基于“雙減”背景的小學數(shù)學教學中勞動教育的滲透

侯萬義

【摘要】勞動教育與數(shù)學學科教育內容有著緊密聯(lián)系，數(shù)學是在勞動中產生并發(fā)展的，教師應深度解讀數(shù)學教材，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的勞動教育價值，逐步引導學生樹立正確的學習觀念與勞動觀念.基于此，文章從深挖教材內容、轉變教學觀念、創(chuàng)設勞動情境、有效講解例題、利用數(shù)學文化、布置實踐作業(yè)六個方面分析了基于“雙減”背景的小學數(shù)學教學中勞動教育的滲透策略.

【關鍵詞】“雙減”；小學數(shù)學；勞動教育；滲透

引 言

為配合國家的“雙減”政策落地，教師應將減負提質作為課堂教學目標，小學數(shù)學教學落實教育改革勢在必行.在小學數(shù)學課堂教學中融入勞動實踐教育，挖掘數(shù)學教材中滲透的勞動智慧，能夠使學生從勞動中感受到數(shù)學的魅力，確保學生數(shù)學素養(yǎng)及勞動技能的雙重提升.同時，通過在小學數(shù)學課堂教學滲透勞動教育，能夠打破數(shù)學課堂的沉悶，在輕松、愉悅的氛圍中，促進學生綜合發(fā)展.

一、深挖教材內容，提取勞動教育素材

數(shù)學是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密且頻繁的綜合性學科，生活中的數(shù)學隨處可見，數(shù)學教材中的生活更是同樣不可忽視，教師作為數(shù)學教學的組織者與教學者，必須重視深挖教材內容，提取其中的勞動教育素材，有效開展?jié)B透勞動教育的課堂教學，通過教材中的勞動現(xiàn)象，啟發(fā)學生學習數(shù)學.在此基礎上，教師還應啟發(fā)學生思考勞動中包含的數(shù)學知識，進而與教材中的理論互相滲透，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，培養(yǎng)學生的勞動意識.如超市購物后的結算與提物、整理房間、日常勞動等都蘊含著數(shù)學知識.要想種一棵果樹，需要先挖坑，而工具則需要選擇鐵锨這種帶有“銳角”的農具，才能提高勞動質量和效率.

以人教版四年級下冊教材內容為例，教師可對教材中各個單元知識內容進行綜合分析，從中提取勞動教育素材.在第一單元“四則運算”中，教師可設置題目：“小明在假期參加了“勞動環(huán)保”活動，在活動中，小明第一天撿了124個飲料瓶，第二天撿了145個飲料瓶，請問兩天一共撿了多少個飲料瓶？”在第四單元“小數(shù)的意義和性質”中，教師可設置勞動教育情境：“我國地廣物博，占地面積遼闊，早在古時候開始，先輩們就開始利用腳步丈量國土面積，尤其是邊境線的測量方法，還在延續(xù)傳統(tǒng)測量理念，通過兩條腿一步步行走在邊境線上，用手中的精密儀器丈量出祖國邊境線長度，保護祖國國土完整.”這一教學內容不僅包含了勞動過程、數(shù)學中的小數(shù)計算知識，也凸顯了我國人民的愛國情懷，能夠激勵學生孜孜不倦地探索數(shù)學知識，讓學生熱愛數(shù)學、熱愛勞動，也讓學生了解在日常勞動中同樣能學習數(shù)學知識，打破學生必須坐在課堂被動學習的狀態(tài).

又如，在第七單元“圖形的運動（二）”中，教師可以引入勞動教育情境：“古今中外，大部分建筑物都是對稱存在的，如中國的趙州橋、英國的塔橋、法國的埃菲爾鐵塔等.這些建筑物建造至今已有千百年歷史，是勞動人民智慧的結晶.”這其中蘊含著大量的數(shù)學知識，但同樣有非常多的勞動智慧與勞動力量蘊含其中，讓學生懂得，只有通過辛勤的勞動，運用數(shù)學知識，才是促進社會發(fā)展的基本保障.

