核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學教學設計策略探討

摘" 要：在新課程改革持續(xù)推進的背景下，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為推動教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容，所以高中數(shù)學教學不僅要關(guān)注學生的知識儲備，同時要運用科學合理的方法訓練學生的學科思維和綜合品質(zhì)。因此教師在高中數(shù)學教學過程中需要依據(jù)核心素養(yǎng)教育要求和素質(zhì)教育要求優(yōu)化教學設計，應用科學完整的教學設計針對性訓練學生的綜合能力，為提升數(shù)學教學的時效性和學生的數(shù)學學科綜合素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；教學設計

數(shù)學核心素養(yǎng)涵蓋邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學抽象等多種內(nèi)容，其著重關(guān)注學生的知識儲備和數(shù)學學習技能。因此教師在數(shù)學教學活動中不僅要關(guān)注學生的知識掌握情況，同時應重點關(guān)注學生的思維發(fā)展情況，圍繞學生認知特點和身心發(fā)展規(guī)律優(yōu)化教學設計，應用科學完整的教學體系保障學生的健康發(fā)展，促使學生在教師引導下自主構(gòu)建知識框架，為提升學生的知識應用能力奠定堅實基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)視域下，教師在數(shù)學教學中應著重關(guān)注學生的核心素養(yǎng)和綜合能力表現(xiàn)情況，同時教師需要通過動態(tài)關(guān)注的方式挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ瑧枚鄻有詫W習活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是從目前實踐教學情況來看，高中數(shù)學教學存在著多種不同程度的問題。

首先，教師在數(shù)學教學活動中缺乏對高中數(shù)學課程科學認知，在實踐教學活動中著重關(guān)注理論知識灌輸，缺乏實踐教學活動，使得學生的知識應用空間較少，導致學生的數(shù)學學習效果相對薄弱，而且單一枯燥的理論灌輸教學方式很容易導致學生產(chǎn)生厭煩心理，在實踐教學活動中很容易產(chǎn)生抵觸心理，對學生學習能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展造成明顯阻礙。

其次，高中數(shù)學知識內(nèi)容本身具有一定的綜合性和邏輯性，所以教師在數(shù)學教學活動中應關(guān)注綜合能力的鍛煉，促使學生在數(shù)學學習活動中收獲更多知識內(nèi)容，但是目前部分教師在實踐教學活動中忽視了知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，導致學生在數(shù)學知識學習中形成碎片化記憶的現(xiàn)象，最終導致學生的知識應用能力出現(xiàn)明顯缺失。

再次，部分教師在數(shù)學實踐教學活動中受傳統(tǒng)應試教育思想影響嚴重，過于關(guān)注理論教育和結(jié)果性教學評價，難以關(guān)注學生的階段性發(fā)展情況，而且學生被動學習數(shù)學知識的狀態(tài)很容易對學生的探索心理和好奇心理造成限制，最終將明顯影響高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

最后，在核心素養(yǎng)視域下，教師需要重點關(guān)注學生的技能訓練，促使學生在數(shù)學學習技能鍛煉過程中能夠?qū)崿F(xiàn)思維模式的優(yōu)化，同時也可以豐富學生的學習技巧，使得學生在知識靈活應用過程中能夠充分認識數(shù)學不同知識內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)學生自主構(gòu)建和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的習慣。但是從目前實際教學情況來看，教師在數(shù)學教學活動中僅著重關(guān)注學生解決問題能力的培養(yǎng)，導致學生綜合能力的發(fā)展遭受明顯束縛，這類教學方式難以滿足現(xiàn)代化教育要求，對高中數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率造成了直接影響。

二、核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學教學設計的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，優(yōu)化數(shù)學課堂教學設計

在核心素養(yǎng)視域下，教師在高中數(shù)學教學中應關(guān)注學生知識儲備情況和技能發(fā)展情況，應用前沿教學方法培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。因此，教師在數(shù)學教學活動中應主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教學思想，結(jié)合時代發(fā)展趨勢和學生實際發(fā)展需求，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學方法，同時在數(shù)學教學設計過程中應關(guān)注學生整體發(fā)展水平的提升，為凸顯數(shù)學課堂的高效性和科學性奠定堅實基礎(chǔ)。

高中數(shù)學教師在教學設計中應充分展現(xiàn)自身引導作用，充分認識學生的主體地位，圍繞學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律開展創(chuàng)新實踐教學活動，借助鼓勵性活動提升學生在數(shù)學學習方面的自信。此外，教師在實踐教學活動中應切實關(guān)注學生的表現(xiàn)情況和互動情況，依據(jù)學生的信息反饋針對性優(yōu)化教學設計，確保班級所有學生能夠積極融入數(shù)學課堂學習中，同時引導學生在自主探索中實現(xiàn)思維和能力的明顯提升。

