在初中美術教學中強化對創新能力的培養

【摘 要】在新時代社會發展變革的過程中，創新成為熱點話題。具備創新創造能力、活躍思維的人才成為社會的需求。在素質教育背景下，教育體制的改革和教學模式的更新在保留傳統教學模式優勢的基礎上重視對學生創新能力的培養。初中美術學科作為學生思維能力和藝術素養提升的主要學科，教師在教學中要增加美術學科的教學比重，意識到創新能力培養對學生核心素養提升起到的促進作用。在初中美術教學中滲透創新能力培養的策略，讓學生在創作中表達自己的思想，培養創新型人才。

【關鍵詞】初中美術；創新能力；培養策略

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）18—223—03

引言

近年來創新熱詞頻繁出現在人們眼前，在教育改革的過程中，順應時代發展的教學模式逐漸傾向于學生的核心素養與全面發展培養。初中美術學科是培養學生創新能力的優勢學科，教師在教學中要發揮美術學科的教學價值，在教學中培養學生的創新意識和想象思維，培養學生的發散思維與鑒賞能力，在多種教學策略的應用下挖掘學生的創新潛能，鍛煉學生的創新能力，促進學生綜合素養提升。

一、新時期學生創新能力培養基本方向

（一）促進主體地位實現

在新課程標準改革之后，學生在課堂上的地位受到關注。以學生為本的教學理念要求教師在教學中關注學生的學習和發展，教師設計的三維教學目標、教學內容、設計的教學活動都要符合學生的學習特點和認知規律。教師要認識到學生之間的差異性，尊重學生的個性學習需求。傳統美術教學中關注知識講解忽視學生創新思維培養的教學模式正在被改變，學生的全方位發展成為教師的教學重點。

（二）創造良好學習環境

創新作為近年來的熱點話題，受到全社會的關注。在創新型人才成為社會主要需求的背景下，創新教學理念需要教師意識到學生是創新的主體，需要教師在教學中激發學生的主觀能動性[1]。教師在教學中不僅要關注學生的學，也要對學生的表現進行評價，通過激勵性評價提升學生的學習自信心，激發學生的創新潛能。

（三）改進美術教學方法

創新能力的培養需要教師對學生的發散思維、想象思維等進行培養，為學生創設自由的創新創作氛圍，讓學生在豐富的學習體驗中感受到創新的樂趣，獲得身心愉悅感。教師要從根本上改進自己的教學方法，與學生構建和諧的師生關系，在平等自由的氛圍中與學生交流溝通，改善課堂教學氛圍，提升學生的學習興趣。

二、學生創新能力培養的基本原則

（一）以人為本

在初中美術教學中，學生作為學習的主要參與者，教師要尊重學生，鼓勵學生，看到學生身上的潛能。在美術教學活動中，教師要考慮到學生的個性特點和差異性特點，在尊重學生差異的基礎上為學生設計實踐活動，滿足學生的個性化學習需求。美術創作是一個思維發展的過程，是學生的思維活動過程。教師在活動設計中要為學生提供更多選擇，讓學生在自由選擇和創作的過程中發揮自己的能力，獲得快樂與自信，獲得創新能力的提升。

（二）個性化原則

每個學生對美術作品的理解是不同的，每個學生在感知和使用美術素材的過程中有自己的想法和風格。學生的能力不同，教師對學生的要求也要體現出差異性，通過適合不同層次學生的創新要求促進學生能力進步。具有個性的學生才能設計出具有創新性的作品，教師在教學中要尊重學生的個性，尊重學生的主觀能動性，讓學生設計屬于自己的作品。

（三）主體性原則

主體性原則要求教師在教學中為學生主動參與和個性發揮創設空間，讓學生切實感受到自己是可以隨意創作的，可以根據自己的想法設計美術作品，使用美術素材，這樣學生才能在課堂上大膽表現，提升自己的參與熱情，關注自己的設計成果，關注教師對自己作品的評價和反饋，并且愿意在教師的指導下糾正自己的不足。如果教師在教學中限制學生的思維發展，限制學生的作品思路和主題，那么學生的作品就會變得循規蹈矩，失去個性[2]。

（四）實踐性原則

創新能力的培養需要學生在實踐中提升，學生只有在實踐操作中才能將自己的想象轉變為現實。學生動手能力的提升是將想象以具體的形式呈現出來，在想象與現實之間的差異中分析問題和解決問題的能力。當學生無法將自己的想象進行百分百還原時，學生就會發揮自己的主動性和創新能力，尋找解決問題的方法。實踐能力的提升有助于學生從多個角度思考，讓學生將創新能力應用在生活的每個方面，幫助學生更好的適應社會生活，滿足社會對創新型人才的需求。

