混合式教學模式下英語專業課程思政教學設計與探究

摘 要：教師應該堅持將價值引領和傳授知識相結合的教學模式進行教學，大學英語融入課程思政教學不僅可以引導當代大學生正確看待歷史，還可以弘揚中國文化，增強大學生的民族自豪感。混合式教學模式是通過線上線下相結合的方式進行教學，將專業課程中融入課程思政教學內涵，幫助大學生在未來可以健康發展。

關鍵詞：線上線下；混合式教學模式；課程思政；大學英語

作者簡介：吳曉丹，女，黑龍江齊齊哈爾人，大慶師范學院外國語學院，講師，文學碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學；英語教學法。

課程思政融入教學對增強大學生文化自信有重要意義。教師應該從大學英語教學的實際出發，與目前各高校協同育人計劃相協調，使大學生的英語課程體系能夠更加國際化，培養大學生獨特的思想意識、表達中國思想。所以在大學中應該落實立德樹人教學目標，本文以混合式教學模式下英語專業課程思政教學進行探究，以期提供參考。

一、課程思政內涵

課程思政融入大學英語課程對于學生正確價值觀的培養有著促進作用。在英語專業教學過程中，既不能拼湊教學，也不能將思政知識機械地融入英語教學當中，而是應該培養大學生良好的道德品質、正確的三觀與政治立場、高度的社會責任感，將課程思政教育無聲地滲透到英語課程當中。課程思政教育主要是在各高校開展，隨著教育改革的不斷變化，將課程思政融入實踐教育當中。目前課程思政教育與英語專業相融合也存在著一定的問題，缺少兩者相融合的詳細計劃，思政教育在大學英語課程中應該得到重視，教師應該幫助學生時刻保持健康的學習心態，積極確立人生方向，培養較好的人文素養以及正確的三觀，使學生未來可以更好地融入社會。

二、線上線下“混合式”教學的優勢

英語課堂一直以教師面對面教學為主。在互聯網高速發展的情況下，采用微課、慕課、PPT等多種教學手段，可以有效提升教學效果，但互聯網技術與教學方式依然不能達到深度融合。對于傳統教學模式，“混合式”教學具有很大的優勢。

（一）增強學生自主學習的積極性

眾所周知，很多學生對于當前所學知識的認可度相對較低，學習積極性不高。其根本就在于課堂教學缺乏活力、氣氛低沉，不能引起學生的關注。“混合式”教學模式中線上教學主要是依靠各種網絡平臺進行授課。而這些平臺上的教學視頻大多來自教學經驗豐富的教師，其中知識點的講解豐富有趣并且通俗易懂。學生可以選擇個人喜歡的內容進行學習，這有利于增強高校學生學習的積極性。

（二）整合各個學校的優秀資源，提高教學質量

當前英語教學已經逐漸走向大眾化，但是很多學校師資配比沒有達到要求，這導致同一位教師需要身兼數職，擔任多門課程教學任務。因此教師常常會出現教學精力上的嚴重不足，教學效果欠佳，然而混合式教學可以在一定程度上彌補這一不足。高效利用線上平臺展開教學，能夠實現不同地區、不同學校以及多個課堂之間進行同時教學。這種教學方式可以讓學生享受到不同教師的遠程教學。線上教學平臺可以幫助學校解決師生配比不均衡等問題，還能夠達到提升學生學習效率的目的。

三、混合式教學模式下英語專業課程思政教學策略

（一）理論與實際相結合

學校教育的基本任務就是立德樹人，落實思政課程是這項任務的關鍵因素，為了有效推動立德樹人的教育成果，高校應該對思政課程進行全面改善。首先，針對思政課程的教學通識，應該將以往閉卷的考試模式進行改變，以此督促高校學生認真學習，教師認真教學。很多學生對英語專業課程中的大部分內容都有接觸，存在一定學習基礎，在混合式教學的背景下，學生可以通過課前預習的方式對部分知識先行掌握。教師在引導學生課前預習時，可以在教學平臺上為學生提供學習素材，其中包括與課程有關的視頻或是由教師自行錄制的視頻等。如果在線上課程中沒有相關教學視頻，那么大學生很難達到較好的學習效果。預習素材中還可以有教師推薦的PPT課件以及參考書目。同時為學生下發預學任務表，任務表可以依據教學內容合理定制。教師在大學英語思政課程教學過程當中，應該定制適合的學習計劃。這需要教師足夠了解大學生的基本學習情況，在教學過程當中與學生構建和諧的師生關系。與此同時，大學英語教師也應該對教材進行深入探討，使英語教材內容變得更加新穎，最大限度地激起大學生的學習興趣。思政元素不是單純的概念中推理出來的，而是在實踐中尋找，堅持理論與實際相結合，在全新版《大學英語》中，以第一冊為例，教師可以引導大學生進行單元編寫，以不同單元中的不同主題作為依據，選取貼合大學生日常生活的課程融入思政元素，教師在進行教學時，應該以不同單元的主題作為切入點，深挖課程思政元素，讓課程思政元素能夠貼近大學生實際生活，把思政元素滲透到大學英語教學的各個環節當中。例如第一單元中的主題是成長，教師則可以先讓大學生了解英文課文中的主題，幫助大學生勇于創新、堅定思想，培養大學生為未來謀劃的能力與意識。珍惜每一次經歷，珍惜青春時光并把握當下。教學中可讓大學生在課前查找資料，通過收集與學習，幫助大學生了解西方國家學生如何珍惜青春的。教師應該在教學過程中與學生一起探討青年的理想和信念對于國家未來發展的重要性，提出“做為新時代青年在當下應該有什么作為”這一思考問題，應該引導大學生樹立新時代同心同向的精神，將自己和祖國的前途、民族的希望關聯在一起，只有這樣大學生才能有所作為。在課程結束后，要求大學生觀看《覺醒年代》電視劇，進一步理解“信仰”，激勵新一代學生健康成長，引導大學生將民族復興與自身理想相結合，實現愛國奉獻的人生抱負。

