價(jià)值資本共創(chuàng)視域下企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)研究

摘 要：價(jià)值資本共創(chuàng)視域是探索企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合行動(dòng)的重要研究視域，本研究在這一視域下進(jìn)行討論并得出相應(yīng)結(jié)論。基于多重案例的實(shí)證范式，利用質(zhì)性研究方法來(lái)形成對(duì)研究問(wèn)題的理論分析。按照目的性抽樣選擇8個(gè)企業(yè)案例，并從中選擇負(fù)責(zé)產(chǎn)教融合工作的管理人員作為研究對(duì)象，以訪談法收集數(shù)據(jù)，通過(guò)扎根理論完成文本內(nèi)容分析。研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)基礎(chǔ)，是基于價(jià)值資本的共創(chuàng)需求。企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)發(fā)展，是基于價(jià)值資本的共創(chuàng)利益。企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)內(nèi)化，是基于價(jià)值資本的共創(chuàng)統(tǒng)一。因此，在產(chǎn)教融合發(fā)展中，要通過(guò)價(jià)值資本共創(chuàng)理念明確企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)基礎(chǔ)。要重點(diǎn)關(guān)注高職院校改革問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)發(fā)展。要以價(jià)值共同體建設(shè)為依托，讓企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：價(jià)值資本共創(chuàng)；高職院校；產(chǎn)教融合

一、問(wèn)題提出

產(chǎn)教融合是影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是當(dāng)前高職院校發(fā)展的重要依托。從我國(guó)產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在“校熱企冷”、“合而不融”兩大問(wèn)題。這兩大問(wèn)題的根源在于，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域的價(jià)值目標(biāo)不同，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)主體在合作中的行動(dòng)邏輯不同。當(dāng)企業(yè)在產(chǎn)教融合中無(wú)法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值目標(biāo)時(shí)，其參與積極性便會(huì)削弱。因此，讓企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合，是當(dāng)前高職院校所需要解決的主要問(wèn)題。

現(xiàn)有的研究通常從教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)分析這一問(wèn)題。從教育學(xué)的視角來(lái)看，社會(huì)場(chǎng)域中的主體都要承擔(dān)與行動(dòng)相關(guān)的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)作為高技能人才的雇傭方，以及高技能人才勞動(dòng)價(jià)值的受益方，自然要承擔(dān)與高職院校共同培養(yǎng)高技能人才的責(zé)任和義務(wù)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)看，企業(yè)作為營(yíng)利性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，在任何行動(dòng)中都要考慮經(jīng)濟(jì)價(jià)值的問(wèn)題，而高職院校并非營(yíng)利性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致產(chǎn)教融合的發(fā)展困境主要基于校企雙方的經(jīng)濟(jì)價(jià)值期待不同。[1]因此，為了促進(jìn)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合，就必須把經(jīng)濟(jì)價(jià)值資本作為關(guān)鍵要素。

企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)并不是單一邏輯指導(dǎo)下的直接結(jié)果，其實(shí)質(zhì)涉及眾多問(wèn)題的考慮。如果僅對(duì)產(chǎn)教融合的表觀現(xiàn)象進(jìn)行研究，無(wú)法對(duì)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)做出合理分析。通過(guò)深入探討雙方融合的內(nèi)在原理，可以發(fā)現(xiàn)“校熱企冷”“合而不融”的問(wèn)題，本質(zhì)上是由價(jià)值資本的沖突而引起。為了確保企業(yè)能夠深度參與產(chǎn)教融合，需要在校企雙方合作時(shí)對(duì)共同創(chuàng)造價(jià)值資本的目標(biāo)進(jìn)行具體化操作。價(jià)值資本共創(chuàng)視域?qū)τ谘芯科髽I(yè)深度參與產(chǎn)教融合行動(dòng)具有理論和實(shí)踐的雙重意義，本研究將在這一視域下對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)討論并得出相應(yīng)結(jié)論。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究步驟和方法

本研究的步驟包括：第一，通過(guò)文獻(xiàn)綜述來(lái)梳理當(dāng)前產(chǎn)教融合的相關(guān)研究，尤其是關(guān)于企業(yè)參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)問(wèn)題以及解決措施，確定本研究需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和主要內(nèi)容。第二，在前期研究的基礎(chǔ)上，利用設(shè)計(jì)好的研究方案，選擇適合本研究的企業(yè)案例樣本，并通過(guò)科學(xué)的方法收集相關(guān)資料。第三，以研究問(wèn)題為主線來(lái)分析資料，對(duì)研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，并得出研究結(jié)論。

