文化品格培育目標(biāo)下的大學(xué)英語教育教學(xué)探索

摘 要：文化品格是指一個(gè)人在交往和相處中所表現(xiàn)出來的與文化相關(guān)的個(gè)性、價(jià)值觀和品質(zhì)，其涵蓋了個(gè)體對文化的認(rèn)知、尊重和接納，以及在跨文化環(huán)境中展現(xiàn)出的自覺和謙遜。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生文化品格的培育，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探索文化內(nèi)涵，從而形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。本文通過對文化品格在大學(xué)英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中文化品格培育現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)學(xué)生文化品格培育的措施，以培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：文化品格；大學(xué)英語；教育教學(xué)

作者簡介：馬慧（1989.11-），女，陜西西安人，西安翻譯學(xué)院，助教，博士在讀，研究方向：英語翻譯。

在當(dāng)今全球化和多元文化交流背景下，文化品格培育成為大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，單一的語言技能的傳授無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，使他們成為具有全球視野和社會(huì)責(zé)任感的公民。文化品格培育不僅能夠增進(jìn)學(xué)生對多樣性文化的認(rèn)知和尊重，提高其跨文化交際能力，培養(yǎng)全球視野和公民意識，還能夠提升個(gè)體的綜合素質(zhì)，為學(xué)生在全球化時(shí)代獲得成功提供重要支持。

一、文化品格培育在大學(xué)英語教育教學(xué)中的作用

（一）豐富學(xué)生人文素養(yǎng)

在文化品格培育目標(biāo)下，通過大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生可以接觸到來自不同文化背景的文學(xué)作品、歷史事件、哲學(xué)思想等，深入了解不同文明的價(jià)值觀和信仰體系。這樣的學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的人文視野，培養(yǎng)他們對文化多樣性的尊重意識和欣賞能力。豐富人文素養(yǎng)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感，在接觸文學(xué)作品的過程中，學(xué)生可以感知和體驗(yàn)不同情感，從中學(xué)會(huì)關(guān)懷他人、體察社會(huì)，培養(yǎng)同情心和同理心。同時(shí)，了解歷史事件和哲學(xué)思想可以引導(dǎo)學(xué)生思考人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，激發(fā)他們對社會(huì)問題的思考和解決問題的意愿，人文素養(yǎng)的提升有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提升跨文化交際能力

擁有文化品格的個(gè)體對不同文化背景的人和事物表現(xiàn)出尊重、理解和包容的態(tài)度，這種基本的文化敏感性使得他們在跨文化交際中更加開放和包容。文化品格讓人們對自己的文化背景有清醒的認(rèn)知，也對他人的文化產(chǎn)生興趣，這種積極的態(tài)度為跨文化交際奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)英語教育教學(xué)中通過文化品格的培育可以提升學(xué)生跨文化交際的關(guān)鍵技能。跨文化交際需要解讀和理解不同文化之間的符號、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，文化品格使個(gè)體具備在跨文化環(huán)境中進(jìn)行跨文化解碼的能力，擁有文化品格的人更能運(yùn)用跨文化交際策略，比如以尊重為基礎(chǔ)的溝通、靈活運(yùn)用語言和調(diào)解文化沖突，從而更加有效地進(jìn)行跨文化交流，符合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的人才培養(yǎng)要求。

二、文化品格培育目標(biāo)下的大學(xué)英語教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)中對文化品格不夠重視

文化品格是指個(gè)體在特定文化背景下所形成的，對于道德、品德和情操的態(tài)度、觀念和品質(zhì)。在大學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格是非常重要的，因?yàn)槠浜w了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響他們價(jià)值觀、態(tài)度和行為的形成。然而，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)往往缺乏明確的文化品格培育目標(biāo)。這可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏針對性的指導(dǎo)，難以認(rèn)識到文化品格培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)文化品格所需要具備的具體品質(zhì)，缺乏明確的目標(biāo)也使得教師在教學(xué)中難以有針對性地開展相關(guān)活動(dòng)和任務(wù)，從而阻礙了學(xué)生文化品格的發(fā)展。

（二）重視語言技能教學(xué)而輕視文化品格培養(yǎng)

目前，大學(xué)英語教學(xué)中，重視語言技能教學(xué)而輕視文化品格培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。在教學(xué)中，很多學(xué)校和教師注重對學(xué)生英語聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)，而忽視了文化品格培養(yǎng)的重要性。這種偏向技能教學(xué)傾向?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中對于文化背景、價(jià)值觀念和社會(huì)習(xí)慣的認(rèn)知和理解不足。造成這一現(xiàn)象的主要原因是在實(shí)際教學(xué)中，語言技能通常是被用于應(yīng)對考試和實(shí)際交流的工具。因此，教師和學(xué)生普遍更關(guān)注如何快速提高聽、說、讀、寫能力，而忽視了文化品格培養(yǎng)所需的深度學(xué)習(xí)和理解。這種重視表面技能的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解英語語言和文化之間的緊密聯(lián)系，從而錯(cuò)失了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的機(jī)會(huì)。

