基于線上線下混合式教學(xué)的龍舟課程研究

于正直?秦海權(quán)?周意男

摘 要｜隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)逐漸成為一種新型的教學(xué)模式。這種模式在龍舟課程中的應(yīng)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，更為重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。本文以龍舟課程為例，探討了線上線下混合式教學(xué)在龍舟課程中的應(yīng)用和效果。研究結(jié)果表明，線上線下混合式教學(xué)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞｜龍舟課程；混合式教學(xué)；學(xué)習(xí)效果；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；實(shí)踐能力

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1 引言

1.1 背景和研究動(dòng)機(jī)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式在某些情況下可能受到限制，而線上教育技術(shù)的興起則為教育方式的創(chuàng)新提供了新的可能性。在此背景下，混合式教學(xué)模式逐漸受到關(guān)注，它將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，旨在充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，提供更靈活、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在體育教育領(lǐng)域，龍舟運(yùn)動(dòng)作為中國傳統(tǒng)水上項(xiàng)目，具有豐富的文化內(nèi)涵和體育價(jià)值。然而，由于龍舟運(yùn)動(dòng)的特殊性質(zhì)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對實(shí)際體驗(yàn)和操作的需求。這時(shí)，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用為龍舟課程教學(xué)提供一種新的解決方案。這種模式能夠結(jié)合線上平臺(tái)的多媒體資源和互動(dòng)性，以及線下實(shí)際操作和體驗(yàn)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能夠更深入地參與到龍舟運(yùn)動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性和趣味性。

1.2 研究目的和意義

本文旨在深入研究基于線上線下混合式教學(xué)模式下的龍舟課程，并探討這種教學(xué)模式對學(xué)習(xí)效果、學(xué)生參與度以及教學(xué)方法的影響。通過實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方法，本研究將對混合式教學(xué)在龍舟課程中的應(yīng)用進(jìn)行詳盡探討，旨在為教育實(shí)踐和教學(xué)改革提供有益的參考。

此外，通過對混合式教學(xué)模式在龍舟課程中應(yīng)用的研究，我們還可以為其他體育項(xiàng)目的教學(xué)探索提供一定的借鑒。混合式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式對于如何更好地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，具有一定的指導(dǎo)意義。因此，本研究具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 線上線下混合式教學(xué)的概念

線上線下混合式教學(xué)是一種將線上和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，將線上和線下優(yōu)勢結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)［1］。線上線下混合式教學(xué)主要包含五種形式：面對面課堂教學(xué)、虛擬課堂教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

2.2 混合式教學(xué)模式的發(fā)展歷程與定義

混合式教學(xué)模式又稱為混合式學(xué)習(xí)或融合式學(xué)習(xí)，是指將傳統(tǒng)的面對面教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。這種模式通過充分利用線上教育技術(shù)的優(yōu)勢，如多媒體資源、互動(dòng)性、靈活性等，以及傳統(tǒng)的實(shí)體教室環(huán)境，創(chuàng)造更為靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。混合式教學(xué)模式的定義和實(shí)踐方式因?qū)W科、目標(biāo)群體、教育機(jī)構(gòu)而異，但總體來說，它旨在通過融合線上和線下教學(xué)元素，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 龍舟課程的特點(diǎn)與教學(xué)方法

龍舟運(yùn)動(dòng)作為中國傳統(tǒng)水上項(xiàng)目，具有悠久的歷史和文化內(nèi)涵，它不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更是一種集合了協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神和文化傳承的活動(dòng)。然而，龍舟運(yùn)動(dòng)的特殊性質(zhì)決定了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式難以充分滿足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式往往難以提供實(shí)際的操作和體驗(yàn)，而且在時(shí)間和場地上也存在一定的限制。因此，龍舟課程需要探索更加靈活和創(chuàng)新的教學(xué)方法以滿足學(xué)生對實(shí)際操作和體驗(yàn)的需求。

2.4 線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

線上教學(xué)和線下教學(xué)都有其獨(dú)特的優(yōu)缺點(diǎn)。線上教學(xué)通過多媒體資源、互動(dòng)平臺(tái)和在線討論等方式可以為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，線上教學(xué)也可能因缺乏面對面的互動(dòng)和實(shí)際操作導(dǎo)致學(xué)生參與度和投入度較低。相比之下，線下教學(xué)可以提供更為豐富的實(shí)際體驗(yàn)和互動(dòng)機(jī)會(huì)，但可能受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

對于龍舟課程，線上教學(xué)可以提供豐富的多媒體資源，如龍舟歷史、文化背景介紹、技術(shù)要點(diǎn)等內(nèi)容，這可以使學(xué)生對龍舟運(yùn)動(dòng)有更深入的理解。而線下教學(xué)則可以在實(shí)際的水上環(huán)境中進(jìn)行，能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)劃龍舟的樂趣和挑戰(zhàn)。因此，將線上和線下教學(xué)相結(jié)合，有望彌補(bǔ)各自的不足，提供更全面和有效的龍舟課程。

3 龍舟課程的特點(diǎn)