本研究基于多重案例的實(shí)證范式，多重案例的優(yōu)點(diǎn)在于比單一案例更有說(shuō)服力，其研究結(jié)論的推廣性更高。由于企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合行動(dòng)不僅受到客觀規(guī)律影響，還有主觀因素的驅(qū)動(dòng)，因此通過(guò)質(zhì)性研究方法，從企業(yè)視角來(lái)看待這一問(wèn)題更具有研究意義。

（二）研究對(duì)象選取

本研究共選取8個(gè)企業(yè)案例作為研究樣本，并從每個(gè)企業(yè)案例中分別選擇一個(gè)研究對(duì)象，抽樣的標(biāo)準(zhǔn)在于以下三個(gè)方面。第一，企業(yè)案例的產(chǎn)業(yè)背景屬性。本研究根據(jù)產(chǎn)教融合的政策要求，選擇產(chǎn)教融合重點(diǎn)關(guān)注的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為企業(yè)案例的背景屬性。第二，企業(yè)案例參與產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)情況。本研究選擇的企業(yè)案例，具有多次參與產(chǎn)教融合行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三，企業(yè)案例中的研究對(duì)象。在企業(yè)案例中選擇什么樣的研究對(duì)象是非常重要的問(wèn)題。因此，本研究選擇案例企業(yè)產(chǎn)教融合管理工作的負(fù)責(zé)人，他們來(lái)自人力資源部門，或者人事部門，對(duì)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)問(wèn)題有著深刻認(rèn)知。研究對(duì)象的具體情況見(jiàn)表1，其中HR代表Human Resources（人力資源）。

（三）研究數(shù)據(jù)的收集、整理和分析

本研究利用訪談法來(lái)收集數(shù)據(jù)資料，訪談時(shí)遵循兩個(gè)原則：一是匿名保護(hù)原則，二是保留觀點(diǎn)原則。對(duì)8名研究對(duì)象分別進(jìn)行一次訪談，利用轉(zhuǎn)錄工具對(duì)訪談?wù)Z音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，形成約9萬(wàn)字的文本內(nèi)容。

在研究資料的分析過(guò)程中，以扎根理論形成分析框架和理論內(nèi)容。按照質(zhì)性研究中三級(jí)編碼的方式，從下到上對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，具體編碼內(nèi)容見(jiàn)表2。本研究的內(nèi)容框架分為三個(gè)部分：首先，企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)基礎(chǔ)，是基于價(jià)值資本的共創(chuàng)需求；其次，企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)發(fā)展，是基于價(jià)值資本的共創(chuàng)利益；最后，企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)內(nèi)化，是基于價(jià)值資本的共創(chuàng)統(tǒng)一。

三、研究發(fā)現(xiàn)

（一）價(jià)值資本的共創(chuàng)需求：企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)基礎(chǔ)

價(jià)值資本的共創(chuàng)需求，是指企業(yè)和高職院校在產(chǎn)教融合的互動(dòng)關(guān)系中，以共創(chuàng)形式完成各自發(fā)展的價(jià)值資本需求。從機(jī)構(gòu)性質(zhì)來(lái)看，企業(yè)和高職院校在行動(dòng)中的價(jià)值資本邏輯是不同的，這是企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合行動(dòng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此，需要把校企之間的價(jià)值資本需求分為不同維度，按照從低到高的原則來(lái)共創(chuàng)雙方價(jià)值目標(biāo)。

1.人才就業(yè)維度的共創(chuàng)需求對(duì)應(yīng)

人才就業(yè)維度是產(chǎn)教融合中校企合作的基礎(chǔ)維度，也是校企雙方價(jià)值資本共創(chuàng)需求的基礎(chǔ)維度。企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)，首先是基于產(chǎn)教融合可以滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。從產(chǎn)教融合發(fā)展的歷史來(lái)看，無(wú)論在哪個(gè)階段，合作的形式是什么，人才就業(yè)始終是校企雙方關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。進(jìn)一步來(lái)看，人才就業(yè)是人力資本的價(jià)值轉(zhuǎn)移，是教育助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要形式。因此，為了讓企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合行動(dòng)，首先要解決人才就業(yè)維度的共創(chuàng)需求對(duì)應(yīng)。