（二）灌輸與滲透相結合

在大學英語思政課程教學設計中，教師應該將社會中的真善美與價值觀相結合，將課本內容利用灌輸和滲透的方式與育人理念相融合。以大學英語《美國夢》一課為例，通過對美國夢的理解，引導學生領悟中國夢的現實圖景。增強大學生為理想奮斗的決心。教師可以將大學生分程若干個小組，為每個小組布置收集“美國夢”的例子，如奧普拉、本杰明·富蘭克林、奧巴馬、馬丁·路德·金、亞布拉罕·林肯等人的成長經歷，并建立訪談小組共同探討中國夢對當代大學生來講代表著什么。通過小組相互采訪后得到的結果，讓大學生在課后寫出對中國夢深刻理解的文章，并讓大學生了解到中國夢和美國夢的不同之處在哪里。教師還應該對學生的個人道德品德進行不斷加強，從學生心理層面出發，全面培養學生的綜合素質，促進其健康成長。相關教學人員還應該在日常教學過程中，不斷地將思政教育理念滲透給大學生，比如教師可以在學生比較感興趣的新聞以及各類熱點消息進行全面分析和解讀，在經過了解了學生的思想道德以及思想水平后，對學生提出問題，并對學生回答的問題進行全程記錄，使大學思政教育的開展能夠更加具有針對性。

（三）顯性教育與理性教育相結合

為了落實課程思政的教育功能，教師還應該在教學過程中穿插設計語言教學模式，讓隱性教育和理性教育相融合。在教學過程中教師應該更加注重啟發，對有關知識點提出可以激發大學生興趣的問題，讓大學生能夠自主學習而非被動地灌輸思想。對于話題的切入點應該特別注意的是，要時刻以大學生的生活實際出發，符合當代大學生在心理層面的認知。以《愛的表達》一課為例，引導學生深刻理解家書抵萬金的意義，讓大學生可以及時表達對朋友以及家人的關愛，以此作為主題設計教學方案。通過了解國家的文化內涵，將對國家的情感轉化成為國盡忠。在《禮記祭義》中講到，對父母有愛的子女，在照顧父母的同時，一定會和顏悅色。引導學生及時表達對父母的愛，不要留下遺憾。最后讓學生在課后為家人或是朋友寫一封信，表達對朋友和家人的關愛。通過隱性的表達方式將關愛的主題體現出來。教師還可以引導學生在線上線下進行自主學習，以“誦讀科學經典以及弘揚科學精神”為主題，讓學生了解科學家的成長經歷與科學精神，還應該特別關注科學家身上的責任感，使學生增強克服困難的毅力和決心，在生活中如果遇到困難能夠有正確的認知，使學生的身心健康全面發展。

（四）及時給予大學生鼓勵

在英語專業課程思政教學時，還應該注重學生的后期強化教育，在更深層次上強化學生思政思想，可以采用公開表揚的形式，達到激勵學生的效果。對于自我約束力差的學生，可以給他們更多自我改進和反省的機會，讓其自行消化，例如，有的學生自覺性不高，教師就應該對其進行批評，引導學生了解不當的言行會為自身帶來哪些不良后果，使其在后續的生活中可以時刻注意自身的行為規范。另外，教師在英語課程思政教學過程當中應該根據不同學生的學習特點進行分層評價，積極發現不同層次學生的學習優勢。

四、結語

大學英語不是單純地傳授語言基礎知識，還應該讓大學生深刻意識到國家情懷和人文素養的重要性，將思政教育滲透到英語教學當中，潛移默化地讓學生接受思政教育，將思政教育與學科教學進行完美結合。

基金項目：本文系2022年黑龍江省本科高校首批外語教育改革創新項目“課程思政視閾下外語混合式教學‘云壤連接模式研究”（項目編號：HWX2022016-B）的研究成果。

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