三、學生創新能力培養的策略措施

（一）激發學生的學習興趣

初中階段學生缺乏創新能力的主要原因是缺乏學習和創新的動力，在沒有學習興趣驅動的情況下，學生對美術知識的學習是被動的，學生也沒有想象和創造的欲望，直接導致學生的作品缺乏誠意和創新性。學生只有產生了學習的欲望，才會在學習中表現出較高的學習積極性，才能主動投入到美術作品的創造中[3]。

教師在培養學生創新能力的過程中首先要激發學生的學習興趣，通過學生感興趣的課堂導入方式、學生感興趣的美術作品和美術作品創作方式等入手設計課堂活動，提升學生的參與積極性，為學生的創新創作奠定基礎。

比如在人教版初中美術九年級下冊第三單元《動漫藝術》教學中，學生的主要學習目標是設計屬于自己的動漫人物形象，繪制動畫作品講故事。教師通過課件為學生展示一些大家都十分喜愛的動漫書，比如《哆啦A夢》《龍珠》等，并且引導學生分析動漫人物設計的特征，復述動漫的主要故事線和思想內涵。

教師以《哆啦A夢》漫畫書中某個故事情節為例，讓學生分析漫畫中人物的動作、表情、語言、環境等要素，猜測故事的發展走向，在觀察中學生掌握一副漫畫中需要具備的元素和渲染漫畫環境以及人物情緒的方法。漫畫是通過圖片和文字的形式完成情感的傳遞，是無聲的，每個人在閱讀的過程中都會在腦海中為人物配上不同的聲音和情緒，產生不同的解答。

教師在學生觀察和分析結束后，讓學生設計自己的動漫角色，然后以教師設定的環境為創作背景，通過漫畫元素的設計進行后續故事的設計，用自己的方式詮釋對教師創設的環境的理解，凸顯個人設計的個性，在自由創作中提升學生的創作激情，提升學生的創新能力。

（二）培養學生的發散思維

在培養學生創新能力的過程中，發散思維的培養有助于學生對問題進行多角度思考，從中尋找多個問題的解決方式。問題的答案不是唯一的，學生在分析的過程中可以有多個想法，篩選出最具有創新性的答案。在初中美術教學中，學生的發散思維有助于提升美術素材的利用價值，有助于學生多彩美術作品的創作，讓學生在創作中思路打開，不斷產生新的創作靈感，制作出各種各樣的美術作品。

比如在人教版初中美術八年級下冊第三單元第三課《漂亮的手工燈飾》教學中，教師讓學生摒棄腦海中所有對燈飾造型的固有印象，發揮自己的想象力繪制各種造型的燈飾紋樣，大膽選擇燈飾的材質和制作方式。教師在觀察學生繪制的過程中發現有的學生已經繪制了六七種燈飾，有的學生只畫出了兩三種便沒有了想法。

在學生繪畫結束后，教師適時向學生提出問題：“燈飾的功能一定只能是用來照明嗎？燈飾只能放在桌子上或者懸掛在墻上和天花板上嗎？燈飾的形狀除了圓形、球形等還能是什么形狀？”在教師的問題啟發下，學生不考慮燈飾的使用途徑、放置方式、形狀等因素，按照自己的喜好和天馬行空的想象進行手工燈飾的設計，豐富燈飾的使用途徑和效果。學生設計的燈飾有動物形狀、傘骨形狀、衣服形狀，造型千奇百怪但是富有創新性，擺脫傳統燈飾設計對思維的影響。

（三）培養學生的想象思維

想象是在原有印象基礎上進行篩選、加工、重組之后的全新形象，是一種思維活動。在學生創新能力發展的過程中，想象力的發展起著重要作用。教師在對學生的創新能力進行培養時要關注學生想象思維的發展，通過不同形式的美術創作和意境的融合為學生提供想象的空間，拓展學生美術創作的平臺和思維[4]。

常見的美術創作包括繪畫、剪紙、泥塑，教師可以為學生提供多種題材，讓學生進行相關題材和美術創作方式的聯想，在將音樂、舞蹈、詩詞、建筑、文字等融合在美術創作的過程中發展學生的想象能力。

