高中英語微課教學設計例談

摘 要：精練的微課很適合學生觀看和學習。本文所分析課例是高三年級的一節讀后續寫微課，圍繞英語修辭手法這個主題，在八分鐘內給學生介紹四種常見修辭手法。通過對經典電影和外語讀物素材的提煉，給學生展示包含各種修辭手法的例句。由于是預錄的微課，該微課中的鞏固練習要求學生在課后完成。本文從設計理念、學情分析、主題與內容分析、教學文本分析以及教學活動任務幾個方面對這節微課的教學設計進行了分析。

關鍵詞：讀后續寫；修辭手法；教學設計

作者簡介：胡敏兒（1981.09-），女，廣東順德人，佛山市順德區容山中學，中教一級教師，研究方向：高中英語單元整體教學、英語高考讀寫策略。

一、設計理念

（一）理論依據

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。新課標針對學生的語言技能提出了“識別語篇中的隱喻等修辭手段并理解其意義”的要求，針對學生的學習策略提出了“通過事物說明、特性描述，以及必要的修辭手段創建文本”的要求。在綜合性實踐活動中，學生要能夠反思和再現個人的生活經歷，表達個人的情感和觀點，在發展語言技能的同時，提高分析問題和解決問題、批判與創新的能力。識別和運用修辭手法是對高中學生英語學習的高階要求。

（二）設計理念與意圖

新高考中的讀后續寫題型，提供350詞以內的語言材料，要求考生根據材料內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構成一篇完整的短文。讀后續寫與應用文的最大區別在于對學生創新能力和想象力的考查，學生有更大的發揮空間。續寫時，考生除了需要考慮原文和續寫部分的一致性、段落內容的邏輯性、語言表達的準確性，還需要考慮措辭的技巧，即運用各種修辭手法來表達。運用恰當的修辭手法，可讓語言生動形象，或使語言鏗鏘有力，使描述的人物或事物更具神韻和感染力。多數情況下，考生對故事情節的設計會雷同，要想脫穎而出，就離不開扎實的語言基礎能力以及運用恰當的修辭手法。

本節微課的設計源于一部名為《綠皮書》的電影， 電影中黑人鋼琴家Dr. Shirley因看不慣他的司機Tony給妻子寫的家書像流水賬一樣詞不達意，主動提出教他寫信。Dr.Shirley在信中多處使用修辭手法，使得“愛與思念”的感情躍然紙上。Tony的妻子讀到信后感動得流淚。這個片段讓筆者印象深刻。多次評閱學生的讀后續寫作文以后，筆者發現學生也存在詞不達意的情況。雖然學生已經學習了一些高級句型，但生搬硬套的情況非常多，反而使得描述的對象很突兀、不自然。因此，借助電影《綠皮書》片段的引入，可讓學生感受修辭的力量，從而在自己寫作時有意識地運用修辭手法。本節微課依據影片中那封信所使用的修辭手法，主要介紹比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。簡單介紹修辭手法并給出例句后，以讀后續寫題型中出現頻率較高的描述對象為例進行練習，鼓勵學生學習與運用修辭手法造句。只要學生掌握了修辭手法的運用規則，便能造出獨一無二的句子。

二、學情分析

本課的授課對象為高三學生。學生在高三年級第一學期才開始接觸讀后續寫這一題型。經過一個學期的學習訓練，學生能獲取和分析閱讀文本的基本信息與故事情節，但深層次的文本解讀、主題升華、優化句子和情感表達等方面還比較薄弱。

三、主題與內容分析

（一）主題分析

本節微課的主題是“讀后續寫微技能之英語修辭手法”。主題語境是人與自我，屬于“生活與學習”主題群下的語言學習的規律、方法等。英語修辭手法有助于提高表達效果，用于各種文章。通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式來提高語言表達效果。常用的英語修辭手法有20種。本節微課講解的英語修辭手法服務于高考讀后續寫題型，圍繞讀后續寫中出現的典型描寫列舉相應的修辭手法。讀后續寫微技能有很多種，修辭手法可錦上添花，體現學生能否掌握語言的規律，以及對語言進行創造性運用。

（二）內容分析

本節微課用電影《綠皮書》的臺詞片段引入，通過兩封家信的對比，讓學生體會修辭手法的運用對情感表達造成的影響。第二封信中使用了四種修辭手法，分別是比喻、擬人、夸張以及排比。然后教師逐一講解這四種修辭手法并給出例句。其中，比喻手法主要介紹明喻和暗喻。在夸張手法的介紹中，引用英文繪本Guess how much I love you中的經典句子。本節微課使用的文本和例句，大多選自學生熟悉的作品及話題，學生能夠較快地回憶作品內容和經典句子。練習部分，選用了以往讀后續寫中高頻出現的描寫對象，如人物外貌描寫——臉紅，環境描寫——午后冬日，抽象概念描寫——時間，社會關系描寫——家庭，心理描寫——渴望。如果學生能聯系生活體驗和經歷，靈活運用修辭手法，定能寫出獨一無二的好句子。