例如，在湘教版必修一《集合》一課的教學中，首先，教師在數(shù)學課堂教學設計過程中應充分考慮學生的認知水平和身心發(fā)展特點，圍繞學生客觀表現(xiàn)情況為學生設計多樣性的學習活動，促使學生在自主性和趣味性的學習活動中主動探索有關(guān)集合的知識內(nèi)容。其次，教師可以圍繞學生生活中的內(nèi)容引導學生對其進行分類，促使學生在實踐鍛煉中形成對集合概念的深刻感知。最后教師還可以為學生布置知識拓展的作業(yè)，引導學生在作業(yè)練習中自主進行有關(guān)集合的運算，應用這類方法能夠針對性訓練學生的數(shù)學綜合學習能力，為提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）深入研究數(shù)學教材，科學選擇數(shù)學教學基點

新高考湘教版教材的知識內(nèi)容主要按照特定的知識結(jié)構(gòu)有序排列，但是知識的誕生和發(fā)展過程并沒有解釋，所以教師在數(shù)學教學設計中需要降維到“原發(fā)狀態(tài)”，圍繞課本內(nèi)容深入思考概念和原理產(chǎn)生的原因，將知識概念產(chǎn)生的原因以及新知和舊知的關(guān)聯(lián)作為數(shù)學教學設計的切入點，以此為學生延伸教學活動，促使學生在數(shù)學學習中能夠深刻理解數(shù)學知識內(nèi)容的演變過程，同時學生在深入分析數(shù)學知識內(nèi)容時也可以深刻洞察知識內(nèi)容的內(nèi)在思想。

例如，在新高考湘教版《基本不等式》一課的教學中，首先，教師需要圍繞基本不等式的發(fā)現(xiàn)過程、證明過程、理解過程和應用過程為學生延伸教學活動，促使學生在四種不同的學習活動中形成對基本不等式的深刻理解，從中深刻認識不等式等號成立的基本條件。其次，教師在教學目標設定之前應思考學習不等式的意義、基本不等式教學方法，在教學設計中需要給予學生對基本不等式猜想和驗證的完整過程，促使學生在實踐中體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)的樂趣，提高學生的數(shù)學思維能力。最后，教師在數(shù)學教學過程中應重點關(guān)注學生的數(shù)學建模、直觀想象和邏輯推理能力的發(fā)展情況，引導學生在自主學習過程中自覺構(gòu)建和優(yōu)化基本不等式的知識框架，使得學生在學習基本不等式時能夠?qū)⑵渑c已有的知識體系相結(jié)合，進一步加深對數(shù)學知識的理解和掌握。

（三）營造愉快課堂環(huán)境，提升學生數(shù)學學習質(zhì)量

傳統(tǒng)單一的教學模式和純理論的教學內(nèi)容使得數(shù)學課堂顯得較為沉悶，從而容易引發(fā)學生在數(shù)學學習過程中的抵觸和厭倦情緒，進而對整體教學效果產(chǎn)生顯著影響。然而，在核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念和方法，注重課堂氛圍的營造。良好的教學氛圍對學生的思維和主觀能動性具有顯著的熏陶作用。因此，教師在數(shù)學教學設計過程中，應充分考慮高中階段學生的認知特性和身心發(fā)展特點，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍。此舉有助于改變學生對數(shù)學課堂的傳統(tǒng)認知，緩解學生的緊張情緒，從而為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和提升課堂教學實效性奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在新高考湘教版必修二《空間幾何體的直觀圖》一課的教學中，教師應充分意識到該章節(jié)知識內(nèi)容的抽象性，并在教學過程中，巧妙運用多媒體工具直觀呈現(xiàn)的特性，為學生營造輕松的學習氛圍。在這種氛圍的熏陶下，學生會逐漸形成強烈的學習意識。同時，多媒體工具的輔助支撐作用有助于學生對空間幾何產(chǎn)生深刻的感知。教師可利用多媒體為學生展示直觀的圖片或視頻，通過這些媒介，為學生提供動態(tài)觀察空間幾何圖形的空間。在多維觀察中，學生對空間幾何圖形能夠形成全面的認識。此外，教師應在教學活動中給予學生獨立實踐的機會，使他們在自主鉆研的過程中，實現(xiàn)綜合能力的顯著提升。

（四）多元創(chuàng)新教學方法，提升學生學習興趣

1. 創(chuàng)設情境，引導學生認識知識演變過程。在數(shù)學教學設計過程中，教師需對教材內(nèi)容和知識的演變過程進行深入的理解和研究。通過運用多樣化的教學手段，引導學生體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，以培育學生對數(shù)學知識的尊重與敬畏之情，為學生后續(xù)主動探究數(shù)學知識打下堅實的心理基礎(chǔ)。為更好地達成這一教學目標，教師應根據(jù)數(shù)學學科的特點以及學生的認知發(fā)展規(guī)律，精心創(chuàng)設適宜的學習情境，幫助學生全面體驗問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決過程，從而形成對數(shù)學知識內(nèi)涵的深刻理解。

