初中英語教學中的語篇分析策略

朱向菊

摘要：語篇分析策略將語篇作為整體，通過對語篇結構、語言特點、文體風格的分析，幫助學生理解語篇內(nèi)在的信息邏輯和組織結構。此外，通過分析語篇的結構和語言特點，學生能深入理解語篇主旨，提升閱讀理解能力。而分析語篇的文體風格后，能幫助學生掌握規(guī)范的語言表達方式，提升語言表達能力。文章首先闡述了語篇分析的內(nèi)涵，然后探索了語篇分析策略的優(yōu)勢，最后提出了語篇分析策略，以期為初中英語教學提供指導。

關鍵詞：初中英語教學；語篇分析；策略

隨著英語教學改革的不斷發(fā)展，初中英語教學的目標已從單純的語言知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。其中，培養(yǎng)閱讀理解和語言表達能力顯得尤為重要。然而，在當前的初中英語教學中，部分學生仍停留在詞匯和語法記憶層面，缺乏對語篇整體的理解和把握。因此，將語篇分析策略融入初中英語教學中，對提升學生的閱讀理解能力和語言表達能力具有重要意義。文章旨在探索語篇分析策略在初中英語教學中的應用效果，以幫助學生提升閱讀理解和語言表達能力，使學生通過分析語篇，深入理解語篇內(nèi)部的信息邏輯和組織結構，掌握規(guī)范的語言表達方式，從而提升英語綜合運用能力。

1? ? 英語教學中語篇分析的內(nèi)涵

語篇分析在英語教學中至關重要，它關注的是語言在特定語境中的使用情況，以及語言如何傳達意義。語篇分析的目的是提供全面的語言理解，包括語義、語用、語法和語境。首先，語篇分析強調(diào)語言的語境敏感性。語言在特定的社會、文化和個人背景下使用，具有特定的意義和目的。語篇分析試圖揭示語言使用者的社會和文化背景，以及他們在特定語境中的交流目的。其次，語篇分析關注語言的語用功能。語言不僅具有信息傳遞的功能，而且具有建立和維持社會關系的功能。語篇分析致力于揭示語言如何用于表達請求、命令、感謝、道歉等社會行為，以及如何用于建立和維護社會關系。最后，語篇分析還關注語言的語法和語義特征。語言的結構和語義特征對傳達意義具有關鍵的作用，語篇分析通過研究語句的結構、詞語的選擇和語言的修辭，可以收到傳達意義的效果。

2? ? 初中英語教學中語篇分析策略的意義

2.1提升學生的閱讀理解能力

傳統(tǒng)英語教學中，教師將重點放在單詞、語法、句型等語言基礎知識講解上，對語篇的整體理解不夠深入，導致部分學生只能理解單個的語句，無法從整體上把握文章的含義。語篇分析策略從整體入手，讓學生在閱讀過程中先把握文章的整體結構和邏輯關系，進而理解每個段落、語句在整篇文章中的作用和意義。這樣不僅有助于提高學生的閱讀速度和閱讀準確性，而且能培養(yǎng)學生的閱讀策略和閱讀技能，進而提升其閱讀理解能力。

2.2提升學生的語言運用能力

學生學習英語不只是為了應付考試，更重要的是將英語運用于生活中。語篇分析策略，教師可以引導學生關注語篇中的語言運用，如詞匯的選擇、語法的運用和修辭手法。這樣不僅能讓學生理解和掌握英語語言知識，而且能讓學生認識到語言在具體情境中的運用，從而提升學生的語言運用能力。

2.3培養(yǎng)學生的文化意識

英語作為一門外語，其語言特點和文化背景與漢語存在一定的差異。通過語篇分析策略，教師能引導學生了解以英語為母語的國家的文化背景、歷史傳統(tǒng)、風俗習慣，從而加深學生對英語語言的理解。同時，通過對不同文化之間的比較和分析，能培養(yǎng)學生的文化自信，提升他們的交流能力。

2.4激發(fā)學生的英語學習興趣

語篇分析策略可以通過多種方式完成，如閱讀課文、觀看視頻和聽力練習。這些教學方式可以讓學生從多個角度了解英語語言的運用，從而激發(fā)他們的英語學習興趣。同時，語篇分析策略可以通過引導學生探究、討論，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語，從而增強他們的學習積極性和主動性。

3? ? 初中英語教學中提升學生語篇分析能力的策略

3.1幫助學生理解字詞內(nèi)涵

為了幫助學生理解語篇中的字詞內(nèi)涵，教師可以采取以下策略：

3.1.1教授字詞的多重含義

英語中的很多單詞具有多重含義，而這些含義在不同的語境中可能會有所不同。因此，教師可以講解單詞的不同含義，幫助學生理解語篇中的單詞是如何在特定的語境中使用的。例如，在講解“dog”時，教師可以指出它在“Every dog has its day.”這個成語中的含義是“幸運的人”，而在“He is a good dog.”這個語句中的含義則是“好人”。

3.1.2教授上下文推斷技巧

閱讀語篇時，有時可以根據(jù)上下文推斷單詞的含義。因此，教師可以教授上下文推斷技巧，幫助學生理解語篇中的單詞是如何在特定的上下文中使用的。例如，在講解“They are sitting on the sofa in the living room.”時，教師可以指出“sofa”這個單詞表示“大型沙發(fā)”，但根據(jù)上下文，這個單詞在語句中的含義可能是“couch”或者“chair”。