龍舟是一項(xiàng)古老而充滿活力的體育運(yùn)動(dòng)，也是一項(xiàng)集體性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。龍舟課程是一門傳統(tǒng)文化和體育結(jié)合的課程，在這門課程中，學(xué)生需要掌握船的組成、賽道的規(guī)則、隊(duì)員的位置和配合、比賽的策略等知識(shí)。龍舟課程教學(xué)主要分為三個(gè)階段：理論教學(xué)、體能訓(xùn)練和實(shí)踐操作。龍舟課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

3.1 龍舟課程注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作

龍舟課程是一項(xiàng)需要多人齊心協(xié)力完成的運(yùn)動(dòng)，其中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是至關(guān)重要的。在龍舟課程中，學(xué)生需要相互配合共同推進(jìn)龍舟，從而達(dá)到快速前進(jìn)的目的。因此，在教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)相互溝通、互相支持、互相信任和協(xié)調(diào)合作的技能。

3.2 龍舟課程需要進(jìn)行實(shí)踐操作

龍舟課程中一些關(guān)鍵技能需要在實(shí)踐操作中掌握。例如，學(xué)生需要掌握劃槳的技術(shù)動(dòng)作、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)呼吸節(jié)奏、了解戰(zhàn)術(shù)方案等。因此，實(shí)踐操作是龍舟課程的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐操作訓(xùn)練，學(xué)生可以更好地掌握龍舟的運(yùn)動(dòng)技巧，更好地適應(yīng)賽場的氛圍。

3.3 龍舟課程需要重視比賽的戰(zhàn)術(shù)策略

龍舟比賽中，決定勝負(fù)的不僅僅是隊(duì)員的體能和技巧，比賽中合理地運(yùn)用策略和戰(zhàn)術(shù)也具有重要作用。因此，教學(xué)過程中需要讓學(xué)生了解比賽規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過模擬比賽、對抗訓(xùn)練等方式訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生執(zhí)行比賽戰(zhàn)術(shù)的能力。

4 線上線下混合式教學(xué)在龍舟課程中的應(yīng)用

4.1 理論教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

龍舟課程理論教學(xué)中可以采用線上線下混合式教學(xué)方式。通過線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在線下課堂教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性講解和提問，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。

4.2 體能訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)

龍舟課程中，體能訓(xùn)練是不可或缺的環(huán)節(jié)。線上線下混合式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握體能訓(xùn)練的技巧。通過在線視頻、學(xué)習(xí)指南等方式，學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，以達(dá)到提升體能的目的。同時(shí)，在線下課堂中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的體能狀況制定針對性的訓(xùn)練計(jì)劃，從而有效提升學(xué)生體能。

4.3 實(shí)踐操作的實(shí)現(xiàn)

龍舟課程中，實(shí)踐操作是學(xué)生掌握技能的重要環(huán)節(jié)。線上教學(xué)可以通過在線視頻等方式展示實(shí)踐過程，幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)踐技能。同時(shí)，在線下課堂中，教師可以輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)施，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4.4 比賽戰(zhàn)術(shù)策略的實(shí)現(xiàn)

線上線下混合式教學(xué)可以通過虛擬比賽、場地模擬等方式，幫助學(xué)生了解賽場戰(zhàn)術(shù)策略和基本知識(shí)。通過使用這些教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地掌握賽場的戰(zhàn)略和技巧，更好地適應(yīng)賽場環(huán)境。同時(shí)，教師還可以針對比賽實(shí)際情況，幫助學(xué)生制定不同的賽場策略和方案，幫助學(xué)生提高應(yīng)變能力和策略執(zhí)行能力。

4.5 教學(xué)設(shè)計(jì)與課程安排

在混合式教學(xué)模式下，設(shè)計(jì)龍舟課程時(shí)需要充分考慮線上和線下環(huán)境的特點(diǎn)和優(yōu)勢。課程可以以線上為主，通過在線平臺(tái)提供龍舟歷史、文化背景、基本技術(shù)等理論知識(shí)，并利用討論、互動(dòng)等方式促進(jìn)學(xué)生思考。線下課程則可以安排在實(shí)際水域，讓學(xué)生親自體驗(yàn)劃龍舟的過程，同時(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和反饋。

4.6 線上資源的開發(fā)與應(yīng)用

為了支持混合式教學(xué)，線上環(huán)境的資源開發(fā)和應(yīng)用尤為重要。教師可以設(shè)計(jì)多媒體課件、視頻資料、在線測驗(yàn)等，以便學(xué)生隨時(shí)隨地獲取相關(guān)知識(shí)和信息。同時(shí)，線上平臺(tái)還可以提供討論區(qū)和博客等功能，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和知識(shí)分享。

4.7 學(xué)生互動(dòng)與參與方式

混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多的參與方式。在線平臺(tái)上的討論和互動(dòng)可以拓展學(xué)生的社交圈子，促進(jìn)跨班級、跨年級的交流。同時(shí)，教師還可以通過在線討論引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

4.8 師生互動(dòng)與反饋機(jī)制

混合式教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)也變得更加靈活。教師可以通過在線平臺(tái)與學(xué)生交流，回答他們的問題，并及時(shí)提供反饋。學(xué)生也可以通過在線平臺(tái)向教師提問和討論問題，獲得隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)支持。