二、轉變教學觀念，增加勞動教育環(huán)節(jié)

為增強“雙減”政策的執(zhí)行力度，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，使其將數(shù)學知識學習變成自我能力培養(yǎng)提高的學習目標，當學生明確數(shù)學學習真諦后，會對數(shù)學知識產生學習積極性與主動性，進而以學以致用思想開展學習，提高學習成績，培養(yǎng)并發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng).在此基礎上，教師再進行勞動教育的滲透教學，將會獲得更理想的教育效果.教師在轉變教學觀念的同時，更應創(chuàng)新教學模式，將傳統(tǒng)講授式教學模式優(yōu)化改革，增加勞動教育環(huán)節(jié)，使學生在課堂學習數(shù)學知識的同時，直接體會勞動，接受勞動教育.

以人教版數(shù)學一年級下冊第五單元《認識人民幣》的教學為例，教師可以依據(jù)教學內容，創(chuàng)設教學新模式，增加勞動教育環(huán)節(jié).具體教學活動開展模式如下：教師在課堂教學中準備一些生活中常見，且學生熟悉的商品，并為這些商品標記上不同的價格.比如，一個筆記本價值1元3角2分；一支鉛筆標價2角5分；一塊橡皮標價3分；一個手帕紙標價5角；一根黃瓜標價1元1角；一個文具盒標價12元5角.接著，教師將班級學生分成兩組，一組為“售賣組”，一組為“購買組”，售賣組學生作為售貨員，需要向購買者介紹每件商品的價格，并完成售賣任務，購買組學生需要用自己手中的人民幣道具購買自己想要的商品，并計算自己付出與找回的零錢數(shù)的學習任務.在此“售與買”環(huán)節(jié)中，學生通過參與勞動，體會到勞動的艱辛，且勞動若不具備一定的運算能力，很容易在購物時運算出錯，造成金錢損失，進而使勞動付出與回報不成比例，以此培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學學習精神.教師通過轉變傳統(tǒng)講授式教學觀念，增加勞動教育體驗環(huán)節(jié)，使學生認識了各種面額的人民幣，明白元角分三者之間的換算關系是什么，明白小額人民幣在生活中的具體應用范圍，進而提高了數(shù)學知識的應用能力，有效培養(yǎng)學生的勞動意識.

三、創(chuàng)設勞動情境，開發(fā)學生數(shù)學思維

在“雙減”背景下，教師應重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，而在培養(yǎng)前，需要開發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生通過深入思考數(shù)學問題，能夠了解數(shù)學概念，并認知到數(shù)學概念的形成過程.同時，教師應在學生明確學習目標與學習任務的基礎上，逐步應用教學活動，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維目的，促進學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)提高.教師可為學生創(chuàng)設勞動情境，讓學生通過勞動情境體會數(shù)學知識，感受勞動與數(shù)學的關系，凸顯出跨學科學習的作用，并以情境引導學生思考，以情境激發(fā)學生思維活躍，促使學生數(shù)學思維得到有效開發(fā)與培養(yǎng).

以人教版數(shù)學二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》中“乘法的初步認識”一課的教學為例，教師可利用多媒體設備輔助完成勞動情境創(chuàng)設.具體情境創(chuàng)設方法如下：教師先利用多媒體設備向學生展示一組照片，這是學生參加植樹活動后為小樹拍攝的照片，第一張照片中有8棵并排直立的小樹；第二張照片有16棵排成兩排的小樹，每排有8棵樹；第三張照片有24棵排成三排的小樹，每排有8棵樹；最后展示的一張照片中，有48棵排成六排的小樹，每排有8棵樹.接著，教師提出問題：“同學們，請用已經學習過的數(shù)學知識，計算每張圖片上的小樹是多少棵？”為促進學生數(shù)學思維有效開發(fā)，教師將班級學生分成若干個學習討論小組，要求學生以此問題為討論內容，觀察并分析以上圖片中小樹數(shù)量應如何計算.一名學生這樣表述：“第一張圖片中是8棵小樹，第二張圖片中是兩排相同數(shù)量的小數(shù)，可以列式8+8=16；第三張是同樣的計算方法，列式計算為8+8+8=24；第四張圖片列式為8+8+8+8+8+8=48”這時，另外一名學生表述自己的想法：“如果按照你的計算方法進行問題思考，當有100排這樣的小樹栽種時，是不是要將100個8相加，這要加到什么時候呢？”此時，教師可為學生導入乘法的概念，啟發(fā)學生思考運用乘法計算能夠提高計算效率，使學生能夠有效理解并掌握乘法知識，使學生的數(shù)學思維得到開發(fā).

