積極解決問題的同時，實現學習能力的進步和發展，最終影響數學教學的實施效果，不利于培育核心素養[2]。

（二）數學教育資源整合拓展不足

當前許多教師在高中數學教學中，對數學教育資源的整合開發不夠充分，一味地強調教材中體現的基本知識內容，而忽略了教育元素的多元拓展，在各項活動的設計和組織方面存在較大的局限性和偏向性，教師只是從自身教學管理的要求出發，對教材中的基本知識進行解讀，而忽略了學生的具體學習狀況和真實學習表現。長此以往，學生學習積極性容易受到打擊，在探究數學知識的過程中，很難始終保持較高的積極性。高中生正處在數學知識體系建構的關鍵時期，他們在數學課程中接受的教育與知識結構的建構息息相關，但是目前許多教師仍然強調教材中基本數學理論和數學解題方法的教育，而忽略了對數學課程生活化建設的有效延伸，這導致數學教學拓展性不強。

（三）課外作業設計趣味不足

目前許多教師在數學作業設計方面存在一定的局限性，通常關注教材中的習題練習以及高考真題的解讀，而忽略了作業設計本身的多元化拓展。在教學組織管理上存在一定的局限性，導致學生對數學知識的探究熱情受到影響。在作業設計方面暫時沒有考慮到學生綜合學習狀況和實際學習特點，在作業設計和管理方面也存在一定的局限，忽略了學生的正式發展需求和個性成長表現。長此以往，學生對數學課程的學習熱情容易受到影響，在數學知識探索中他們很難基于數學學科的獨特魅力，保持對數學的深刻探索，在大量作業中產生一定的厭倦感[3]。

（四）教學評價育人價值缺失

教學評價活動是高中數學教學中的一個重要環節，在新高考背景下的數學教學中，教師仍然沿用傳統的評價機制，通常只是強調學生基于數學課程學習取得的成果，將考試分數作為評價依據，而忽略了教學評價活動本身的育人價值。在評價中缺乏過程導向，沒有真正體現出學生對數學知識的掌握情況和基本特點，學生學習積極性容易受到打擊。在高中數學知識探索中評價的育人功能缺失，導致學生學習能力受到影響。

三、新高考背景下高中數學教學的有效策略

（一）創新教學手段，激發學生學習動機

1.構建翻轉課堂，推動學生自主學習

翻轉課堂模式強調課堂內外的深度融合，在高中數學教學工作中需要重視分享課堂模式的建構，從高中生數學學習的基本規律出發選擇恰當的指導方式，在把握好學生基本學習特點和實際成長規律的情況下，突出數學課程中自主學習的價值和作用，能夠以行之有效的數學教育設計管理為基礎，保障學生學習狀態的知識調整，在數學知識探索中帶給學生深刻的啟發。教師應當把握好學生自主學習的相關認知規律，在高中數學教育中能夠從學生基本認知需求著手，對高中數學活動組織以及數學教學流程的設計規劃提出較高要求，在課前提出獨立思考的任務，在課堂上聽取學生的相關意見和反饋，從而實現課堂內外的深度融合，進一步滿足學生的探究欲望[4]。

2.開展游戲教學，激發學生探究欲望

游戲對高中生具有很強的趣味性和吸引力，在高中數學教學模式改革創新的背景下，應當格外關注游戲教學的價值和作用，能夠借助游戲激發學生學習興趣，有效調動學生的探究欲望，讓學生在游戲中產生聯想和思考，并且基于游戲實現學習能力的全面提升。根據高中生的實際學習特點和真實學習狀況，教師對數學教育的設計組織也需要做出相應調整，能夠從游戲活動的組織管理出發，將數學知識系統性地呈現在學生面前，從數學知識重點著手，將基礎知識與之相結合，這樣一來，學生才能夠在數學課程的學習和探索中有所收獲，并且在主動積極解決問題的同時，實現學習狀態的進一步調整。

（二）整合教育資源，豐富學生知識儲備

1.重視信息化教學資源整合

信息化教學是保障高中數學教學整體實施效果的關鍵，為此教師應當關注對信息化數學教育資源的整合利用，能夠將數學教育的核心內容，以信息化的方式呈現在學生面前，借助微課等工具調動學生的參與熱情，讓每個學生都能夠在良好的數學學習環境下加深對數學知識的體驗，基于行之有效的教學設計管理，保障學生的個性發展需求。教師應當從高中數學教育的核心知識點出發，在體現學生基本學習規律和認知需求的情況下，突出數學教育的核心特點，能夠從學生學習能力和基本認知規律出發，將數學活動系統性地呈現在學生面前。面對學生在數學課程學習中的相關特點和反饋，教師對資源整合與開發也需要做出新的嘗試，能夠在把握好信息化教學價值作用的情況下，進一步發揮學生的主觀能動性，讓信息技術成為推動學生知識結構優化完善的關鍵[5]。

