核心素養視角下小學道德與法治活動型課堂教學設計研究

李迎

摘要：道德修養和責任意識是道德與法治課程中要培養學生的兩項重要素養。風俗是傳統文化的重要載體，不僅蘊含著中國人的精神追求和情感寄托，也與學生的生活緊密相連。將關于風俗的知識內容引入道德與法治課堂教學中，有助于培育學生的社會責任感，增強學生的道德素養。基于此，教師應探究傳統文化和核心素養的關聯性，剖析打造道德與法治活動型課堂的思路，總結借助傳統文化構建活動型課堂，并以活動型課堂培育學生核心素養的方法。

關鍵詞：道德與法治；核心素養；活動型課堂

小學道德與法治教學是培養學生正確的道德觀念和法治觀念的重要環節。近年來，核心素養教育成為中國教育改革的重要方向之一，要求學生不僅具備扎實的知識基礎，還要提高綜合素養。因此，如何在小學道德與法治教學中融入核心素養視角，設計出符合學生特點和教育需求的活動型課堂教學，成為當前亟待解決的問題。筆者以統編版道德與法治教材四年級下冊“風俗的演變”一課為研究對象，探討核心素養視角下的小學道德與法治活動型課堂教學設計，為小學道德與法治教學的改進提供有益的參考。

一、教學背景分析

（一）學情分析

通過了解和尊重風俗，學生可以培養對傳統文化的認同感。這種認同感有助于學生樹立正確的價值觀，自覺遵守道德準則。此外，教師教導學生了解和參與地方風俗可以培養他們的社會責任感。學生可通過參與社區活動、志愿工作，支持和維護這些風俗，從而感到自己在社會中的重要性。大部分四年級的學生對地方風俗的理解不全面，這種認知上的匱乏不利于核心素養的培養。所以，教師應通過正確引導和講解，讓學生了解與成長密切相關的風俗，提高對傳統文化的認識，并將其中的精華傳承下去，教會學生理性看待不同的風俗。

（二）教材分析

教材首先從調查身邊需要淘汰或者加以變革的風俗切入，然后討論存在爭議的風俗，最后引導學生關注那些不應被遺忘的優良風俗，使學生在了解這些優良風俗的過程中形成良好的社會責任感，提高自身道德素養，完成培養學生核心素養的教育目的。

（三）教學目標

通過學生收集的文字、圖片、視頻等資料，引導學生關注風俗（清明節、重陽節、春節等傳統節日）的變化，學會理性看待風俗的演變。

（四）教學重難點

教學重點：基于學生已有的生活經驗及對風俗的了解，從風俗的細節中體會其蘊含的情感和價值觀，激發學生對我國傳統文化的學習興趣，從而加深對中華優秀傳統文化的了解、認同和熱愛。

教學難點：引導學生理性看待風俗的演變，辨析不同類型的風俗，使學生掌握社會探究的基本方法，并通過自主探究深化對風俗的認識與理解。

二、教學過程

【活動一】調查分析，淺談變遷

師：同學們在小組內分享交流自己調查的風俗情況，討論結束后推薦代表進行匯報。

（學生匯報自己搜集的關于風俗方面的小調查）

師：有補充或者不一樣的風俗調查進行匯報。

生：剛才這位同學匯報的是春節時收到的壓歲錢和禮物。我要補充的是除夕吃年夜飯、看春晚、放鞭炮……（學生邊匯報邊播放視頻）

師：對于放鞭炮，同學們有哪些看法？說說理由。

生：放鞭炮太有意思了！過年最大的樂趣就是放鞭炮，而且煙花很美，很有“年味”。

生：放鞭炮雖然能為節日增添氛圍，可是每年都會有人因為放鞭炮而受傷、致殘甚至失去生命。

生：放鞭炮不僅給人們帶來危害，還會污染環境。因為鞭炮中的火藥在燃燒過程中會釋放有害物質，我建議禁止燃放鞭炮。

師：同學們各持己見，都很有道理。隨著環境保護令的出臺，各地區都出臺了一些與燃放煙花爆竹相關的政策。比如沈陽市區因人口密集不允許燃放鞭炮，但三環以外可以放鞭炮。如果大家想放鞭炮，一定要在父母的看管下，注意安全。

