自貿港應用型人才培養目標驅動下的大學英語課程思政實現路徑

摘 要：在海南自貿港建設的背景下，在以應用型人才培養目標驅動的教學實踐的基礎上，本文首先分析了公共必修課大學英語課程的定位、學情及教情、課程目標等內容，然后對教學痛點進行分析并提出了相應對策。本文進一步從以下五個方面闡述了課程思政創新舉措：課程內容重構及思政內容體系構建、教學模式創新-POA教學流程圖、教學工具與活動創新-與專業課合作實踐協同育人、評價體系創新-TSCA師生合作評價模式和評價量表、外語教師課程思政勝任力模型構建。最后，分別從學生受益方面和教師受益方面進行創新實踐成效總結與展望。

關鍵詞：大學英語；自貿港英語；專業英語；課程思政；TSCA師生合作評價

作者簡介：夏海玲（1983.12-），女，江西吉安人，?？诮洕鷮W院公共外語教學部，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯、英語教學。

在海南自貿港建設的背景下，在以應用型人才培養目標驅動的教學實踐基礎上，大學英語課程教師進行了教學改革和教學創新，并利用公共外語課程得天獨厚的思政育人基因，積極探究課程思政創新舉措。

一、課程現狀分析

（一） 課程定位

課程面向全校非英語專業本科學生開設，是全校公共必修課。學生在前兩年的英語學習基礎上，學習內容和學習目標有所調整，除了通過英語四級考試外，還要加強海南自貿港英語學習和專業英語學習，加強口語表達能力和職場交流能力。

（二）學情及教情分析

學生學習重心主要放在了專業課程上，對于公共英語課程的學習熱情有所減退；教師帶領全校學生堅持開展“早讀晚寫自主學習一小時”項目；平時成績和卷面成績分別占50%；考試方式采用“口語技能考核+筆試機考”結合的方式，同時結合學習通、iTest、批改網等智能終端進行教學和考評。教師鉆研教學，積極參加教學賽事，以學生為中心來進行教學創新和思政創新。

（三）課程目標

外語課程具有得天獨厚的思政育人基因。第一，大學英語課程是唯一一門面向全校學生開設的英語類通識教育課程，覆蓋面廣，影響比較直接、顯性。第二，工具性和人文性相結合的定位，大學英語課程可以提高學生對中國文化的理解和闡釋能力，服務中國文化對外傳播。大學英語教學從知識、技能、思辨、跨文化交際、世界觀塑造等方面立德樹人，于無聲處實現知識傳授和價值引領的內在融合。第三，本土思政內涵的融入，立足海南自貿港建設，緊扣校企合作和產學研結合的海經學科建設優勢和育人特色，與專業深度融合，培養兼具專業素養、外語素養、思政素養的優秀人才。

二、教學痛點及對策

部分學生認為，大學英語教學內容不成體系，內容較泛，學習漫無目的。解決對策如下：第一，自編校本教材2本；第二，教學內容限定為“自貿港英語學習+專業英語學習”，讓學習更有目的性和針對性。

部分學生未通過四級考試，自信心受挫。解決對策如下：第一，鼓勵關愛學生，給予學生所需，繼續加強四級輔導。第二，口語實踐結合專業知識學習，同時培養探究式學習思維，激發學生學習熱情，提高專業自信和英文展示熱情。第三，教學重點可以轉移到提升口語表達能力和專業交流能力，打破機械的詞匯句式替換操練。第四，加強英語第二課堂建設，豐富英語類活動，提高學生的參與度和獲得感。

部分學生基礎薄弱，英語學習能力欠缺；部分學生開口難，怯場。解決對策如下：第一，鼓勵關愛學生，加強課前課后輔導，充分利用學習通“早讀晚寫一小時”計劃。第二，適度簡化教學內容，從發音、拼讀、語塊積累、短句等方面逐步提高口語能力，減輕學生的學習焦慮。第三，盡量小班制教學。課堂管理體制應更寬松、更開放。第四，教學模式創新，口語實踐結合專業知識學習，學校管理層應給予學生更多的試錯空間。

