智慧教育時(shí)代國(guó)際傳播視域下 大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究

摘 要：科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展給國(guó)際交流帶來(lái)巨大變革，人們的交流和學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，智慧教育時(shí)代到來(lái)了。大學(xué)英語(yǔ)課程肩負(fù)著服務(wù)國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略、助力高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。學(xué)生既要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，又要堅(jiān)定文化自信。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該以培養(yǎng)具有思辨能力、跨文化交流能力，能夠在國(guó)際舞臺(tái)講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的新時(shí)代復(fù)合型語(yǔ)言人才為新的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：智慧教育時(shí)代；國(guó)際傳播；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政

作者簡(jiǎn)介：蔣夏（1978-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與翻譯。

一、引言

黨的二十大報(bào)告指出，增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象，推動(dòng)中華文化更好走向世界。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。從根本上說(shuō)，課程思政建設(shè)是一場(chǎng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的綜合改革，其終極目標(biāo)指向的是課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信，同時(shí)要開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的思辨意識(shí)和能力，使學(xué)生具備在國(guó)際舞臺(tái)講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的能力。

21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，人們的工作、生活有了很大變化。同時(shí)，教育技術(shù)的發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教育方式面臨巨大的挑戰(zhàn)，智慧教育時(shí)代悄然到來(lái)。智慧教育作為一種深度融合智能技術(shù)與學(xué)科教育的高級(jí)教育形態(tài)，具有凸顯教師立德樹(shù)人的育人智慧、實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹(shù)人資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、拓寬學(xué)校立德樹(shù)人發(fā)展時(shí)空的重要價(jià)值。隨著先進(jìn)教育技術(shù)的普及應(yīng)用，各高校紛紛開(kāi)展智慧教室建設(shè)、虛擬仿真中心建設(shè)、智慧教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等，智慧教育使高等教育日趨信息化、智能化。

二、智慧教育時(shí)代國(guó)際傳播視域下大學(xué)英語(yǔ)課程思政的指導(dǎo)原則

21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)快速發(fā)展，信息資源激增，改變了人們傳統(tǒng)的生活方式。智慧教育作為一種深度融合智能技術(shù)與學(xué)科教育的高級(jí)教育形態(tài)，在實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、智慧育人方面具有重要的作用。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用從數(shù)字化階段到網(wǎng)絡(luò)化階段再到智能化階段不斷邁進(jìn)，智慧教育在５Ｇ、云計(jì)算、人工智能技術(shù)的加持下中進(jìn)入全新時(shí)期，影響著教育生態(tài)的重塑，全方位推進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型與變革。智慧教育時(shí)代，國(guó)際交流學(xué)習(xí)日益頻繁，信息傳遞越來(lái)越便捷快速，當(dāng)今的大學(xué)生將在跨文化交流中扮演重要的角色，如學(xué)術(shù)交流，就業(yè)、留學(xué)和日常生活等。面對(duì)多元文化，大學(xué)生應(yīng)該具備基本的語(yǔ)言交流能力，同時(shí)需要具備思辨能力，能夠認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，能夠維護(hù)國(guó)家利益。為了使大學(xué)生具備講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的能力，大學(xué)英語(yǔ)課程思政應(yīng)該遵循以下指導(dǎo)原則。

（一）夯實(shí)語(yǔ)言應(yīng)用能力

智慧教育時(shí)代，飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)完全改變了人們的生活，世界各國(guó)人士的交流不再受到時(shí)間、地域的限制。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在各個(gè)領(lǐng)域都具有重要的工具性作用。為了在國(guó)際交流中展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)形象，對(duì)國(guó)外的資源，如文獻(xiàn)、期刊、雜志和報(bào)道等，大學(xué)生需要具備看得懂、聽(tīng)得懂的能力，需要具備有效表達(dá)和溝通的能力。為了在國(guó)際交流中展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)形象，面對(duì)繁雜的交流情境，大學(xué)生需要具備思辨能力。為實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該以夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力為最根本的教學(xué)目標(biāo)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的要求，參照《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》，對(duì)照“金課”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際傳播視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要更加重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，以比賽、測(cè)試、練習(xí)等多種形式提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（二）深入了解中國(guó)歷史文化