師：春節由來已久，是中華民族的傳統節日。春節有很多風俗，如一家團聚、除夕吃年夜飯、守歲、看春晚、祭奠先祖等。老師童年時生活在一個偏僻的小山村，每到春節前，大人們就會殺豬宰羊，準備各種各樣的年貨。母親會親手做新衣服、新鞋，父親會在廚房炸果子、麻花等，那時的春節特別有“年味”。大年三十，吃過年夜飯，我們會拿著父親制作的木制燈籠，穿著新衣服在井附近的冰塊上來回滾動，俗稱“滾運氣”。大人們忙著包餃子，孩子們嬉笑打鬧。吃餃子的時候，能吃到餡里裹著的紅棗、花生、硬幣等，寓意著新的一年吉祥如意。這是老師小時候的春節風俗，大家覺得現在的春節風俗有沒有改變？都發生了什么改變？

生1：給壓歲錢時，爸爸會給我發微信紅包，爺爺奶奶還是給我現金紅包。

生2：我家過年不守夜了，看完春晚就睡覺，甚至春晚也不怎么看。

師：大家可以看到，雖然春節的很多風俗保留下來了，但還是有所變化。這就是隨著時代的進步，我們的傳統風俗也在發生變遷。我們要摒棄不好的風俗，傳承好的習俗，發揚中華優秀傳統文化。

設計意圖：以初步了解風俗為活動目標，通過搜集資料、分享討論，學生可以了解什么是風俗以及春節的風俗。在活動型課堂中，教師傾聽學生的小組匯報，運用直觀手段，播放相關視頻，并通過問答法，盡可能使更多的學生參與到教學活動中來，充分調動學生的積極性。教師引導學生通過辯論“放鞭炮”的問題，實現觀點的碰撞，有利于辯證思維的養成，使學生理解風俗是特定社會文化區域內歷代人們共同遵守的行為模式或規范。

【活動二】師生問答，再談清明

師：同學們，閱讀教材80頁的《清明節》，并結合課前搜集的資料，介紹一下清明節的由來及風俗。

生1：我找到關于清明節的來歷（出示視頻資料）。每年4月5日前后為清明節，古時稱“三月節”，至今已有兩千多年歷史，清明節是祭奠祖先的日子。

生2：如今的清明節是祭奠逝去親人的日子，也是我國的傳統節日。人們還開展祭掃烈士陵墓、悼念先烈的活動。

師：大家說說都去過哪些地方祭掃先烈？

生1：我去過撫順雷鋒紀念館參觀、悼念，被雷鋒的精神深深地打動。今后我要努力學習，發揚雷鋒叔叔的釘子精神。

生2：我去過北陵公園里的烈士陵園，體會到今天的幸福生活是無數先烈拋頭顱灑熱血換來的。

生3：我參與過網上祭英烈活動，向英烈寄語、獻花。

師：清明時節，天氣轉暖。草木復蘇，人們常結伴去郊外踏青、放風箏，欣賞春光，清明節也被稱作“踏青節”。哪位同學可以給大家介紹踏青或放風箏活動呢？

生1：我們學校開展了“春日風箏美”活動。我和同學們親手繪制了風箏的圖案，并制作了風箏。在操場上，大家接連把風箏放飛。

生2：周末的時候，爸爸媽媽帶我去廣場上放風箏。

師：清明節這天，人們是如何祭祀的？

生：擺鮮花、祭拜、燒紙……

師：大家認為燒紙這樣的行為好不好？說說理由。

生1：燒紙會產生很多有害物質，對人的身體不好，燒紙后留下的灰燼飄浮在空氣中還影響環境。同時，給環衛工人增加了很多工作量。我看到燒完紙后地面上會留下黑圈，環衛工人用鏟子清理很多遍才能弄干凈。

生2：燒紙祭祀時如果防火意識不強、處置不當，極易引發火災，往往會帶來不可估量的損失。我看到新聞報道，有的地方就因為燒紙祭祀引發了森林大火，出動了很多消防員才撲滅。

師：有沒有替代的方法？

生1：鮮花祭祀，就是在墓地獻束鮮花、鞠躬敬禮，寄托哀思。

生2：也可以植樹祭祀，通過植樹寄托哀思，既祭奠親人，又保護環境。

生3：還可以網上祭祀，通過登錄祭祀網站，為逝去的親人建立一個祭祀館，進行追悼。

生4：還有往生回憶，就是將已故親人生前留存的影像資料編輯制作成多媒體進行播放，重溫親人的過往。

師：這些都是不錯的方式，值得借鑒與學習。我們要避免危險，保護環境，做到文明祭祀。

設計意圖：運用啟發式教學手段，以師生問答為主要活動形式，營造了師生交流、生生交流的良好課堂氣氛，培養學生文明祭祀意識。活動遵循循序漸進的教學原則，從清明節的來歷、祭掃英雄、踏青放風箏、祭祀祖先等方面入手，連貫教學，逐步讓學生深入了解清明節的知識，同時與生活實踐聯系起來，使學生調動生活經驗，積極參與課堂討論，切身感受風俗的變遷，增強課堂有效性。通過學習，教師讓學生感受優良的風俗，了解風俗的由來，知道風俗往往受到歷史、社會、文化、宗教等多方面的影響，也會隨著時代的發展而不斷演變。

