以主題語境為依托的農村高中英語詞匯教學

摘 要：英語詞匯是英語教學與學習的基礎，詞匯教學是培養與提高學生英語運用能力的重要環節。當前的農村高中英語詞匯教學存在一系列問題，使得詞匯教學變得枯燥無味，難以提高學生的詞匯學習興趣。筆者就一些典型的詞匯教學問題進行了探究，并提出了以主題語境為依托的農村高中英語詞匯教學策略，幫助學生提升詞匯學習成效。

關鍵詞：詞匯教學；主題語境；指導策略

作者簡介：陳慧琳，江蘇省寶應縣曹甸高級中學。

一、引言

詞匯是語言學習中最基礎且最重要的組成部分。高中英語詞匯教學在高中英語教學中占有極為重要的地位，但由于英語詞匯教學長期缺乏趣味性與多樣性，詞匯課堂往往變得既枯燥又乏味，從而降低了學生的詞匯學習有效性。有效的詞匯教學中，教師要依據學情對所授單元的詞匯進行篩減，不能一味只追求單詞講解的全面性而影響詞匯教學的有效性。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，詞匯學習不是單純的詞匯記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結合具體主題、在特定語境下開展的綜合性的語言實踐活動。在詞匯教學的過程中，教師要將詞匯教學與主題語境結合起來，高頻率復現重點詞匯，這樣可以在一定程度上解決高中英語詞匯教學存在的一些問題。本文將主題語境與英語詞匯教學相結合，對以主題語境為依托的農村高中英語詞匯教學進行系統探究，旨在幫助教師提高英語詞匯教學的有效性。

二、當前高中英語詞匯教學存在的問題

在農村高中英語教學中，由于學生英語基礎較差，大部分學生對音標的掌握不是很牢固，這給他們記憶詞匯帶來了一定的困難。詞匯學習是學生英語學習過程中一個極為重要的環節，它是發展學生語言能力、培養學生英語學科核心素養的重要基石。筆者發現，不少教師花費了很多時間嘗試各種方法來講授詞匯，學生也投入了大量的精力來學習和背誦詞匯，結果學生遺忘的速度卻非常快。事實上，影響學生詞匯學習成效的因素之一是教師的詞匯教學方式。

（一）詞匯教學模式刻板化

語言點式的詞匯教學在農村高中英語詞匯教學中最為常見，這種灌輸式的教學方式無法滿足學生的英語學習需求。教師一味地采用聽寫、默寫的方式只會讓學生對詞匯學習產生恐懼感與乏味感。學生長期缺乏系統性、趣味性與多樣性的詞匯學習，久而久之便會對英語詞匯學習失去興趣。

（二）課堂詞匯教學脫離語篇語境

筆者在聽課時發現，目前大部分農村高中英語課堂中的詞匯教學是脫離語篇單獨進行的，即教師將詞匯視為一個獨立的語言成分，課堂上僅僅局限于講解單詞的詳細用法，而將詞匯背誦任務當作課后作業，最后以聽寫的方式來檢測學生記憶的效果。而新課標明確提出“詞匯學習不是單純的詞語記憶，也不是獨立的詞語操練，而是結合具體主題、在特定語境中開展的綜合性語言實踐活動”，這樣的教學方式顯然與新課標的理念相悖。

三、以主題語境為依托的農村高中英語詞匯教學策略

下面以譯林版高中英語必修第三冊Unit3 Extended Reading部分的“Smart phone： a smart choice？”為例，分析如何以主題語境為依托來進行農村高中英語詞匯教學。

（一）以主題語境為核心，建立詞匯關系網

詞匯呈現是詞匯教學的重要步驟之一。本節詞匯課旨在通過語義聚類及主題聚類的詞匯呈現方式，讓學生基于所讀語篇，在主題語境中學習相關詞匯并且運用所學詞匯討論智能手機的利弊，且能夠靈活運用所學詞匯將自己的觀點清晰地表達出來。

主題類聚：a smart phone addict， a dead battery， a double-edged sword， have access to smart phone， ...

語義類聚：be addicted to， be glued to...

lost， anxious， stressed， convenient， disconnected， uncomfortable， scared， regretful...

free， alive， joyful...