“企業(yè)的發(fā)展需要依靠很多因素，包括人才、技術(shù)、資金、設(shè)備、場(chǎng)地等，但最重要的還是人才。像我們這種新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)，必須要有高技能人才。所以我們和高職院校合作，首先看重的就是它能夠給企業(yè)提供高技能人才，這是一個(gè)重要前提。”（HR5）

“人才就業(yè)對(duì)于校企雙方都是最基本的需求，高職院校在產(chǎn)教融合中首先要解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，我們?cè)诋a(chǎn)教融合中首先要解決用工需求問(wèn)題。如果高職院校學(xué)生都不愿意來(lái)我們這里工作，那我們肯定不會(huì)繼續(xù)參與產(chǎn)教融合了。”（HR2）

2.人才培養(yǎng)維度的共創(chuàng)需求對(duì)應(yīng)

人才培養(yǎng)維度是產(chǎn)教融合中校企合作的深層維度，是在人才就業(yè)維度的基礎(chǔ)上，以提升人力資本價(jià)值作為共創(chuàng)需求。從高職院校視角來(lái)看，人才培養(yǎng)是檢驗(yàn)其辦學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)，也是其在教育領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中保持競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。因此，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要企業(yè)的深度參與行動(dòng)，包括企業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)建設(shè)兩個(gè)部分。從企業(yè)視角來(lái)看，高技能人才的人力資本價(jià)值對(duì)于其發(fā)展至關(guān)重要。無(wú)論是企業(yè)實(shí)習(xí)，還是專業(yè)建設(shè)，企業(yè)都投入了大量的人力、物力和精力。這一行動(dòng)的目的在于通過(guò)人力資本的價(jià)值提升，來(lái)助力企業(yè)發(fā)展。

“企業(yè)是營(yíng)利性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，和高職院校不同，它的任何行動(dòng)都和經(jīng)濟(jì)價(jià)值有關(guān)。我們?yōu)槭裁丛敢饨o高職院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，花那么多功夫，就是希望用這種方式培養(yǎng)出來(lái)的人才，以后能夠給企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。”（HR7）

“解決企業(yè)的用工挑戰(zhàn)比幫助高職院校學(xué)生找到工作更為復(fù)雜。高職院校主要關(guān)注學(xué)生能否就業(yè)，而我們則需要招聘能帶來(lái)效益的高技能人才。所以說(shuō)，高職無(wú)法培養(yǎng)出滿足我們需求的高技能人才，必須通過(guò)校企之間的深度合作，才能培育對(duì)我們有貢獻(xiàn)的高技能人才。”（HR1）

3.人才創(chuàng)新維度的共創(chuàng)需求對(duì)應(yīng)

人才創(chuàng)新是產(chǎn)教融合中校企合作的高階維度，在雙方共創(chuàng)需求對(duì)應(yīng)中屬于最高水平的維度。高職院校作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系和高等教育體系中的重要成員，需要通過(guò)人才創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能。但高職院校在人才創(chuàng)新工作中，需要依托于合作企業(yè)。尤其是在新興產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)擁有獲取最新技術(shù)和產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，這是高職院校不具備的客觀條件。從企業(yè)視角來(lái)看，人才創(chuàng)新是其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的決定性因素。企業(yè)同高職院校開(kāi)展合作，需要高職院校在人才創(chuàng)新中體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。[2]

“企業(yè)的創(chuàng)新分為理論創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新。那我們和高職院校合作，肯定是應(yīng)用創(chuàng)新。因?yàn)槔碚搫?chuàng)新這塊，高職院校肯定比不過(guò)學(xué)術(shù)型本科院校。”（HR5）

“高職院校和企業(yè)在人才創(chuàng)新中是有著各自需求的。高職院校有能夠從事應(yīng)用創(chuàng)新的人才，但缺少應(yīng)用創(chuàng)新的其他條件，比如技術(shù)、資金等。相反，我們有技術(shù)，有資金，但是我們?nèi)鄙俑咚降娜瞬拧Ｎ覀儾荒荛_(kāi)設(shè)很多研發(fā)部門和崗位，因?yàn)槲覀儗?duì)于應(yīng)用創(chuàng)新的需求量太大，單獨(dú)靠自己完成很難。所以我們需要和高職院校合作，利用高職院校的科研力量來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。”（HR4）

