基于OBE理念的高職英語教學(xué)改革與實踐探索

摘 要：基于OBE理念，高職英語教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，注重對其應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文基于OBE理念探索了高職英語教學(xué)改革與實踐策略，包括基于能力的目標(biāo)設(shè)置和課程設(shè)計、強(qiáng)調(diào)“以生為本”理念、關(guān)注教學(xué)評估和反饋機(jī)制，以期促進(jìn)高職英語教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：OBE理念；高職英語教學(xué)改革；實踐探索

作者簡介：陳平（1982-），女，江蘇江陰人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州分院，高級講師，研究方向：英語語言學(xué)。

高職英語教學(xué)改革在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力方面具有重要意義。本文基于OBE理念探索了高職英語教學(xué)改革與實踐策略，旨在提供一種有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、OBE理念的概念及特點(diǎn)

OBE（Outcome-based Education）是一種以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教育理念，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的終極能力和知識為核心，將學(xué)習(xí)的成果作為評估和指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)。

OBE理念的特點(diǎn)包括：其一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果。OBE理念關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、技能和知識，使其在現(xiàn)實生活中能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題。其二，注重終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與、批判性思維和自我評價，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其三，跟進(jìn)學(xué)生需求。OBE理念尊重學(xué)生的差異性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格實施教學(xué)，使學(xué)生獲得個性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，更好地滿足學(xué)生的需求。由上述特點(diǎn)可知，OBE理念促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了他們在實際應(yīng)用中的各項能力和自信心。同時，OBE理念有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育的改革與創(chuàng)新。

二、基于OBE理念的高職英語教學(xué)改革與實踐策略

（一）基于能力的目標(biāo)設(shè)置和課程設(shè)計

1.設(shè)定具體、可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在基于OBE理念的高職英語教學(xué)改革中，設(shè)定具體、可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這些目標(biāo)應(yīng)該明確表達(dá)學(xué)生需掌握的核心能力和技能，例如流利的口語表達(dá)、深入的聽力理解、高效的閱讀能力等。為了確保目標(biāo)的可衡量性，應(yīng)該使用具體、清晰地描述，以便能夠量化和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠“流利地使用英語進(jìn)行日常對話”，“在限定時間內(nèi)準(zhǔn)確無誤地理解并回應(yīng)英語聽力材料”。為了使這些目標(biāo)更具可操作性，可以使用動詞來描述這些目標(biāo)，例如“能夠流利地說出……”“能夠準(zhǔn)確地理解……”。這些動詞能夠明確地傳達(dá)學(xué)生需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生能夠有針對性地制訂學(xué)習(xí)策略，以達(dá)成他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，這也能夠幫助教師更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。

在高職英語教學(xué)中，基于能力的目標(biāo)設(shè)置和課程設(shè)計，可以幫助學(xué)生提高對名詞的分類能力。具體而可衡量的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是：第一，學(xué)生能夠理解名詞的基本概念，并能夠準(zhǔn)確地給出名詞的定義和解釋；第二，學(xué)生能夠根據(jù)名詞的不同屬性進(jìn)行分類，如人、動物、物品等；第三，學(xué)生能夠舉出多個例子，將名詞分別歸類到適當(dāng)?shù)念悇e中；第四，學(xué)生能夠描述名詞的特征和共性，并能夠說明不同類別之間的區(qū)別；第五，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的名詞分類知識，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和應(yīng)用，如寫作、口語表達(dá)等。依據(jù)上述目標(biāo)，教師可以有針對性地設(shè)計教學(xué)活動。在名詞分類的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示不同類別的圖片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠更好地理解名詞的分類原則和方式，并能夠靈活運(yùn)用這方面的知識，提升語言表達(dá)和思維能力。

2. 構(gòu)建能力層次結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)路徑。基于OBE理念，構(gòu)建能力層次結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)路徑是幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要步驟。

首先，教師需要明確每個能力層次的詳細(xì)描述，例如初級、中級和高級水平的口語表達(dá)能力。初級水平可包括基本的日常對話和簡單的表達(dá)，中級水平則涉及更復(fù)雜的對話和表達(dá)，而高級水平則需要在各種場合展現(xiàn)出流利、準(zhǔn)確的口語表達(dá)能力。