通過以上方式，混合式教學(xué)在龍舟課程中的應(yīng)用可以將線上和線下環(huán)境的優(yōu)勢相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的作用。這種模式既能提供理論知識(shí)的傳授和討論，又能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際操作，達(dá)到更全面的學(xué)習(xí)效果。

5 線上線下混合式教學(xué)效果的評估

線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施效果需要進(jìn)行評估以了解該模式在龍舟課程中的實(shí)際應(yīng)用效果。為此，本文從學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力三個(gè)方面進(jìn)行評估。

5.1 學(xué)習(xí)效果的評估

線上線下混合式教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和重點(diǎn)，從而提高學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握程度。通過對學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)結(jié)果以及成績的評估，可以發(fā)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高具有很大作用［2］。

5.2 實(shí)踐能力的評估

龍舟課程需要學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能和知識(shí)。通過對學(xué)生實(shí)踐操作熟練度的測量、實(shí)踐操作表現(xiàn)等方式進(jìn)行評估，可以得出線上線下混合式教學(xué)能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力。

5.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評估

龍舟課程的團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的，其實(shí)踐體現(xiàn)了學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作能力。通過對學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行評估，可以了解到線上線下混合式教學(xué)對提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有顯著的促進(jìn)作用。

6 教學(xué)方法創(chuàng)新與改進(jìn)

6.1 基于混合式教學(xué)的龍舟課程改革建議

基于前文對混合式教學(xué)在龍舟課程中的應(yīng)用分析，本文提出了一些具體的課程改革建議。首先，教師可以進(jìn)一步豐富線上資源，例如制作教學(xué)視頻、互動(dòng)課件等，以更好地呈現(xiàn)龍舟運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和文化。其次，教師可以通過線上討論、課程分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和分享學(xué)習(xí)心得。此外，教師可以引入線上小測驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣［3］。

6.2 教師角色與能力的轉(zhuǎn)變

混合式教學(xué)模式下，教師角色將逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和資源的管理者［4］。教師需要具備更強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程組織能力，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求靈活調(diào)整課程內(nèi)容和形式。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對線上平臺(tái)和教育技術(shù)的了解以更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)和互動(dòng)提供支持。

7 挑戰(zhàn)與未來展望

7.1 混合式教學(xué)模式可能面臨的問題與挑戰(zhàn)

盡管混合式教學(xué)模式具有許多優(yōu)勢，但也可能面臨一些問題和挑戰(zhàn)。其中，技術(shù)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)狀況的限制可能影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，特別是在資源匱乏的地區(qū)。此外，教師在應(yīng)用新教學(xué)模式時(shí)可能需要較長時(shí)間的適應(yīng)和培訓(xùn)以確保教學(xué)質(zhì)量。

7.2 教育技術(shù)發(fā)展對混合式教學(xué)的影響

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)模式也將不斷受益。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用有望進(jìn)一步提升線上教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)用性。同時(shí)，教育平臺(tái)的智能化和個(gè)性化定制功能也將有助于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

7.3 混合式教學(xué)在龍舟課程中的發(fā)展前景

未來，混合式教學(xué)在龍舟課程中的應(yīng)用前景仍然廣闊。隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，線上線下融合的教學(xué)方式將變得更加靈活和多樣化［5］。教育機(jī)構(gòu)和教師可以充分利用這些技術(shù)提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步推動(dòng)龍舟課程的創(chuàng)新和發(fā)展。

8 結(jié)論

8.1 總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)

通過對線上線下混合式教學(xué)模式的龍舟課程的研究，本文發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)可以有效提高學(xué)生對龍舟運(yùn)動(dòng)的理解和實(shí)際體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

8.2 總結(jié)混合式教學(xué)在龍舟課程中的應(yīng)用價(jià)值

混合式教學(xué)模式充分結(jié)合了線上和線下環(huán)境的優(yōu)勢為龍舟課程帶來了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和資源開發(fā)可以提高課程的教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度。

8.3 未來研究展望

盡管混合式教學(xué)在龍舟課程中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果，但仍然有許多問題值得深入研究。例如，如何更好地利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來模擬龍舟劃水的實(shí)際體驗(yàn)，以及如何在不同教育背景下實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的效果最大化等。

參考文獻(xiàn)

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Research on Dragon Boat Course Based on Online and Offline Blended Teaching

Yu Zhengzhi Qin Haiquan Zhou Yinan

Tongji University， Shanghai

Abstract： With the continuous development of Internet technology， blended learning has gradually become a new teaching mode. The application of this mode in the dragon boat course can not only promote the accumulation of students knowledge and practical experience， but more importantly， can enhance their teamwork， communication and leadership skills. Taking dragon boat course as an example， this paper explores the application and effect of blended learning in dragon boat course. The research results show that blended learning can effectively improve students learning interest and learning effect， and can enhance their practical ability and teamwork ability.

Key words： Dragon boat course; Blended learning; Learning effect; Teamwork ability; Practical ability