（二）價(jià)值資本的共創(chuàng)利益：企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)發(fā)展

價(jià)值資本的共創(chuàng)利益，是指企業(yè)和高職院校能夠在產(chǎn)教融合的行動(dòng)中，以共創(chuàng)形式來(lái)提升行動(dòng)的利益價(jià)值。價(jià)值資本的共創(chuàng)需求是企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)基礎(chǔ)，而價(jià)值資本的共創(chuàng)利益是企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)發(fā)展。

1.人才就業(yè)與人力資本的價(jià)值轉(zhuǎn)移

人力資本的價(jià)值轉(zhuǎn)移，是人才就業(yè)維度中校企雙方實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)需求的核心問(wèn)題。但在現(xiàn)實(shí)中，高職院校學(xué)生畢業(yè)后并非一定留在實(shí)習(xí)企業(yè)工作，人力資本的價(jià)值轉(zhuǎn)移并非一帆風(fēng)順。相比于高職院校，企業(yè)在人才就業(yè)維度中更難以實(shí)現(xiàn)自身的行動(dòng)價(jià)值。從企業(yè)視角來(lái)看，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)后的選擇對(duì)于企業(yè)獲得人力資本至關(guān)重要。所以，產(chǎn)教融合只有實(shí)現(xiàn)人力資本的價(jià)值轉(zhuǎn)移，企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)才得以發(fā)展。

“我們對(duì)于產(chǎn)教融合的期待，首先就是學(xué)生在實(shí)習(xí)后能夠留下來(lái)。因?yàn)槲覀冊(cè)诋a(chǎn)教融合中付出了很多，尤其是在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。說(shuō)白了就是我們幫助高職院校來(lái)完成人才培養(yǎng)的最后一個(gè)部分，也是最難的一個(gè)部分，不僅是資金、設(shè)備和場(chǎng)地的投入，更重要的是我們?cè)趯W(xué)生實(shí)習(xí)中花費(fèi)了很多精力。如果到最后，學(xué)生沒(méi)有留下來(lái)工作，那我們就會(huì)感覺(jué)自己白干了，因?yàn)楦呗氃盒５玫搅死妫瑢W(xué)生得到了利益，我們卻沒(méi)有。”（HR8）

“從理論上看，我們?yōu)楦呗氃盒W(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高職院校學(xué)生就會(huì)選擇我們作為就業(yè)目標(biāo)。但是實(shí)際上，高職院校學(xué)生留在企業(yè)工作并不是一個(gè)必然發(fā)生的事情，中間有很多不確定性。所以，如果我們要深度參與產(chǎn)教融合，首先要保證一定的簽約率。這就是說(shuō)，高職院校學(xué)生不管實(shí)習(xí)的效果好不好，他們首先要愿意留在我們這里工作，這是最重要的前提。”（HR6）

2.人才培養(yǎng)與人力資本的價(jià)值提升

企業(yè)在人才培養(yǎng)維度中的行動(dòng)發(fā)展，是基于人力資本的價(jià)值提升。企業(yè)在幫助高職院校完成人才培養(yǎng)任務(wù)的過(guò)程中，需要看到人才培養(yǎng)為自身發(fā)展帶來(lái)的價(jià)值提升，即人力資本價(jià)值提升。人力資本價(jià)值提升對(duì)于企業(yè)的行動(dòng)意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人力資本價(jià)值提升的直接影響，企業(yè)通過(guò)在人才培養(yǎng)維度中的持續(xù)行動(dòng)，提升高技能人才的工作能力，讓其為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)價(jià)值；二是人力資本價(jià)值提升的間接影響，企業(yè)不斷拔高所屬產(chǎn)業(yè)的高技能人才標(biāo)準(zhǔn)，使得產(chǎn)業(yè)保持一定的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。[3]企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)，受到其產(chǎn)業(yè)背景的影響。因此，企業(yè)不僅需要培養(yǎng)高技能人才以促進(jìn)自身發(fā)展，也承擔(dān)著為所屬產(chǎn)業(yè)輸送高技能人才的責(zé)任。反之，若企業(yè)不參與高職院校的人才培養(yǎng)，可能會(huì)造成整個(gè)產(chǎn)業(yè)高技能人才水準(zhǔn)的下降，引發(fā)產(chǎn)業(yè)衰退，并最終讓企業(yè)處于不利的發(fā)展境地。