【活動三】傳承良俗，重陽敬孝

師：不良的、不健康的風俗堅決改革，堅決淘汰。優良的風俗繼續傳承，不能遺忘。結合課前查閱重陽節的資料，談談你的想法和做法。

生1：重陽節是農歷九月初九，古人認為這是個值得慶賀的日子，有生命長久、健康長壽的寓意。

生2：重陽節各地的活動有出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花等。《九月九日憶山東兄弟》寫道，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”重陽節登高思念親人的詩句，真實再現了重陽節的風俗。我們可以按照重陽節的風俗，登高思鄉懷念親人。

師：古時民間在重陽節有登高祈福、拜神祭祖及飲宴祈壽等習俗。傳承至今，又添加了敬老等內涵。孝親敬老是中華民族的傳統美德，百善孝為先。《弟子規》中寫道：“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承。”請同學們誦讀并談談自己是如何孝順父母或家中長輩的。

生1：父母過生日時，我送給他們小禮物。每天幫父母分擔力所能及的家務活。

生2：長輩過生日時，作為晚輩，我給他們準備壽桃、生日蛋糕、長壽面等。

師：國家為了保護、延續和傳承這個風俗，把重陽節列入國家級非物質文化遺產名錄，同時納入老年人權益保障法，讓我們尊老、敬老、愛老、助老，成為孝親的典范。

師：今天我們通過同學們的分享了解到中國的風俗傳統，老師也帶領大家學習了春節、清明節、重陽節等風俗習慣，請同學們看PPT，將節日與對應的風俗習慣做匹配。（教師展示PPT，學生舉手作答）

教師將學生分為多個小組，每組討論并匯報一項重陽節傳統習俗，如登高、賞景、觀菊花等。每組匯報后，教師補充相關知識，強調風俗的意義和傳承價值。教師引導學生談論孝敬家中長輩的經驗和方法，學生分享自己的觀點和經驗。完成之后將學生分成兩組，按照表1所示設計辯論賽。

設計意圖：借助直觀教具PPT與趣味練習，使學生回顧并鞏固所學知識，深入了解中國傳統風俗。通過學習，學生明白有些風俗已不適應時代的發展，需要淘汰或變革。教師可開展拓展閱讀活動，使學生了解中國文化中的其他風俗，拓寬學生視野。同時，借助辯論活動培養學生的思辨能力和批判性思維。在辯論過程中，學生需要收集和整理相關資料，分析問題，提出論點，并通過邏輯和證據來支持自己的觀點，增強對傳統文化的認同感。通過辯論賽的主題和內容，學生可以了解重陽節的由來、意義和相關傳統習俗，進而對中華傳統文化有更深的認識。這樣的活動不僅有助于弘揚中華文化，也有利于培養學生對傳統文化的熱愛。

三、教學反思

“風俗的演變”教學中涉及三種不同類型的風俗，區分這些風俗并辯證地看待它們，需要理性思考能力。因此，教師應該為學生提供活動型課堂，讓他們通過實際參與來理解不同風俗背后的含義。這種親身體驗可以激發學生的好奇心和批判性思維，幫助他們深入理解風俗的多樣性。教師要有意識地滲透尊重不同風俗習慣的教育，讓學生明白，每種風俗都有其獨特之處，值得被尊重，增強學生的跨文化理解能力。在教學活動中，學生通過辯論，明確哪些風俗應繼承發揚，更好地弘揚傳統文化，并認識到哪些風俗不適宜社會發展，應淘汰、變革。這種辯論不僅可以幫助學生理解傳統文化的價值，還可以培養他們的批判性思維和表達能力，提升道德與法治核心素養，使學生成為有責任感和社會意識的公民。

參考文獻：

［1］陳武棍.道德與法治課培育學生核心素養的路徑［J］.中小學班主任，2021（4）.

［2］詹萍.核心素養下道德與法治學科課堂教學策略：以四年級下冊第四單元的教學為例［J］.小學教學參考，2021（12）.

（責任編輯：趙春艷）