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，無(wú)論是文學(xué)作品、哲學(xué)流派還是建筑藝術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造，無(wú)一不是中華民族智慧的結(jié)晶。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文化的介紹和賞析，在一定程度上忽視了對(duì)中國(guó)歷史文化的學(xué)習(xí)。當(dāng)代大學(xué)生只有深入了解中華民族的發(fā)展歷史，樹(shù)立文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和愛(ài)國(guó)情懷，才能夠在國(guó)際交流中堅(jiān)定文化信念，堅(jiān)定不移地維護(hù)國(guó)家利益，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)形象。大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門(mén)人文學(xué)科，是高等教育體系中重要的思政教育陣地，應(yīng)該充分發(fā)揮思政協(xié)同育人的作用。

（三）全面把握當(dāng)代中國(guó)特色

新中國(guó)成立以來(lái)，我們國(guó)家的發(fā)展變化日新月異，各個(gè)領(lǐng)域取得長(zhǎng)足發(fā)展，充分展現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)特色。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以當(dāng)代中國(guó)發(fā)展為視角，引導(dǎo)學(xué)生多方面多角度了解當(dāng)代中國(guó)，借助China Daily、優(yōu)秀英語(yǔ)紀(jì)錄片等，在提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)服務(wù)國(guó)家發(fā)展、進(jìn)行國(guó)際交流奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)和提供知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）有效融合思辨能力

思辨能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它使得學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候能夠盡量全面、準(zhǔn)確。智慧教育時(shí)代的大學(xué)生面對(duì)海量的學(xué)習(xí)資源，需要具備思辨能力，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行篩選、分析、理解和合理運(yùn)用，能夠做到去其糟粕取其精華。智慧教育時(shí)代的大學(xué)生面對(duì)多元文化，需要具備思辨能力，能夠?qū)π迈r事物、復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，具備解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師往往照本宣科，學(xué)生往往照單全收，因此加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)刻不容緩。智慧教育時(shí)代，中外交流不斷深化，為加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，需要建立思辨能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效融合的教學(xué)新范式。面對(duì)多元世界、瞬息萬(wàn)變的世界格局，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的思維，使其積極使用英語(yǔ)闡釋觀(guān)點(diǎn)、探究真理、創(chuàng)意思考、交流分析，并感受語(yǔ)言文化的魅力、探索求知的美妙以及辯證思考的樂(lè)趣。

三、智慧教育時(shí)代國(guó)際傳播視域下大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施方法

立德樹(shù)人是大學(xué)英語(yǔ)課程思政的總體目標(biāo)。智慧教育時(shí)代，將智慧教育元素融入課程思政，培養(yǎng)符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略要求的人才，是大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要發(fā)展方向之一。

（一）教材內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)

為了更好地服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，大學(xué)英語(yǔ)教師如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容具有至關(guān)重要的作用。教材是育人育才的重要載體，教材的選取應(yīng)該具有時(shí)代化、多元化、智慧化等特點(diǎn)。應(yīng)選擇能夠展現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)輝煌成就，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和領(lǐng)略世界多元文化的教材，以增強(qiáng)中國(guó)文化傳播力、影響力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思辨能力和跨文化交際能力為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)我國(guó)在脫貧攻堅(jiān)、科技創(chuàng)新和綠色發(fā)展等方面取得的巨大成就，讓學(xué)生了解我國(guó)創(chuàng)新改革、增進(jìn)民生福祉的成果，啟發(fā)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展和國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合，勇于擔(dān)當(dāng)建設(shè)祖國(guó)的時(shí)代責(zé)任。

（二）教學(xué)素材的主題范圍

大學(xué)英語(yǔ)課程涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，教學(xué)素材在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)素材主題涉及弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)時(shí)代全新風(fēng)貌，展現(xiàn)美麗中國(guó)建設(shè)、國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展和人民美好生活等，以視頻、音頻和文字材料等形式全方位、多維度、立體化引領(lǐng)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓和社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)持古為今用、推陳出新，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信。教學(xué)素材具有多元化的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)以文明互鑒超越文明沖突、踐行共商共建共享的全球治理觀(guān)，傳遞中國(guó)尊重世界文明多樣性、推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的愿景。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)的智慧賦能