“我們積極投身于人才培養(yǎng)的動(dòng)因在于設(shè)立人才標(biāo)桿，確保整個(gè)產(chǎn)業(yè)的高技能人力資源維持在一個(gè)優(yōu)質(zhì)水準(zhǔn)。如果我們不重視高職院校的人才培養(yǎng)，將其完全留給高職院校獨(dú)自承擔(dān)，可能對(duì)整個(gè)產(chǎn)業(yè)造成嚴(yán)重的不利影響。因?yàn)橐粋€(gè)蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)會(huì)為企業(yè)的成長(zhǎng)提供肥沃的土壤，產(chǎn)業(yè)不行了，企業(yè)也就不行了。”（HR2）

3.人才創(chuàng)新中的技術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值

在人才創(chuàng)新的維度中，產(chǎn)教融合主要通過(guò)技術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)校企雙方的共創(chuàng)利益。從技術(shù)價(jià)值的共創(chuàng)利益來(lái)看，企業(yè)與高職院校攜手在技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域展開(kāi)合作，實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新的技術(shù)價(jià)值目標(biāo)。高職院校運(yùn)用其科研資源和研究團(tuán)隊(duì)，向企業(yè)提供技術(shù)咨詢及服務(wù)，助力企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。由于企業(yè)在日常運(yùn)營(yíng)中可能面臨技術(shù)研發(fā)人員短缺的挑戰(zhàn)，而擁有專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)的高職院校可以成為其寶貴的合作伙伴。高職院校的科研人員在企業(yè)搭建的研發(fā)平臺(tái)上從事相關(guān)工作，通過(guò)人才創(chuàng)新為企業(yè)帶來(lái)技術(shù)價(jià)值。

“我們?nèi)粘５纳a(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)往往占據(jù)了大部分的時(shí)間和精力，盡管我們擁有高端技術(shù)資源和先進(jìn)設(shè)施，但我們難以找到充足的時(shí)間專注于科學(xué)研究，特別是招募全職的研究專家，是很困難的。但高職院校則匯聚了一大批專業(yè)的研究人員，這是吸引我們合作的重要因素。我們?cè)敢獍芽蒲许?xiàng)目委托給高職院校，我們也期待高職院校能為企業(yè)提供技術(shù)支持。”（HR3）

從經(jīng)濟(jì)價(jià)值的共創(chuàng)利益來(lái)看，企業(yè)和高職院校需要在人才創(chuàng)新維度中實(shí)現(xiàn)各自的經(jīng)濟(jì)價(jià)值需求。高職院校面臨科研經(jīng)費(fèi)短缺的挑戰(zhàn)，因而它們經(jīng)常向企業(yè)尋求資助，通過(guò)科研項(xiàng)目獲得必要的科研經(jīng)費(fèi)支持。作為科研項(xiàng)目的資助者，企業(yè)期待這些科研項(xiàng)目能夠帶來(lái)符合預(yù)期的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在共創(chuàng)利益的模式中，只要科研項(xiàng)目持續(xù)產(chǎn)生令企業(yè)滿意的經(jīng)濟(jì)收益，那么企業(yè)就會(huì)在人才創(chuàng)新的合作中深度參與。

“當(dāng)我們?yōu)楦呗氃盒＝處煹目蒲谢顒?dòng)提供資金支持時(shí)，我們期望自己也能獲得經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)。校企合作關(guān)系建立在互利的基礎(chǔ)上，一個(gè)成功的科研項(xiàng)目應(yīng)該能夠?yàn)殡p方帶來(lái)益處，否則難以長(zhǎng)期維持。我們作為營(yíng)利性質(zhì)的組織，只有當(dāng)我們看到投資帶來(lái)的收益時(shí)，才會(huì)持續(xù)資助這些創(chuàng)新工作。”（HR6）

（三）價(jià)值資本的共創(chuàng)統(tǒng)一：企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)內(nèi)化