2.創設生活化趣味教學情境

現實生活與數學知識有著密切的關聯，在新高考背景下的高中數學教學中，教師應當關注生活化素材的有效應用，能夠從學生新的生活經驗出發選擇恰當的教學案例，在把握好數學課程生活化特點的情況下，真正突出數學的獨特魅力，讓高中數學教育成為學生自我提升的重要推動力。面對學生的具體情況和實際表現，在數學教學改革持續深化的背景下，也需要做出相應調整，從生活化建設的角度出發，將情境活動系統性地呈現在學生面前，嘗試將學生的生活經驗改編為數學案例，又或者在生活化的數學教學資源整合中，將生活實際物品帶到課堂，進一步調動學生的參與熱情，將數學與現實生活緊密關聯在一起，切實保障學生對數學課程的深入思考。

（三）創新作業設計，強化學生應用能力

1.設計分層作業，培養學習自信

作業設計對高中生具有很強的吸引力，在高中數學作業設計管理中，教師應當將分層作業管理放在重要位置，能夠根據高中生數學學習的具體情況和實際特點，對作業滿意度及作業形式做出調整，真正滿足學生的探索需求，在體現出學生個性發展特點的情況下，培養學生的學習自信。教師應當充分把握好高中生的基本認知規律，將學習能力和學習態度等因素作為作業設計的重要依據，對學生進行分層管理與保障作業設計的實施效果，為學生學習積極性的進一步提升提供保障。

2.設計實踐作業，強化應用能力

高中數學教育強調數學與現實生活之間的密切關聯，在組織和開展相關教育活動的過程中，教師應當把握好學生的基本學習特點和認知規律，設計實踐類型的作業，滿足學生的探索需求，讓他們的學習能力進一步強化，以此為基礎保障作業應有的效果，為高中生數學應用能力的培養提供保障。教師應當對數學知識進行深入分析，并且結合高中生現實生活經驗，選擇適當的實踐作業類型，能夠將數學知識的解題方法和技巧轉化為生活實踐的重要依據，在突出作業設計價值功能的情況下進一步幫助學生學會運用數學知識解決實際問題，讓實踐類型的作業成為保障學生數學學習能力提升的關鍵[6]。

（四）完善評價機制，促進學生個性發展

構建科學完善的評價機制是促進學生個性化發展的重要前提，教師應當重視評價活動的優化調整，從高中生數學課程基本學習規律出發，對評價機制做出有效建構，一方面基于核心素養表現優化評價標準，另一方面也要采用過程性評價的方法對學生進行指導，切實保障高中數學教學評價應有的育人價值，為學生學習積極性的有效提升提供保障。結合高中生在數學學習中的相關體驗，教師對數學教育的探索和思考，也需要更加深入，能夠在評價機制的建構中滿足學生的個性化發展需求，在體現學生基本學習能力和實際認知規律的情況下，對數學教育機制做出持續建構和優化，讓評價成為學生自我認知不斷發展的關鍵，在行之有效的評價管理中幫助學生端正數學學習態度，強化學生認知與感悟。

結束語

綜上所述，在新高考背景下優化高中數學教學模式，是保障數學教育整體實施效果的關鍵，也是促進學生個性化成長的前提和基礎。教師應當格外重視對數學教育的機制建構，關注學生的正式學習表現和個性化發展需求，在行之有效的高中數學教學知識結構中促進學生實現自我提升，讓每位學生都能夠理解和掌握數學知識的深層次內涵，這樣一來，數學教育才能取得預期效果，在行之有效的數學教學機制建構中滿足學生的探索需求。

參考文獻

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[5]姜尚鵬.新高考背景下高中數學校本課程的開發研究：以“高中生數學寫作”校本課為例[J].中小學數學（高中版），2022（12）：58-61.

[6]叢文娟.新高考背景下的一個高中數學教學案例：拋物線的簡單幾何性質（第一課時）[J].數學學習與研究，2022（16）：74-76.