四、有效講解例題，滲透勞動教育內容

在“雙減”背景下，小學數(shù)學教學要進行改革創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學方式，優(yōu)化課后作業(yè)布置，優(yōu)化課堂教學內容，以此為學生營造高質量、高效率的課堂學習環(huán)境，有助于促進學生掌握數(shù)學知識、發(fā)展勞動素養(yǎng).教師可以通過案例對學生開展教學，在例題講解中滲透勞動教育內容，可以起到更好的滲透效果，促使學生一邊學習理解數(shù)學知識，一邊形成勞動意識.

以人教版數(shù)學四年級下冊第一單元《四則運算》的教學為例，教師在講解教材上的例題時，可對例題進行創(chuàng)新講解，有效滲透勞動教育內容.“從西寧出發(fā)，經過格爾木，然后到達拉薩的距離是多少？”這是一道簡單的四則運算題目，學生只要將西寧到格爾木的路程距離與格爾木到拉薩的路程距離相加，就可以得到西寧到拉薩的路程距離.在備課時，教師將這道例題進行創(chuàng)新性改編，增加勞動教育內容，改編后的例題如下：“古時候交通不發(fā)達，人們大多在自己熟悉的地方生活、走動，很難離開自己的家鄉(xiāng)到外鄉(xiāng)去看一看，隨著人口增加，家鄉(xiāng)資源消耗速度加快，人們生活質量日益下降.隨著時代的發(fā)展、科技的進步，勞動人民思想發(fā)生改變，開始學會用自己的雙手創(chuàng)造更美好生活，于是，從西寧這個地方開始修路，經過不斷的勞動付出，西寧與格爾木之間成功修建了一條可供人們行走的馬路.在科技進步的今天，西寧與格爾木之間已經成功修建了鐵路，格爾木與拉薩之間的鐵路也成功投入使用，從西寧到拉薩間的實際距離雖然沒有變短，但交通時間明顯縮短.這就是勞動人民的智慧，是勞動創(chuàng)造出的財富，現(xiàn)在請同學們計算一下，從西寧到拉薩之間的實際距離.”教師通過將勞動教育內容滲透到例題中講解，既增加了學習的趣味性，又讓學生了解了勞動可以改變命運.同時，學生能認識到在勞動中融入數(shù)學知識，能極大地提高勞動效率及質量，進而為學生樹立正確的勞動觀與價值觀.

五、利用數(shù)學文化，啟迪學生勞動思維

在“雙減”背景下，教育改革要求教師創(chuàng)新課堂教學開展模式，豐富課堂教學內容，應使學生明確數(shù)學知識產生的前因后果，知道其“來龍去脈”，進而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，促使學生更好地學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學思維.基于此，小學數(shù)學教師若想在教學中有效滲透勞動教育內容，則必須重視科學利用數(shù)學文化，以此順利啟迪學生的勞動思維，使學生明白，人類的生存發(fā)展離不開勞動，數(shù)學知識更是蘊含在勞動中，人類生活與勞動密切相關，勞動促進人類進步.