價(jià)值資本的共創(chuàng)統(tǒng)一是企業(yè)與高職院校共同協(xié)作，構(gòu)建價(jià)值共創(chuàng)的互動(dòng)關(guān)系。價(jià)值資本的共創(chuàng)統(tǒng)一使得校企雙方參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)更具有穩(wěn)定性，尤其在促進(jìn)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合方面，使得企業(yè)相關(guān)行動(dòng)不受外部變化的影響而波動(dòng)。

1.共創(chuàng)統(tǒng)一的價(jià)值原則

產(chǎn)教融合中主體行動(dòng)的邏輯和其性質(zhì)有關(guān)，這意味著企業(yè)和高職院校通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值資本目標(biāo)的方式存在差異。企業(yè)在產(chǎn)教融合中投入的價(jià)值資本更為豐富，涵蓋了經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、技術(shù)資本等多個(gè)方面，因此，建立一個(gè)以“企業(yè)優(yōu)先獲益”為先導(dǎo)的價(jià)值原則，是促進(jìn)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合行動(dòng)的關(guān)鍵。

“在產(chǎn)教融合中，學(xué)校和企業(yè)合作共贏的模式一直被推崇。然而，這種合作共贏往往建立在一個(gè)基礎(chǔ)之上，那就是學(xué)校要讓我們先獲益。這是因?yàn)樵趯W(xué)校和我們合作的關(guān)系中，我們往往是先投入資源后得到回報(bào)的一方，這自然使得我們?cè)诤献麝P(guān)系中處于較為劣勢(shì)的位置。我們不僅在學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)建設(shè)還是科研項(xiàng)目上都需要預(yù)先承擔(dān)成本，但這些投入最終能否帶來(lái)預(yù)期成效是充滿不確定性的，誰(shuí)都沒(méi)法完全保證。所以學(xué)校如果為了穩(wěn)固和我們之間的關(guān)系，應(yīng)站在我們的角度考慮，主動(dòng)尋求為我們創(chuàng)造利益。”（HR7）

2.共創(chuàng)統(tǒng)一的品牌效應(yīng)

共創(chuàng)統(tǒng)一的品牌效應(yīng)是指，校企雙方在產(chǎn)教融合中利用品牌合作的影響力，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值資本的共創(chuàng)統(tǒng)一。共創(chuàng)統(tǒng)一的品牌效應(yīng)，使企業(yè)參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)內(nèi)化，以減少因不利條件而可能對(duì)合作造成的干擾。共創(chuàng)統(tǒng)一的品牌效應(yīng)可以分為兩個(gè)主要方面，其中之一是招生與就業(yè)統(tǒng)一的品牌效應(yīng)，這涉及高職院校和企業(yè)通過(guò)共同品牌影響力的構(gòu)建，在學(xué)生的招生和就業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值資本共創(chuàng)。這樣既能解決學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)也滿足企業(yè)的招聘需求。

“在產(chǎn)教融合中，品牌效應(yīng)在招生和就業(yè)方面扮演著至關(guān)重要的角色。一旦形成品牌效應(yīng)，就能同時(shí)滿足學(xué)校和企業(yè)的雙重需求。學(xué)校在招收新生時(shí)可以宣傳與產(chǎn)業(yè)內(nèi)頂尖企業(yè)的合作伙伴關(guān)系，以高質(zhì)量就業(yè)吸引學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)。而對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這解決了招聘難題，確保了人才的穩(wěn)定供應(yīng)，不用再為人手不足而擔(dān)憂。”（HR4）

另一個(gè)方面是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)統(tǒng)一的品牌效應(yīng)。這涉及企業(yè)在協(xié)助高職院校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，同步提升自身在產(chǎn)業(yè)中的位置和聲譽(yù)。企業(yè)在專業(yè)建設(shè)上取得顯著成效，表明企業(yè)不僅能夠培養(yǎng)高技能人才，而且本身也擁有一支強(qiáng)大的高技能人才隊(duì)伍。在這種情形下，企業(yè)能夠在專業(yè)領(lǐng)域中占據(jù)主導(dǎo)地位，贏得產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的廣泛認(rèn)可，并有望驅(qū)動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步。

“如果我們能在專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域中有一定的影響力，這表明我們有高技能人才培養(yǎng)的主導(dǎo)權(quán)，從而在產(chǎn)業(yè)中占據(jù)一定的有利位置。這是相互作用的，高水平高職院校尋求與大型企業(yè)合作，因?yàn)榇笮推髽I(yè)能提供優(yōu)越的條件以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的卓越發(fā)展，同樣，大型企業(yè)為了鞏固其在產(chǎn)業(yè)中的地位，也會(huì)與高水平高職院校建立合作關(guān)系，確保自己能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)。”（HR8）