值得注意的是，教師在設計問題的過程中，應確保問題具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的探索欲望，使學生在挑戰(zhàn)與拔高的過程中感受學習的樂趣。同時，教師還應根據(jù)學生的實際表現(xiàn)給予適時的鼓勵與反饋，以提升學生的學習自信心。在問題情境的創(chuàng)設中，教師應遵循層次性原則，確保問題由易到難，逐步深入，幫助學生逐步洞察數(shù)學知識的本質(zhì)，進一步激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

以湘教版《基本不等式》一課的教學設計為例，教師可以通過構(gòu)建問題情境，引導學生探索和體味古代數(shù)學文化。例如，教師可以利用多媒體手段展示“趙爽弦圖”，并通過設置層次性問題，促使學生在探索、挖掘和提煉的過程中，全面理解基本不等式的邏輯關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學建模、直觀想象和邏輯推理等綜合能力。教師還可借助古代數(shù)學家的智慧，引導學生領(lǐng)略數(shù)形結(jié)合的思維方式，使學生對數(shù)學文化產(chǎn)生深刻的認識。

2. 主題教學，培養(yǎng)學生提煉重點的學習能力。新課標明確指出，在數(shù)學教學活動中，教師應科學地實施小組合作教學方法，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)并深化對數(shù)學知識內(nèi)容的理解。為此，教師在數(shù)學教學設計中可采用單元教學策略，圍繞單元主題教學內(nèi)容為學生提供豐富的教學形式，并通過小組合作學習方式激發(fā)學生的主觀能動性。

例如，在湘教版《統(tǒng)計》一課的教學中，教師可以根據(jù)學生的數(shù)據(jù)分析能力為學生開展教學。首先，教師需要通過平等交流和動態(tài)觀察學生課堂表現(xiàn)的方式了解學生的數(shù)據(jù)分析能力。其次，教師可以圍繞學生認知水平對學生進行科學分組，按照優(yōu)勢互補原則，確保小組學生能夠?qū)崿F(xiàn)引領(lǐng)和帶動作用。最后，教師可以應用小組活動組織學生開展單元教學，促使學生在單元學習中嘗試從不同維度理解相關(guān)知識內(nèi)容，為培養(yǎng)學生自主構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)提供便利條件，同時可以明顯提升學生的學科綜合素養(yǎng)。

3. 引導學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣。在教育教學改革持續(xù)深入的背景下，教師在教學活動中應充分認識教學改革的新趨勢，積極學習前沿性教學方法和教學經(jīng)驗，應用創(chuàng)新型教學方法為學生提供明確的指導，給予學生獨立學習和鉆研的空間，促使學生在自主性學習中深刻認識數(shù)學知識內(nèi)容隱藏的奧秘。同時教師在教學活動中應重點關(guān)注學生的學習技能和學科思維發(fā)展情況，通過綜合性訓練活動培養(yǎng)學生的學習技能，并在教學設計過程中重點關(guān)注教學方法的科學性，應用學生容易接受的方式為學生傳遞大量知識內(nèi)容，引導學生在自主性學習活動中深入分析數(shù)學知識內(nèi)容的內(nèi)涵，為提升高中數(shù)學整體教學效率奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在湘教版必修三《圓的標準方程》一課的教學中，該課主要教學目標在于引導學生掌握圓心和半徑的計算方法，并學習圍繞這類條件計算圓的標準方程。因此，教師可以采取多種方法引導學生獨立學習。首先，提出問題，激發(fā)學生好奇心，讓學生在解決問題的過程中主動去探索和鉆研數(shù)學知識。例如，在講解圓的標準方程之前，教師可以先讓學生思考：“為什么圓的方程可以表示為x2+y2+2gx+2fy+c=0的形式？”其次，創(chuàng)設情境，引導學生自主探究。例如，通過展示不同形狀的圓，引導學生觀察圓的性質(zhì)和特點，為學習圓的標準方程打下基礎(chǔ)。最后，給予學生充分的自主學習時間，讓學生在獨立思考和實踐中掌握知識。例如，在講解圓的標準方程后，教師可以設置一些練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，從而鞏固所學知識。通過以上方法，教師可以有效地引導學生獨立學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為提高高中數(shù)學教學效果奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，在數(shù)學教學過程中，教師應根據(jù)學生的認知特點和新時代教育要求，創(chuàng)新數(shù)學教學設計策略。教師需積極吸收先進的教學理念，以前瞻性的教學思想為指導，整合教學方法與數(shù)學課堂，促使學生在高中數(shù)學學習過程中，自覺擺脫對知識內(nèi)容的畏難心理。通過自主探究和知識靈活運用，學生可實現(xiàn)技能的全面提升，為構(gòu)建知識體系奠定堅實基礎(chǔ)。

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（責任編輯：廖" 藝）