四、教學文本分析

（一）教學目標

1.語言能力。學習理解比喻、擬人、夸張和排比四種修辭手法。

2.學習能力。欣賞信件及例句中的修辭手法并體會修辭手法的作用。

3.思維品格。總結修辭手法的特征，并能在寫作中選用合適的修辭手法。

4.文化意識。通過修辭手法的運用表達真情實感；靈活運用修辭手法形成獨特的表達。

（二）教學重難點

1.重點。

（1）學習理解四種修辭手法；

（2）運用修辭手法描述事物。

2.難點。

（1）體會信件文本使用修辭后的效果；

（2）區分四種修辭手法以及如何運用。

（三）教學過程

（四）電影《綠皮書》中兩封家書的對比

1. Tony's Letter

Dear Dolores，

親愛的德洛麗絲

I'm meeting all the highly leading citizens of the town.

我見了鎮上所有的文化人

People that use big words， all of them

所有那些夸夸其談的人

but you know me， I get by，

但你了解我的，我插不上話

I'm a good bullshitter.

我會吹吹牛

As I'm writing this letter， I'm eating potato chips

我寫信的時候正在吃薯條

and I'm starting to get thirsty.

我覺得有點兒渴了

I washed my socks and dried them on the TV.

我把襪子洗了，然后放在電視上晾著

I should have brung the iron.

我應該帶上熨斗的

2. Dr. Shirley's Letter

Dear， Dolores，

親愛的德洛麗絲

When I think of you，

當我想你時

I'm reminded of the beautiful plains of Iowa.

我想起了愛荷華州美麗的平原

The distance between us

我們之間相隔的距離

is breaking my spirit.

使我意志消沉

My time and experiences without you are meaningless to me.

沒有你的時光和旅程對我來說毫無意義

Falling in love with you was the easiest thing I have ever done.

與你相愛是我所做過的最輕松的事

Nothing matters to me but you.

沒有什么比你更重要

And everyday I am alive， I'm aware of this.

在我活著的每一天，我都會深深地感覺到

I loved you the day I met you， I love you today.

遇見你的那天我就已愛上你，今天我愛你

And I will love you to rest of my life.

余生也會繼續愛你

通過對這兩封信進行對比，可以想象得到，Tony的妻子會更喜歡哪封家書了。丈夫Tony只會漫無目的地記錄流水賬，而Dr. Shirley的文字則表達了對妻子的愛意和思念。例如，他把妻子比喻成美麗的草原（the beautiful plains of Iowa）；用擬人的手法把夫妻兩人的距離比作人，消磨Tony的意志（break my spirit），凸顯相思之苦；又用夸張的手法把夫妻的相愛喚作最容易的事情（the easiest thing I have ever done）；最后用“I loved you”“I love you”“I will love you”這樣的排比句式，強調丈夫對妻子的愛從過去到現在一直持續到未來。電影中有一個體現妻子讀完信后開心感動的鏡頭，足見美好的筆觸更能體現真情實感，而恰當的修辭手法便是成就感動的有效方法。

五、教學活動任務

為了讓學生鞏固所學，體驗修辭的作用和魅力，教師設計了課后鞏固練習，要求學生用不同的修辭手法描述五個高頻寫作情景：1.一個人臉紅了；2.一個午后的冬日；3.時間；4.家；5.一個人的渴望。以下是學生寫出的句子。

（一）描述一個人臉紅了

1. A rush of excitement sent color to her cheeks.（擬人）

2. A blush of shame crept up his face. （擬人）

3. Her face is as red as an apple.（比喻）

（二）描述一個午后的冬日

It was an angry winter afternoon. Darkness began chasing the last rays of daylight shortly after 3：00. The wind howled， whipping the rain against the window.（擬人）

（三）描寫時間

1. Time is life; time is money; time is power.（排比）

2. Time and tide wait for no man.（擬人）

（四）描述家

Home is a warm harbor， the source of happiness， and the sustenance of the soul. （排比）

（五）描述一個人的渴望

1. I was mad for success and on the news of success I went mad with joy.（夸張）

2. She is like a child longing for toys.（比喻）

六、微課設計結語

本節微課的設計主要分三個部分，分別是教學文本設計、幻燈片設計以及錄課。其中教學文本設計是最主要的部分，決定了另外兩個部分的設計和組織。在教學設計的過程中，始終堅持以學生的理解力為重心，設法結合學生熟悉的電影和外文書刊，緊緊圍繞讀后續寫微技能，讓學生體會修辭手法對提升寫作質量的輔助作用。通過線上授課，學生有積極的反饋。首先，微課的時間短，節約觀看時間。選材有代表性，選取學生熟悉但卻未曾深究的句子，進行修辭分析后，學生對這部電影有了更深入的理解。鞏固練習有助于學生掌握讀后續寫技巧，學生所寫句子的質量大有提高。當然，一節微課不足以承載所有內容，所以類似的微課在不斷制作中，以補充完善線上線下英語寫作教學的內容。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.