三、文化品格培育目標(biāo)下的大學(xué)英語教育教學(xué)措施

（一）融入文化元素的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

融入文化元素的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的文化品格和跨文化交際能力，使其在全球化時(shí)代具備更強(qiáng)的適應(yīng)性和競爭力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)強(qiáng)調(diào)文化品格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化意識，讓他們了解自己文化的獨(dú)特性和影響，同時(shí)培養(yǎng)對其他文化的包容心態(tài)。教學(xué)目標(biāo)還包括培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生掌握有效的跨文化溝通技巧和策略，能夠在不同文化背景下自如地交流和合作。在文化品格培育目標(biāo)下，大學(xué)英語教學(xué)必須及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以更好地實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)，這種轉(zhuǎn)變涉及教學(xué)理念、方法和內(nèi)容的調(diào)整。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上應(yīng)從簡單的語言技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生的文化意識和文化品格，這意味著教師不僅要教授語法和詞匯，還要引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同文化的背景、價(jià)值觀和傳統(tǒng)，以增強(qiáng)跨文化交流和理解能力，這樣的轉(zhuǎn)變能夠幫助學(xué)生成長為具有全球視野和競爭力的綜合型人才。

（二）深入挖掘教材，培育學(xué)生的文化素養(yǎng)

在文化品格培育目標(biāo)下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該深入挖掘教材，選取教材中具有代表性的文學(xué)作品、歷史事件、社會(huì)議題等，結(jié)合語言學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀。教師可以通過分析文學(xué)作品中的人物形象、社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生探討其中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值觀和道德觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識不同文化之間的差異和共通之處。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思自身文化認(rèn)同，加深對文化知識的理解，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。教材中的歷史事件和社會(huì)議題也是培育學(xué)生文化素養(yǎng)的重要資源，通過探討歷史事件的背景和影響，學(xué)生可以了解文化的發(fā)展和變遷歷程，認(rèn)識到文化與歷史的緊密聯(lián)系。在探討社會(huì)議題時(shí)，學(xué)生可以了解當(dāng)代社會(huì)的多元文化現(xiàn)象，拓展視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。除了文學(xué)經(jīng)典和語言技能，課程還應(yīng)該涵蓋更廣泛的文化主題，如文化傳承、歷史演變、社會(huì)習(xí)俗和當(dāng)代文化現(xiàn)象等，結(jié)合教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬及豐富，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中，學(xué)生可以拓寬視野，增強(qiáng)文化自信心，同時(shí)更好地理解并尊重其他文化，形成良好的文化品格。

例如，在“Festival around the world”一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以切入文化教學(xué)，引入不同國家的節(jié)日，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到世界上存在著眾多不同的文化和傳統(tǒng)，學(xué)生可以從中了解不同文化之間的差異和共通之處，學(xué)會(huì)尊重和欣賞文化的多樣性，這有助于培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的文化品格和文化理解能力。

（三）采用多樣化教學(xué)方法引導(dǎo)課堂互動(dòng)

多樣化的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生全面地認(rèn)識和體驗(yàn)不同文化，增強(qiáng)他們的文化意識和跨文化交際能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。多樣化教學(xué)方法包括小組討論、角色扮演、問題解決、項(xiàng)目任務(wù)等活動(dòng)，這種互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生在真實(shí)場景中感受不同文化之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)他們在跨文化環(huán)境下的適應(yīng)和交流能力。通過這些互動(dòng)形式，學(xué)生可以積極參與、分享自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)他人的文化見解。教師可以設(shè)計(jì)跨文化交流情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己對不同文化的看法。教師還可以組織討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討當(dāng)代社會(huì)的多元文化現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的文化交流和融合現(xiàn)象，討論全球化背景下文化多樣性面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好地理解當(dāng)代文化的動(dòng)態(tài)發(fā)展和多樣性。

以“Learning，Chinese-Style”一文為例，其講述了美國人霍華德（Howard）在中國南京考察時(shí)的所見所感，他發(fā)現(xiàn)中美兩國在兒童教育方面存在明顯差異。在學(xué)習(xí)此篇文本時(shí)，教師可以采用小組合作談?wù)摻虒W(xué)模式，創(chuàng)設(shè)如下小組合作情境“When Howard Gardner sees the hotel staff helping Benjamin， Howard Gardner will have a conversation with him or her. Please interpret this dialogue with your team partner based on the consideration of American culture”，讓學(xué)生通過扮演不同角色應(yīng)用、體驗(yàn)美國教育文化。通過了解不同的文化特征，學(xué)生可以在跨文化環(huán)境中更好地展開溝通和交流，避免誤解和沖突，全面提升文化素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行文化討論，提升文化教學(xué)效果