三、課程思政創新舉措

（一）課程內容重構及思政內容體系構建

在兩本自編校本教材的基礎上，教學內容涵蓋了基本語音與交際口語、公共演講技巧、海南自貿港口語、專業英語口語四個模塊的內容。本課程對教學內容進行了重構，并在不同的教學內容中融入相應的思政內容，主要分為“真善美”“用英語講中國故事”“用英語講海南故事”“用英語講我的故事”四大模塊，例如：當代大學生與“中國夢”、助力自貿港發展與家鄉建設、助力“古建筑”煥發“新活力”、外研社杯英文演講“My big story in 2049”（2049年我的故事）、“China's wisdom for the world”（中國給世界貢獻的智慧）、綠色設計理念、傳承與創新、交流互鑒——“美美與共”等課程思政主題教學設計。

用英語講中國故事，以公共演講技巧培養和英語四級考試培訓為抓手，帶領學生深挖英語四六級考試翻譯題和寫作題的思政元素，深挖全國外研社國才杯演講的思政元素。翻譯訓練中用英語講好中國故事，增強學生對中國優秀傳統文化對外傳播的認同感和使命感。例如，近幾年要求考生能夠用英語翻譯出坎兒井、都江堰、京杭大運河等中國大工程；用英語翻譯出揠苗助長、亡羊補牢、守株待兔等中國寓言故事，傳播中國智慧。如此，在寫作訓練中提升學生的思辨能力和表達能力，培養學生在多觀點中審視、聚焦思政話題，自省遷移實踐。

自貿港口語教學內容主要包括：第一，海南自貿港主要政策，例如以零關稅低稅率簡稅制為主要特點的稅收優惠政策、每人每年10萬額度的離島免稅購物政策、59國免簽入境政策等等。第二，海南發展的重點產業，例如旅游業、現代服務業、高新技術產業、熱帶特色高效農業等主導產業。第三，海南歷史和文化，例如歷史文化名街騎樓、東坡書院、瓊劇、黎族船型屋等。

專業英語教學內容側重于學生口語訓練與專業課合作實踐，協同育人。在自編教材的基礎上，可以設置建筑工程類英語、藝術設計類英語、體育類英語、商務英語類、影視藝術類英語、音樂舞蹈類英語等專業英語模塊。同時，學生進行英文簡歷制作、英語面試技巧、英文職場用語等職場技能方面的訓練，以提升學生在自貿港語境下的交際能力和各科專業領域情境下的工作勝任力。

（二）教學模式創新：POA教學流程圖

本課程采用POA（產出導向法）教學模式，分為驅動、促成、評價三個環節，線上課程側重價值傳播和語言能力促成，線下面授思政元素顯性融入，其中使用了學習通教學平臺進行教學環境的多元化創設和教學方法的創新。在教學實踐中，以學生的產出為導向，結合“真善美”“用英語講中國故事”“用英語講海南故事”“用英語講我的故事”四大思政內容體系，促使學生達到教學預定的知識目標、技能目標、素質目標。教師可以根據不同的思政主題設計出不同的產出任務，例如口頭匯報、小組合作探究、演講或辯論、思維導圖、設計作品介紹等。以外語任務產出為導向，以學生自主學習能力為驅動，師生得以在活動和任務中構建方法論和價值觀。

（三）教學工具與活動創新：與專業課合作實踐，協同育人

與專業課合作實踐，協同育人，培養學生探究式學習思維。教師可以巧妙結合專業課外出考察實踐活動進行英語教學活動，為我所用，同時加強外語類實踐項目建設。學生在進行專業課外出考察實踐活動后，可以在專業課老師那里完成考察報告和設計作品匯報。英語教師加以針對性地語言輔導，在學習通作業里布置探究式學習任務，培養學生的雙語專業匯報能力。例如，學生在對騎樓進行實地考察后，需要完成模型構建和制圖等。課前在學習通作業中，學生可以進行小組探究式學習，課堂上進行英文專業匯報，展示專業自信和目的語技能。