3.共創(chuàng)統(tǒng)一的功能融合

共創(chuàng)統(tǒng)一的功能融合是指，高職院校和企業(yè)能夠在合作中把相關(guān)功能進(jìn)行融合，提升價(jià)值資本的共創(chuàng)效果。共創(chuàng)統(tǒng)一的功能融合主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，包括人才培養(yǎng)和人才創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)教融合須遵循技能發(fā)展的自然法則，不應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作孤立開(kāi)來(lái)，而應(yīng)確保課堂學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合。在人才培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)中，高職院校教師需與企業(yè)技術(shù)專家合作，共同開(kāi)發(fā)相關(guān)課程。人才培養(yǎng)不應(yīng)僅由高職院校或企業(yè)單方面來(lái)掌控，而是通過(guò)雙方合作，集合各自優(yōu)勢(shì)，共同致力于培養(yǎng)高技能人才。

“許多學(xué)校可能將學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)為是理論學(xué)習(xí)，企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生只掌握理論，對(duì)實(shí)際操作一無(wú)所知，他們一旦進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)就會(huì)意識(shí)到自己幾乎無(wú)法適應(yīng)。理論與實(shí)踐之間的關(guān)系是相輔相成的，不存在完全脫離實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)，也不存在沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐操作。所以比較好的情況是，高職院校加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，企業(yè)也理解相關(guān)的理論知識(shí)。”（HR6）

“很多專業(yè)建設(shè)存在缺陷，常常是由于企業(yè)專家或?qū)W校教師單方面主導(dǎo)。企業(yè)專家雖精通技術(shù)，卻可能對(duì)職業(yè)教育的具體要求缺乏洞見(jiàn)，而學(xué)校教師對(duì)技術(shù)實(shí)踐和技術(shù)發(fā)展很不擅長(zhǎng)。因此，專業(yè)建設(shè)的成功關(guān)鍵在于校企雙方的緊密協(xié)作，利用優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)劣勢(shì)。”（HR1）

在人才創(chuàng)新方面，產(chǎn)教融合需要把理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行融合，以實(shí)現(xiàn)該維度中價(jià)值資本的共創(chuàng)統(tǒng)一。盡管高職院校在人才創(chuàng)新維度中以應(yīng)用創(chuàng)新作為自身特色，但其教師通常來(lái)源于學(xué)術(shù)型本科院校，從事應(yīng)用創(chuàng)新工作的效果還有待提升。因此，高職院校需要從科研機(jī)制方面進(jìn)行改革，尤其是通過(guò)價(jià)值資本的共創(chuàng)統(tǒng)一來(lái)實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新維度的功能融合。

“高職教師擅長(zhǎng)理論研究和撰寫學(xué)術(shù)論文，但在技術(shù)實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新方面可能不那么有優(yōu)勢(shì)。然而，企業(yè)能夠提供最前沿的技術(shù)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，這為結(jié)合理論研究與應(yīng)用轉(zhuǎn)化提供了支持。”（HR3）

四、研究結(jié)論

（一）通過(guò)價(jià)值資本共創(chuàng)理念，明確企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)基礎(chǔ)

為了提升企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的積極性，就必須明確企業(yè)在合作行動(dòng)中的相關(guān)需求是什么。一方面，企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)可以分為多個(gè)維度來(lái)進(jìn)行研究和分析，每個(gè)維度都代表了企業(yè)在相關(guān)行動(dòng)中的價(jià)值資本訴求；另一方面，企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性，其價(jià)值資本的實(shí)現(xiàn)會(huì)受到各種現(xiàn)實(shí)因素的阻撓。因此，產(chǎn)教融合的相關(guān)研究與實(shí)踐可以以價(jià)值資本共創(chuàng)理念為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注企業(yè)在不同維度行動(dòng)中利益實(shí)現(xiàn)的機(jī)制。

（二）實(shí)現(xiàn)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)發(fā)展，要重點(diǎn)關(guān)注高職院校改革問(wèn)題