3.1.3分析語篇結構

語篇結構對學生理解其中的字詞內(nèi)涵也非常重要。因此，教師可以通過分析語篇結構，幫助學生理解語篇中的單詞是如何在特定的結構中使用的。例如，在講解某一篇說明文時，教師可以指出文章的結構是“總—分—總”，從而幫助學生理解文章中的每個段落是如何與文章的主題呼應的。

3.2培養(yǎng)學生的推理思維

首先，教師可以通過提問引導學生推理。閱讀英語文章時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，讓學生通過推理回答問題。其次，教師可以通過組織討論促進學生推理思維的發(fā)展。閱讀文章后，教師可以組織學生討論，讓學生表達看法，并通過推理支持自己的觀點，進而幫助學生理解文章，同時鍛煉他們的推理能力。最后，教師可以讓學生閱讀其他英語文章，以鞏固其推理能力。在閱讀過程中，教師可以讓學生通過分析結構、主題和語言理解文章，并推理發(fā)現(xiàn)文章中的深層含義，這有助于幫助學生掌握英語閱讀技巧，同時鞏固推理能力。

3.3讓學生掌握段落結構

一要講解段落結構的基本知識。語篇分析前，教師需要先向?qū)W生介紹段落結構的基本知識，包括段落的結構，段落的主題句、支撐句和結論句。教師可以通過示例幫助學生理解這些概念，并讓他們意識到段落結構的重要性。

二要分析典型段落。為了讓學生理解段落結構，教師可以選取典型的段落進行分析。在分析過程中，教師可以引導學生找出段落的主題句和支撐句，并解釋它們之間的關系，通過分析多個段落，學生能掌握段落結構的基本要素。

三要練習段落寫作。為了讓學生真正掌握段落結構，教師需要給他們提供段落寫作練習的機會。在練習中，教師可以要求學生寫出主題句和支撐句，并讓他們解釋為什么該支撐句能支持主題句。此外，教師可以要求學生寫出完整的段落，并讓他們注意段落結構的一致性和連貫性。

四要引導學生主動思考。在語篇分析教學中，教師需要引導學生主動思考。例如，教師可以要求學生自主分析一篇文章，并讓他們解釋段落的結構和主題句的支持情況。通過這種方式，學生能理解段落結構，并提升閱讀理解能力。

五要利用多媒體技術協(xié)助教學。在語篇分析中，教師可以使用多媒體工具提升教學效果。例如，教師可以利用PPT展示一篇文章的不同部分，讓學生自主分析。此外，教師還可以利用視頻、音頻和其他多媒體資源幫助學生理解段落結構。

3.4讓學生掌握閱讀技巧

第一，介紹語篇分析策略。語篇分析前，教師應向?qū)W生介紹該閱讀方法，并解釋目的和重要性。這樣，學生會明白自己需要從語篇分析中學習哪些內(nèi)容，以及這種閱讀方法對提升他們的閱讀理解能力有何幫助。

第二，強調(diào)語篇結構。分析語篇時，教師應引導學生關注文章的結構，包括分析文章的段落組成、段落順序、主題句和結論句。通過了解文章的結構，學生能理解文章的主旨和思想，以及作者的寫作思路。

第三，分析語篇的上下文。語篇的上下文對于理解文章非常重要。教師應引導學生分析語篇中的關鍵詞、語句和段落之間的聯(lián)系，并探討它們在整篇文章中的意義，這有助于學生理解文章中的細微之處，并提升他們的閱讀理解能力。

第四，教授閱讀技巧。語篇分析中，教師可以教授閱讀技巧，如預測、推斷、總結和問題解決，讓學生在閱讀文章時能利用語篇分析策略，提升閱讀效率和理解能力。

3.5指導學生了解語篇背景和文化

一要介紹文章的背景知識。閱讀文章前，教師可以通過介紹文章的背景知識，幫助學生理解文章。背景知識包括文章的寫作時間、寫作地點、寫作目的。通過了解這些背景知識，學生能理解文章的內(nèi)涵和深層意義。

二要引導學生分析語篇。介紹了背景知識后，教師可以引導學生分析語篇。在分析過程中，教師要幫助學生理解文章的結構、主題和意義。同時，教師要幫助學生識別文章中的重要信息，如關鍵語句、主旨句。通過這些分析，學生能理解文章的深層含義和作者的寫作意圖。

三要組織討論和交流。語篇分析后，教師可以組織學生討論和交流。討論中，學生可以分享看法，同時聽取他人的意見和建議。通過這種交流，學生能理解文章，并從中獲得更多的啟示，提升獨立思考的能力。

綜上所述，語境語篇分析策略是初中英語教學中的重要教學方法。通過對整個語篇的分析，能夠幫助學生了解語篇的整體結構、語言特點和文化背景，從而使其理解和掌握英語語言。同時，通過運用語篇分析策略，能提升學生的閱讀理解能力、語言運用能力，培養(yǎng)學生的文化意識、激發(fā)學生的英語學習興趣，因此，教師應在教學中注重語篇分析策略。為了幫助學生理解語篇中的字詞內(nèi)涵和主題思想，教師可以通過教授字詞的多重含義、講解詞匯的文化背景、教授上下文推斷技巧及分析語篇結構達到教學目標，以幫助學生掌握英語語言，從而提高教學質(zhì)量。

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