在文化品格培育目標(biāo)下，大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行文化討論活動(dòng)，幫助他們更深入地了解和體驗(yàn)不同文化的特點(diǎn)和價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化意識和尊重不同文化的品質(zhì)。文化討論活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生討論不同文化之間的差異和共通點(diǎn)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考文化的多樣性，以及不同文化之間的相互影響和交融。這樣的討論活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生對文化的深入理解，拓寬他們的視野。并且文化討論活動(dòng)可以讓學(xué)生審視自身文化背景對于思維和行為的影響，通過思考自己的文化認(rèn)知和行為模式，學(xué)生能夠認(rèn)識到文化對個(gè)體的塑造和影響，并培養(yǎng)自身對其他文化的尊重和包容心態(tài)，這樣的討論活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性和多元思維。在文化討論的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是在實(shí)際交流和思考中培養(yǎng)了對多樣性文化的尊重和理解意識，提升了跨文化能力和交際技巧，形成了包容性和開放性的文化品格。

例如，在“Cultural notes”中的“Halloween”一文的閱讀中，教師可以通過引入文化討論來引導(dǎo)學(xué)生對不同的文化習(xí)俗進(jìn)行了解。文本介紹了萬圣節(jié)的由來“Halloween is celebrated annually. It is on the night of 31 October， when people once believed that ghosts could be seen. ”，基于此，教師可以設(shè)計(jì)討論任務(wù)，讓學(xué)生對其他國家的節(jié)日及文化進(jìn)行討論，提出“What is the part about？”“The Difference Between Chinese Festivals and Foreign Festivals.”“Is the part helpful to you？ ”等問題。學(xué)生在討論過程中可以增強(qiáng)對其他國家文化的了解，同時(shí)也可以分析其與中國傳統(tǒng)文化之間的差異，從多個(gè)角度對不同文化進(jìn)行理解，進(jìn)而不斷提升自身的文化品格。

（五）開展文化實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)不同文化特色

文化實(shí)踐活動(dòng)是指讓學(xué)生親身參與文化活動(dòng)、體驗(yàn)文化場景或跨越文化邊界的實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程。這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，促進(jìn)學(xué)生對多樣性文化的認(rèn)知、尊重和欣賞。通過實(shí)地體驗(yàn)和參與文化活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解其他文化的獨(dú)特性和魅力，從而拓寬視野、增進(jìn)文化理解。文化實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是對文化進(jìn)行被動(dòng)了解，更是一種主動(dòng)融入和體驗(yàn)的過程。通過參與文化實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以加深對不同文化的認(rèn)知，培養(yǎng)跨文化交際能力，增強(qiáng)對多樣性文化的尊重和欣賞，提高文化品格。

考慮到實(shí)際的教學(xué)條件，在文化實(shí)踐活動(dòng)中，若是具備良好教學(xué)資源及資金支持，可以組織大學(xué)生英語學(xué)習(xí)團(tuán)前往一個(gè)英語國家進(jìn)行為期一周的跨文化交流活動(dòng)。在此期間，學(xué)生將參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、博物館、文化中心等，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和習(xí)俗，了解其他國家或地區(qū)的歷史、文化背景等。同時(shí)，也可以組織國際文化交流展覽活動(dòng)，學(xué)生可以選擇不同國家或地區(qū)的文化作為展覽主題，并通過圖片、文字介紹、音頻視頻等多種形式展示該文化的歷史、傳統(tǒng)、習(xí)俗、藝術(shù)等方面內(nèi)容。活動(dòng)期間，還可以組織展覽參觀和互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，通過國際文化交流展覽活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解不同國家或地區(qū)的文化背景和特色，在展覽的設(shè)計(jì)和制作過程中，學(xué)生需要積極探索、收集資料，并深入了解文化背后的歷史和傳統(tǒng)。在展覽開放的過程中，學(xué)生能夠通過與觀眾的交流，進(jìn)一步加深對文化的理解，并展現(xiàn)跨文化交際能力。同時(shí)，觀眾也能夠通過參觀和參與文化體驗(yàn)活動(dòng)，感受不同文化的魅力，加強(qiáng)對多樣性文化的尊重和欣賞，這樣的文化實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的文化品格提升。

四、結(jié)語

文化品格培育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和尊重自己國家和其他國家的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和社會(huì)習(xí)慣。這樣的教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的文化意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，幫助他們在跨文化環(huán)境中更好地融入和進(jìn)行交流。大學(xué)英語教學(xué)不僅僅是傳授語言技能，更要關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任，注重文化品格培育，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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