（注：以上部分為要求學生本節課掌握的重點單詞與短語）

【分析】本案例中，筆者為了提升詞匯教學的廣度，通過主題類聚的詞匯呈現方式，建立以主題為中心的詞匯語義場，后利用語義類聚的方式對相關詞匯進行歸納總結，構建詞匯關系網。根據標題和主要內容篩選并確定與主題相關且在寫作中大概率會使用到的核心詞匯，讓學生能夠達到看到這些詞匯就可以將文章的大致內容復述出來的效果。這樣有針對性地將相關語境中的重點單詞串聯在一起，既加深了學生對這些單詞與短語的印象，又能有效幫助學生在與“智能手機”話題相關的語境中學會使用這些語塊。

（二）在主題語境中靈活運用目標詞匯，通過復現深化對目標詞匯的記憶

【Activity1】Ask the students to fill in the blanks by using the correct form of the following words.

addict ; be glued to; stressed; access; convenient; a double-edged sword

1. Alan was a smart phone addict.

2. Her eyes were glued to the little screen whenever she was.

3. A dead battery would make me feel stressed.

4. We have quick and easy access to a huge amount of information online.

5. E-commerce has made our lives unbelievably convenient.

6. The smart phone is a double-edged sword.

（注：畫線部分為要填寫的內容）

【Activity2】Ask the students to complete the following passage by using the correct words.

I used to be addicted to my smartphone. A dead battery in my smartphone would make me feel stressed. So I made up my mind to spend a whole week without my smartphone. The first day was the hardest. I felt disconnected from everyone and everything.

It was scary at first. Then somehow I began to feel free. I began to appreciate the beauty in life with my own eyes. Life beyond smartphones is richer and more joyful， and I am going to take advantage of it.

（注：畫線部分為要填寫的內容）

【分析】詞匯學習的最終目的是能夠靈活運用所學詞匯，而不僅僅是儲存。本案例中，筆者基于文本主題設計、編寫與主題語境相關的句子，以缺詞填空的方式在主題語境中開展詞匯教學，讓學生以小組討論的形式確定相應詞匯。這樣既符合詞匯教學的本質，又杜絕了單獨識記單詞的現象。在語境中識記重點詞匯有利于學生對詞匯及其用法的復習與更深層次的掌握。

（三）基于主題語境，促進深度表達

With access to the smart phone come some truly life-changing advantages. However， the smart phone is a double-edged sword.

One of the advantages of the smart phone lies in the quick and easy access to a huge amount of information.Not only can the smart phone made our lives more conveniently， but also it can help us establish and maintain social ties. （用所學重點詞匯與文章中的相關語句闡述smart phones 的優點）

However， the smart phone has its potential problems as well. For one thing， using smart phones too much will make us feel stressed;for another， it's also bad for our study. What's worse， we will be addicted to the smartphone which will do harm to their health.（用所學重點詞匯與文章中的相關語句闡述smart phones存在的問題）

So the students need to know how to use smart phones properly and responsibly.

（注：本篇為筆者所授班級學生的一篇作文）

【分析】利用語境習得詞匯這種技能只有通過練習才能獲得。教師應遵循“從語境中來，到語境中去”的教學原則，讓學生在教師精心創設的語境中深入掌握詞匯的用法。本案例中，筆者圍繞smart phone創設了主題微語境，按照語境感知——語境運用的順序，讓學生在掌握目標詞匯的基礎上，基于主題情境中將目標詞匯運用于作文中，引導學生聚焦重點詞匯與短語，從而達到讓學生運用詞匯進行深度表達的目的。

（四）引導學生科學地記憶單詞

持之以恒是記憶高中英語單詞和短語的關鍵。教師應該在講授詞匯的同時指導學生科學地記憶單詞（如圖1、2所示）。唯有科學地復習所學知識才能有效抑制遺忘。教師要教授給學生科學的復習詞匯的方法，讓其定期回顧和復習相關單詞及短語；亦或讓學生組織單詞和短語造句或者寫小短文，注意邏輯性和連貫性，幫助學生有效地復習和記憶所學詞匯。

四、結語

英語詞匯學習是學生學習英語的基礎，是一個緩慢且逐漸遞增的過程。教師要杜絕詞匯教學方法刻板化，摒棄傳統的灌輸式詞匯教學方法。詞匯學習要在具體的活動中展開，要引導學生積極參與學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列學習活動。教師在高中英語詞匯教學中不能僅局限于傳授詞匯的音、形、義及其功能，更重要的是讓學生能夠掌握詞匯的使用方法。教師在講授單詞的過程中應該嘗試多模態形式的語篇，幫助學生在有意義的語境中理解和靈活運用詞匯。

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