（四）評價體系創新：TSCA師生合作評價模式和評價量表

第一，基于學習通課程平臺和“自主學習一小時”項目，構成生生互評、學生自評、教師評價和機輔評價相結合的體系。此外，基于批改網、iTEST等機器智能評閱，學生自我修正，教師延時評價。

第二，根據不同的思政主題設計不同的產出任務，例如口頭匯報、小組合作探究、演講思辨、思維導圖等產出任務；根據不同的產出任務制訂相應的師生合作評價量表，構成對學生的形成性評價檔案袋，平時成績所占比重提升至50%。

第三，巧妙結合專業課外出考察實踐活動進行英語教學活動，同時加強外語類實踐項目建設，提供例如國際會展、國際會議、國際競賽等語言實踐機會；積極開展外語類第二課堂，例如英語才藝大賽、英語演講比賽、思政類主題英語作品展播、志愿者服務等；第一課堂和第二課堂可以結合起來，積極構建知識考核、技能考核、素質考核三位一體評價指標。

（五）外語教師課程思政勝任力模型構建

第一，教師需深諳大學英語課程人文性和工具性相結合的定位，遵循思想性、科學性、系統性等特點，有機融入課程思政。課程思政內涵驅動包括社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化教育、英語學科核心素養、聯合國可持續發展目標等等。第二，教師要了解中國優秀傳統文化和區域本土優秀文化，提升跨文化交際思辨能力，堅持正向價值導向，黨員教師要發揮先進性和示范帶頭作用。第三，教師要具備精湛的外語專業技能、教學能力、信息素養，在歷練中提升自我。第四，教師要積累豐富的教學資料庫，并從中學習、提煉、賦能教學，例如微信公眾號“hiHainan”“海南自由貿易港”“投資海南”“投資?？凇薄巴庋猩鏤nipus”“外研社高等英語資訊·雙語思政教學素材”“英語寫作教學與研究”等等，思政元素視頻資源“Seasons of China”“Hello， China”“Feel of China”“Amazing China”“外研社國才杯”全國英語演講大賽參賽視頻等等。

四、創新實踐成效與展望

從學生獲益方面而言，自貿港英語+專業英語+口語實踐，能夠讓學生更有參與感和獲得感，全院大學英語四六級過級率持續上升，學生參加英語賽事活動省級獲獎多項，英語第二課堂活動豐富。此類英語學習活動能夠幫助學生更有信心地面對英文面試，既增強了就業競爭力，又增強了學生考研的信心，全院學生考研成功率明顯提高。

從教師獲益方面而言，英語教師專業研究方向更明確，以學生為中心進行教學創新和思政創新，做好教學實驗研究，逐步豐富人才培養成果。教師積極參加教學賽事、教研教改課題、科研課題等，可以開發系列外語微課視頻和教學課件，建設課程思政精品課程，持續豐富課程思政教學資源，并從中學習、提煉、賦能教學，與專業深度融合，融入思政內涵，加強外語類實踐項目建設。

五、結語

在海南自貿港建設的大環境下，以海南自貿港英語口語和各專業領域英語表達力為教學側重點，口語交際訓練結合演講思辨能力訓練，能夠提升學生在自貿港語境下的交際能力和各科專業領域情境下的工作勝任力。只有加強本土思政內涵的融入，培養學生對海南歷史文化、經濟建設、價值引領等全方位的認同，增強其文化自信心，才能讓學生有互動承諾和情感承諾，從而實現自我認同和社會認同，培養出具有外語素養和思政素養的應用型人才，進而讓應用型人才培養模式得到有效落實并產生預期效果。

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基金項目：本文系2023年度海南省高等學校科學研究項目“海南自貿港總部經濟企業人才的外語能力需求分析與對策研究”（項目編號：Hnky2023-54）的研究成果。