以人教版數(shù)學四年級上冊第一單元《大數(shù)的認識》中“數(shù)的產生”一課的教學為例，教師可先利用數(shù)學文化，為學生創(chuàng)設教學情境，使學生對數(shù)學知識產生由來有較為系統(tǒng)認知，并在其中啟迪學生勞動思維.情境如下：“在遠古時期，人類學會使用工具后，會在外出時先數(shù)一數(shù)有多少個工具，然后外出歸來后，再數(shù)一數(shù)有多少個工具，以此判斷自己是否弄丟了工具.此時，人類對“多”和“少”已經有了一個系統(tǒng)概念，但具體“多”是多少，“少”是幾個，還沒有清晰認知.隨著人類參與勞動的次數(shù)越來越多，在勞動中的體會越來越豐富，對“多”與“少”有了更深入認知，明白“多”與“少”在于數(shù)量的具體數(shù)值上，如做了一天的勞動后發(fā)現(xiàn)，用10個勞動工具做的工，要比用6個勞動工具做的工更多，可以獲得的勞動報酬也更多，此時，人類開始研究“多”與“少”應該用哪些具體的數(shù)字表示.”接著，教師可以利用多媒體設備向學生展示古時候人類是如何計數(shù)的圖片，如第一張圖片上展示的是一個有著非常多繩結的繩子，第二張圖片展示的是一堆堆石頭.此時，教師繼續(xù)講解：“原來第一張圖片上的繩子是用來計數(shù)的，當發(fā)生一件事情，或者查一個數(shù)，人們會在繩子上打一個繩結，表示一個.第二張圖片上的石頭堆也代表著同樣的道理，石頭堆越大，說明這一年中發(fā)生的事情越多，同時大大小小的石頭也表示事情的大小.從這些數(shù)學文化知識中可以發(fā)現(xiàn)，古代人類通過勞動產生數(shù)學意識，進而開始應用勞動行為記錄數(shù)學，隨著文字的出現(xiàn)，人們又開始研究更為簡單的計數(shù)方法，直至今日，計數(shù)方式還在不斷更新變化.”在此教學過程中，學生能感受到“數(shù)”的變遷過程中有非常多勞動的影子，進而明白勞動創(chuàng)造推動了“數(shù)”的進步與發(fā)展，學生的勞動思維將在此學習過程中得到充分啟迪培養(yǎng).

六、布置實踐作業(yè)，感知勞動教育價值

“雙減”的主要目的之一就是減輕學生的作業(yè)負擔，小學數(shù)學教師需要將傳統(tǒng)布置作業(yè)形式優(yōu)化創(chuàng)新，不再單純的為學生布置書面作業(yè)，突破作業(yè)枯燥的壁壘，使得作業(yè)內容更加多元化，以此更好地發(fā)揮作業(yè)的價值優(yōu)勢，提高學生數(shù)學學習成績.如實踐作業(yè)就是作業(yè)的一種形式，要求學生在生活實踐中驗證數(shù)學理論知識，深刻體會數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用價值，從而逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng).基于此，小學數(shù)學教師可以通過布置實踐作業(yè)，將勞動教育內容有效滲透，以此引導學生感知勞動教育價值，養(yǎng)成良好的勞動習慣.

以人教版數(shù)學二年級下冊第三單元《分類與整理》的教學為例，教師可以在課堂教學結束后，依據(jù)教學內容，布置實踐作業(yè).具體作業(yè)內容如下：“學生需要利用課堂學習的分類與統(tǒng)計知識，將自己的房間內的物品進行分類整理，并統(tǒng)計出房間中各個物品的占用比例.比如，學生需要將自己的零花錢分類統(tǒng)計，將一年四季所穿的衣服進行分類統(tǒng)計、將自己的學習用品與用具分類統(tǒng)計、將玩具按照一定規(guī)律分類統(tǒng)計等.”學生在實踐作業(yè)完成過程中，能夠對“分類與整理”的知識有進一步認知，在完成實踐作業(yè)的過程中，學生也將通過自己的勞動，整理歸納好房間中的所有物品，使整個房間變得更加整潔、干凈.之后，學生發(fā)現(xiàn)，如果想要尋找某一個玩具、尋找每天穿的衣服，或者是想要使用哪一個學習用品時，可以快速通過分類方法找到它，能進一步感知勞動教育的價值，明確勞動教育的真諦，從而在生活中、在學習中都養(yǎng)成良好的勞動習慣，樹立科學的勞動觀、價值觀與人生觀.

結 語

綜上分析可知，勞動教育與小學數(shù)學教育相融合滲透形成的教育模式具有極高的可行性，有助于學生在“雙減”政策的落實下找到學習方向，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)勞動習慣.為此，小學數(shù)學教師應重視對教材全面深入探究，對教材中的例題優(yōu)化講解，利用數(shù)學文化，布置勞動實踐作業(yè)，創(chuàng)設勞動教學情境，為學生打造富含勞動教育元素的數(shù)學課堂，促進學生綜合素養(yǎng)提升.

【參考文獻】

[1]劉佳佳.例談在小學數(shù)學教學中滲透勞動教育[J].成才，2022（19）：42-43.

[2]馬卉君.小學數(shù)學教學中滲透勞動教育的方式與效果研究[J].智力，2022（23）：30-33.

[3]陳蓉.在小學低年級數(shù)學教學中滲透勞動教育的策略[J].新智慧，2022（19）：1-3.