其次，教師需要設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)路徑，以指導(dǎo)學(xué)生如何在不同階段形成相應(yīng)的能力。這包括逐漸增加學(xué)習(xí)難度，提供不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及提供個性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。例如，初級階段的學(xué)習(xí)任務(wù)可包括基本的口語練習(xí)和對話，而中級和高級階段的學(xué)習(xí)任務(wù)則可涉及更復(fù)雜的口語表達(dá)和演講。同時，教師還需要針對每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求提供個性化的學(xué)習(xí)支持和反饋，例如針對學(xué)生的弱點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和練習(xí)。通過這種階梯式的學(xué)習(xí)設(shè)計，教師可以幫助學(xué)生逐步提升能力水平。這種設(shè)計不僅有助于學(xué)生掌握所需的知識和技能，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。同時，這種設(shè)計也有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，從而更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

此外，構(gòu)建能力層次結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)路徑還有助于學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。通過明確每個能力層次的描述和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和教師可以制訂更加客觀、公正的評價體系，以評估學(xué)生在不同階段的能力水平和進(jìn)步情況。這種評估不僅有助于學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展方向，還可以為教師和學(xué)校提供反饋和建議，以改進(jìn)教學(xué)方法和課程設(shè)置。

（二）強(qiáng)調(diào)“以生為本”理念

1.提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。強(qiáng)調(diào)“以生為本”理念是基于OBE理念的高職英語教學(xué)改革的重要策略之一，而提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持是落實“以生為本”理念的關(guān)鍵措施。首先，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉悅和舒適，教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的師生互動氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和獨(dú)立思考。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動力，通過豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，建立有效的溝通機(jī)制，及時解決學(xué)生的問題和困惑，使他們能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來。其次，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和支持。為了滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)提供豐富多樣的教學(xué)資源，如教科書、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。教師需要做好資源的篩選和組織，使學(xué)生能夠便捷地獲取所需資料。同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)他們獲取知識的能力和習(xí)慣。另外，鼓勵學(xué)生參與實踐活動和合作項目。實踐與合作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的重要手段。教師可以組織實踐活動，如英語角、演講比賽、實地考察等，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用英語進(jìn)行實際交流和應(yīng)用。同時，通過合作項目，如小組討論、團(tuán)隊項目等，培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。這些實踐活動和合作項目不僅能夠提高學(xué)生的英語實際運(yùn)用能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和社交能力。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究和社會實踐。通過學(xué)術(shù)研討會、寫作競賽等活動，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的深入思考和研究。同時，鼓勵學(xué)生參與社會實踐，如志愿者服務(wù)、社會調(diào)研等，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識應(yīng)用到實際生活中，提高其英語綜合運(yùn)用能力和社會責(zé)任感。

教師遵循“以生為本”理念，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣，使學(xué)習(xí)過程更加愉悅和有效。同時，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。因此，在高職英語教學(xué)改革中，教師要積極踐行“以生為本”理念，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源支持。

2. 鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動和合作項目。在基于OBE理念的高職英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動和合作項目是至關(guān)重要的。這樣的教學(xué)策略旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動性和合作意識，同時為學(xué)生提供實際應(yīng)用的機(jī)會，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，如小組討論、角色扮演和辯論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其口語表達(dá)和溝通能力。通過參與這些活動，學(xué)生能夠獲得實際運(yùn)用英語的機(jī)會，并在交流中不斷提升自己的能力。另外，教師還可以布置合作項目，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同解決問題、完成任務(wù)，培養(yǎng)其團(tuán)隊合作和協(xié)作精神。通過與同學(xué)的合作，學(xué)生可以分享知識和經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)和支持，從而全面發(fā)展英語能力以及解決問題的能力。

比如，教師為學(xué)生組織了一次Business Negotiation（商務(wù)談判）項目活動。在這個合作項目中，學(xué)生被分成若干小組，并扮演不同的角色，例如顧問、銷售經(jīng)理和客戶經(jīng)理等。每個小組會得到一項真實的商務(wù)案例，并按要求進(jìn)行商務(wù)談判。在項目開始前，學(xué)生將接受相關(guān)理論知識的培訓(xùn)，例如商務(wù)英語表達(dá)技巧、談判策略和跨文化溝通等。然后，他們將根據(jù)所學(xué)知識和所扮演的角色，準(zhǔn)備演示并進(jìn)行實際的商務(wù)談判。在整個過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和觀察者，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和反饋。這樣的合作項目通過實踐培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、談判和團(tuán)隊合作能力，并加深了學(xué)生對商務(wù)英語知識的理解和運(yùn)用。學(xué)生通過參與實際情境，不僅提高自己的英語能力，還鍛煉了解決商務(wù)問題的實際能力。此外，通過合作項目，學(xué)生提升了團(tuán)隊合作和協(xié)調(diào)的技能，為未來職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注教學(xué)評估和反饋機(jī)制