為了促進(jìn)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)不斷向前推進(jìn)，需要以高職院校的改革為突破。第一，改革高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)制度。由于企業(yè)參與人才培養(yǎng)的目的是為了能夠解決用工需求問(wèn)題，所以高職院校要通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的制度建設(shè)。高職院校應(yīng)避免在實(shí)習(xí)中采取單一的評(píng)價(jià)模式，而是采取校企合作進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)模式。一方面，提升高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，保障企業(yè)獲得高技能人才；另一方面，提升高職院校學(xué)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，助力高技能人才在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

第二，改革高職院校師資管理制度。在現(xiàn)實(shí)中，高職院校教師出現(xiàn)實(shí)踐能力不強(qiáng)、課程開(kāi)發(fā)動(dòng)力不足等問(wèn)題，嚴(yán)重限制了產(chǎn)教融合中企業(yè)行動(dòng)的積極性。因此，需要改革高職院校師資管理制度，把教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，以及課程開(kāi)發(fā)納入到教師的考核任務(wù)中，在此基礎(chǔ)上建立對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，幫助高職院校教師提高相關(guān)工作的能力和積極性。

第三，改革高職院校科研制度。高職院校科研制度應(yīng)該以應(yīng)用創(chuàng)新作為導(dǎo)向，來(lái)促進(jìn)產(chǎn)教融合中人才創(chuàng)新維度的價(jià)值資本共創(chuàng)。產(chǎn)教融合需要釋放高職院校的科研優(yōu)勢(shì)，并且把它轉(zhuǎn)化為技術(shù)價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（三）企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合的行動(dòng)內(nèi)化，要以價(jià)值共同體建設(shè)為依托

企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合，最終成為自身發(fā)展行動(dòng)的一部分，需要產(chǎn)教融合內(nèi)部形成價(jià)值共同體。價(jià)值共同體能夠讓產(chǎn)教融合的內(nèi)部主體，尤其是企業(yè)和高職院校之間形成深層互動(dòng)的關(guān)系。在建設(shè)價(jià)值共同體的過(guò)程中需要把握三個(gè)問(wèn)題。

首先是價(jià)值共同體建設(shè)的理念問(wèn)題，要讓參與主體站在對(duì)方的立場(chǎng)上去看待自身的行動(dòng)問(wèn)題。盡管企業(yè)和高職院校在產(chǎn)教融合中的行動(dòng)目標(biāo)有所不同，但在價(jià)值資本共創(chuàng)的引導(dǎo)下，可以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。高職院校應(yīng)該明確企業(yè)在產(chǎn)教融合中的重要作用，當(dāng)企業(yè)出現(xiàn)行動(dòng)困境時(shí)，積極采取措施。

其次是價(jià)值共同體建設(shè)的合作問(wèn)題。企業(yè)和高職院校在很多行動(dòng)中可以實(shí)現(xiàn)有效合作，例如高職院校招生與企業(yè)招聘。合作是價(jià)值共同體建設(shè)的主要內(nèi)容，讓校企之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值資本共創(chuàng)的目的。

最后是價(jià)值共同體建設(shè)的融合問(wèn)題，把企業(yè)和高職院校各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行釋放。高職院校屬于教育領(lǐng)域，而企業(yè)屬于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，雙方都能夠借助自身的優(yōu)勢(shì)，讓產(chǎn)教融合共同體實(shí)現(xiàn)整體利益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永紅，陳丹.企業(yè)參與產(chǎn)教融合教育動(dòng)力機(jī)制研究：基于經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)責(zé)任視角[J].高教探索，2018（3）：5-13.

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[3]蔡文伯，賀薇宇.高技能人才與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)耦合協(xié)調(diào)的時(shí)空演化及影響因素研究：DPSIR-TOPSIS模型的檢驗(yàn)[J].高校教育管理，2023，17（4）：48-62.

（責(zé)任編輯 劉第紅）

收稿日期：2023-08-11

作者簡(jiǎn)介：吳秋晨，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所、國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地（職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策）2020級(jí)博士研究生；徐國(guó)慶，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所、國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地（職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策）教授，博士生導(dǎo)師。（上海/200062）

*本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十四五”規(guī)劃2022年度教育學(xué)重大課題“技能型社會(huì)測(cè)度模型、驅(qū)動(dòng)因素及路徑優(yōu)化研究”（VJA220006）的成果之一。