智慧教育時(shí)代，在技術(shù)賦能下提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。杜玉波在2022世界慕課與在線(xiàn)教育大會(huì)上提出，未來(lái)以智慧教育賦能多樣化綜合學(xué)習(xí)體系，是構(gòu)建更加多元的高等教育體系的必由之路，也是教育現(xiàn)代化的深刻內(nèi)涵。學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求，隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)能學(xué)”；學(xué)生打破知識(shí)壁壘，開(kāi)展跨學(xué)科多類(lèi)型的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“人人能學(xué)”。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)探索個(gè)性化培養(yǎng)的新型教育模式，在智慧技術(shù)的幫助下，更加清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)問(wèn)題，借助全面深入準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)判斷分析，及時(shí)形成教學(xué)反饋，從而差異化指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每名學(xué)生都能享有高質(zhì)量教育。智慧教育時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求具備個(gè)性化特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的智慧賦能可以更加及時(shí)有效地展示學(xué)生需求。智慧教育時(shí)代，教學(xué)不再是傳統(tǒng)的人與人之間的交流學(xué)習(xí)，人機(jī)互動(dòng)、虛擬仿真體現(xiàn)了新型學(xué)習(xí)模式。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得數(shù)據(jù)共享、知識(shí)互聯(lián)更加便捷、更加迅速、更加智能。

（四）教師信息素養(yǎng)的提升

在智慧教育時(shí)代，提升大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)勢(shì)在必行，這是推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化、信息化和智慧化的關(guān)鍵舉措。大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍龐大，年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)差異較大，且文科教師大多缺乏系統(tǒng)的技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。面對(duì)新的教育背景，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)賦能的重要意義，積極主動(dòng)參加信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。不斷提高自身的信息素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多角度多層次交叉融合。大學(xué)英語(yǔ)教師需要利用多元教學(xué)資源，如數(shù)字化課程、電子教學(xué)課件、在線(xiàn)同步測(cè)試等靈活組織教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)。同時(shí)，高校需要加大智慧教室建設(shè)力度，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，健全教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)模式，構(gòu)建教師信息素養(yǎng)考核激勵(lì)機(jī)制等，多維度提升大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)，推動(dòng)智慧教育高質(zhì)量發(fā)展。

（五）促進(jìn)不同學(xué)科的交叉融合

正如不同文明的交流互鑒可以推動(dòng)世界共同繁榮，不同學(xué)科的交叉融合可以推動(dòng)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的相互滲透、轉(zhuǎn)化和補(bǔ)充。實(shí)施智慧教育，要以知識(shí)的交叉融合實(shí)現(xiàn)知識(shí)衍新，以拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)為核心，變革知識(shí)廣度、知識(shí)深度和知識(shí)黏度；要通過(guò)知識(shí)圖譜、能力圖譜、素養(yǎng)圖譜和素質(zhì)圖譜四譜合一，有效實(shí)現(xiàn)全人化培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程思政結(jié)合西方媒體視角和中國(guó)文化宣傳，培養(yǎng)學(xué)生在全球化語(yǔ)境下的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交流能力。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)和各個(gè)學(xué)科知識(shí)融合的方式、廣度和深度，探索跨文化交際能力和思辨能力培養(yǎng)融入大學(xué)英語(yǔ)課程思政的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

智慧教育時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)課程思政應(yīng)該厚植文化根基，堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)，展現(xiàn)新時(shí)代變革成就，溝通世界文化，以培育具有扎實(shí)語(yǔ)言功底、深厚人文底蘊(yùn)、廣闊國(guó)際視野、理想信念堅(jiān)定的優(yōu)秀外語(yǔ)人才為教學(xué)目標(biāo)，為加快構(gòu)建中國(guó)話(huà)語(yǔ)體系和敘事體系、向世界展示中國(guó)智慧提供專(zhuān)業(yè)人才支持，助力培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代外語(yǔ)人才。智慧教育時(shí)代，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，大學(xué)英語(yǔ)教師需要不斷革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用科學(xué)技術(shù)，為智慧教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：本文系2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX463）、2022年鄭州航院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：zhjy22－15）、2022年度鄭州航院研究生教育改革與發(fā)展研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2022YJSJG16）的研究成果。

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