1. 設(shè)計基于實據(jù)的評估工具和方法。在基于OBE理念的高職英語教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)評估和反饋機(jī)制是至關(guān)重要的一環(huán)。通過設(shè)計基于實據(jù)的評估工具和方法，教師可以客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力發(fā)展情況，并及時提供反饋，以調(diào)整教學(xué)策略和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

一方面，教師可以設(shè)計不同形式的評估工具來評估學(xué)生的英語能力。這些評估工具包括但不限于作業(yè)、考試、口頭演講、項目報告等。通過這些工具，教師可以獲知學(xué)生在不同技能方面的表現(xiàn)，如聽、說、讀、寫。此外，教師還可以結(jié)合課堂觀察、小組討論等活動來綜合評估學(xué)生的合作與溝通能力。評估工具應(yīng)該具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性，以便能夠全面衡量學(xué)生的英語水平和綜合素質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)設(shè)計評估方法來獲取更多的實據(jù)。除了傳統(tǒng)的書面考試和口語演講外，教師可以利用電子媒體、在線資源和自主學(xué)習(xí)平臺等進(jìn)行評估。例如，通過語音識別技術(shù)來評估學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和語調(diào)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和在線測驗平臺來評估學(xué)生對各種語言知識和應(yīng)用技能的掌握程度。這樣的評估方法更加靈活且富有互動性，為學(xué)生提供了更真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 提供及時有效的學(xué)生反饋。在基于OBE理念的高職英語教學(xué)改革中，提供及時有效的學(xué)生反饋是至關(guān)重要的一項策略。這能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，并提供針對性的指導(dǎo)和支持。下面將結(jié)合教學(xué)實例來說明如何提供有效的學(xué)生反饋。

比如，設(shè)置“口語會話練習(xí)”學(xué)習(xí)活動。在高職英語教學(xué)中，口語表達(dá)是學(xué)生必備的核心能力之一。為了提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可以設(shè)計定期的口語會話練習(xí)，每個學(xué)生都有機(jī)會與教師或同學(xué)進(jìn)行對話練習(xí)。在這個學(xué)習(xí)活動中，提供有效的學(xué)生反饋可以通過以下步驟來實現(xiàn)：第一，觀察和記錄。教師需要認(rèn)真觀察每個學(xué)生的口語表達(dá)過程，并記錄相關(guān)的表現(xiàn)和存在的問題。包括詞匯使用、語法準(zhǔn)確性、流利度、發(fā)音等方面的表現(xiàn)。第二，書面反饋。根據(jù)觀察記錄，教師可以為每個學(xué)生提供書面反饋，點(diǎn)出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。反饋應(yīng)該具體、明確，并提供建議和指導(dǎo)。

示例：

你的發(fā)音準(zhǔn)確度很高，非常流利地使用了相關(guān)詞匯。

然而，在一些句子中，你可能需要更加注意一致的時態(tài)和語法結(jié)構(gòu)。嘗試多使用一些復(fù)雜句和連接詞來提升語言的連貫性。

建議多參考一些地道口語表達(dá)，并且多加練習(xí)，以提升自信心和流利度。

3. 面對面反饋。除了書面反饋，教師還可以約見學(xué)生，進(jìn)行一對一面談。這讓學(xué)生能夠更深入地了解他們的優(yōu)勢和可改進(jìn)之處，并能夠得到更具體的指導(dǎo)和支持。在面談過程中，教師可以與學(xué)生一起回顧他們的口語練習(xí)，并展示他們的表現(xiàn)。然后，針對每個學(xué)生的需求，教師提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們提出自己的問題和反思自己的學(xué)習(xí)方式，以更好地滿足學(xué)生的需求。

三、結(jié)語

總而言之，高職英語教學(xué)改革是一項至關(guān)重要的任務(wù)，需要不斷地探索、實踐與完善。基于OBE理念進(jìn)行規(guī)劃和實施，能夠使教學(xué)目標(biāo)更加明確、教學(xué)策略更加科學(xué)，并能夠使學(xué)生真正掌握實際應(yīng)用英語的能力。這樣的改革能夠使高職學(xué)生獲得良好的英語學(xué)習(xí)體驗，幫助他們更好地適應(yīng)未來社會的需求。在未來的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該繼續(xù)探索創(chuàng)新，加強(qiáng)高職英語教學(xué)改革研究與實踐。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會需求的人才，教師需要更加注重對學(xué)生實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展和社會發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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