比如在人教版初中美術八年級上冊第三單元第一課《詩書畫印的完美結合》教學中，教師為學生提供一首古代詩歌“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”并且讓學生根據自己對古詩內容的理解進行詩書畫印的綜合性創作。學生首先分析詩歌的內容為香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，從遠處看去瀑布好似白色絹綢懸掛山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人懷疑是銀河從天上瀉落到人間。學生需要根據詩歌描繪的內容設計香爐峰與瀑布的繪畫和色彩搭配，對在燦爛的陽光照射下輕輕的水氣變成了紫色的薄霧進行設計，凸顯薄霧的飄渺，形成朦朧的美感。在繪畫瀑布時，學生需要生動逼真地表現出瀑布奔騰飛瀉的氣勢。完成繪畫之后，學生需要將對應的詩歌寫在空白處，注意詩歌文體和形式與繪畫作品的適配性，結合詩歌的意境與詩歌的風格設計藝術字體。

除此之外，教師也可以為學生提供其他主題，引導學生對所給的主題進行聯想，通過抽象化美術創作表現其中的主題。比如教師以美術代表作品《吶喊》為例，引導學生進行聯想。畫中強烈失真變形的人物形象，血紅的背景、動蕩的線條是不可能取自于現實世界的——它來自于蒙克自己的“心里的煉獄”，表達的是人類心靈深處那種無可救贖的絕望和不安[5]。

然后教師讓學生以“平靜”為主題進行設計，聯想哪些元素或者畫面能夠表現出平靜，這種平靜是寧靜和安靜，還是暴風雨來臨之前的假象等等。在教師的指導下，學生對美術元素進行篩選和使用，創作屬于自己的美術作品，表達自己對主題的理解。

（四）多媒體創新教學方式

在初中美術教學中，多媒體技術的應用為學生了解美術學科的來源、美術代表作品、美術創作過程的各種元素、色彩的搭配產生更加清晰的認識，在腦海中產生具體的形象和認知。教師在教學中要充分發揮多媒體的力量，為學生提供多元化學習資源，借助互聯網、微課視頻等現代化教學方式突破教學重難點，拓展學生的美術知識視野，提升學生的鑒賞能力。

教師在教學中可以為學生提供微課視頻與預習清單相結合的預習模式，讓學生在課前對下一節課要學習的美術知識進行預習，通過視頻中各種美術作品元素的分析初步完成感知。在課堂教學中，教師為學生提供經典美術作品，引導學生進行鑒賞，感知美術作品中的思想內涵和文化內涵。教師也要為學生創設實踐活動的空間，營造自由創作的氛圍，提升學生的創新能力。

比如在人教版初中美術七年級下冊第五單元《平面設計的盛宴》教學中，教師為學生展示各種平面設計在不同領域中的應用和杰出設計作品，創意是平面設計的第一要素，沒有好的創意，就沒有好的作品，創意中要考慮觀眾、傳播媒體、文化背景三個條件。構圖就是要解決圖形、色彩和文字三者之間的空間關系，做到新穎，合理和統一。好的平面設計作品在畫面色彩的運用上注意調和、對比、平衡、節奏與韻律。生活中各種標志設計、吉祥物設計、藝術字設計、名片設計、展架設計、門頭設計、畫冊、企業形象、包裝等都是平面設計的范圍。教師以北京奧運會的福娃吉祥物引導學生分析這五個福娃設計的原型和設計要素，學生在對這些平面設計作品進行鑒賞的過程中對平面構成、色彩構成、立體構成三大要素進行學習和了解，感知平面設計的表現形式[6]。

四、結語

綜上所述，美術作為作為具有美學意義的視覺藝術，是以反映自然和社會生活，表達藝術家思想觀念和感情的一種藝術活動。美術需要個性創作，對學生創新能力的提升和美術核心素養的提升起到促進作用。教師要重視初中美術課程，通過日常教學培養學生的學習興趣，培養學生的發散思維、想象思維。在新課程標準理念指導下，教師要探索提升學生學習興趣，提升學生實踐能力和創新能力的教學方法，借助多媒體教學設備的應用激發學生的創作潛能，提升學生欣賞和創造美的能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]黃安琪.初中美術教學中學生創新能力培養的策略[J].漫畫月刊，2022（32）.

[2]孫瑞.談初中美術教學中學生創新能力的培養策略[J].當代家庭教育，2022（23）.

[3]溫文成.初中美術教學中學生創新能力的培養策略[J].新課程，2021（37）.

[4]楊春玲.新課改下初中美術教學中學生創新能力的培養策略[J].智力，2021（24）.

[5]朱奮文.探討初中美術教學中學生創新能力培養的策略[J].家長，2021（15）.

[6]石顯美.新課改下初中美術教學中學生創新能力的培養策略[J].科學咨詢（科技·管理），2021（3）.

作者簡介：姚華（1974—），男，漢族，江蘇南通人，本科，中學一級教師，畢業于西南大學，研究方向為初中美術教學與研究。