大單元視角下中國畫校本課程開發與研究

王偉

摘? 要：中國畫作為東方藝術的瑰寶，具有燦爛輝煌的藝術成就，獨特的筆法與審美，彰顯著中國文化、美學思想，對弘揚我國傳統文化具有深刻的含義。為了能夠進一步加強學生藝術素養的培養，實現美育育人的教育目標，美術校本課程逐漸走進人們的視野中。在大單元視角下，校本課程需要結合學校的實際情況，以及學生實際學情與發展水平等各方面展開，主要圍繞辦學特色，學生的興趣、特長，教師的專業特點等，規范性、全面性地安排教學內容，制訂明確教學目標，讓學生對美術知識有新的探索和體會，激發學生對中國畫的熱愛，培養學生民族自豪感和個人修養，使學生能夠受益終身。

關鍵詞：大單元；初中美術；中國畫；校本課程

國畫是中華傳統文化的重要組成部分，蘊藏著文化、審美、特色、情懷等，學習國畫能夠更好地感知其包含的表現美、創造美、理解美，是義務教育階段不可忽視的重要部分。中國畫校本課程的開發，將學校資源進行全面整合，充分體現學校的辦學特色，不僅能夠弘揚傳統文化，加強學生對藝術的熱愛之情，培養學生的國畫興趣，使其對藝術審美有一個全新的認知，還有利于學校全面穩定的發展。

事實上，學習國畫并不是臨摹的一個過程，而是藝術創作的過程，能夠牽動學生精神，陶冶藝術情操，構建一個完整的人格，這對初中生有極大的助推作用。國畫校本課程并非美術課程，國畫與美術、語文、人文、歷史等學科具有千絲萬縷的聯系，通過學習國畫理論知識，學生可以了解各個名家名作，了解國畫材料、背景、人文等，對國畫有更好的理解，并且課程將核心素養貫穿教學始終，有利于實現學生身心健康全面發展。

一、中國畫和校本課程概念闡述

（一）中國畫

所謂中國畫通常情況下指的是中國傳統民族繪畫的統稱，也可稱之為國畫和水墨畫。主要以墨為繪畫顏料，采用水來進行調和，毛筆作為繪畫的主要工具，在宣紙、絹帛等上面作畫，體現出具有民族特色的畫種。中國畫又簡稱“國畫”，按照內容可以分為三大類：花鳥畫、山水畫、人物畫，主要手法表現于筆墨之間，主要借助毛筆、水墨以及相關的國畫顏料，還有特質的宣紙進行繪畫，在繪畫工具上非常講究，劃分也非常詳細。如毛筆，毛筆是中國所創，同時分為硬毫、軟毫、兼毫，其中毛筆又劃分為諸多型號，不同的筆會揮灑出不同的畫感；宣紙主要分為生宣和熟宣，熟宣是經過加工過的，使用起來不容易滲透，可以反復上色，而生宣是沒有經過加工的，使用時水墨非常容易滲透，非?？简灷L畫功底，落筆為定、無從更改，通常情況下寫意畫用生宣居多。中國歷代畫家都非常重視國畫的筆法和墨法以及藝術修養。

（二）校本課程

校本課程是國家基礎教育課程體系的重要部分之一，根據國家、地方、學校課程管理，結合學校的辦學特色等相關要求開發的，充分滿足學校的發展需求，設置相關的課程。其始終堅持以學生為本的教育理念，展現出了課程多樣化的一面。學校在開展校本課程過程中，可以結合學校自身情況，學生實際發展，以及學生之間的差異等方面，做出相應的調整及優化，突出學校的辦學特色，培養學生特長、興趣、愛好，合理安排教學內容，推動學生個性化發展。簡單而言，校本課程可以理解以學校為本開發的課程，載體為學校，主體為師生，所需的教材內容是由教師根據學校具體情況來編排，形成的屬于一套學校自己的校本教材，以滿足不同學生的需求，有較大的選擇性，可以放大學生的興趣點和優勢，對學生積極引導，自由制訂學習方案，有效促進學生自主性、全面性、綜合性的發展。

二、開發初中美術中國畫校本課程的重要意義

隨著我國新課程改革已全面推進，美育在教育教學中的重視度越來越高，彰顯了學校豐富的文化藝術內涵，不僅能夠提升學生的藝術素養、創作技巧，還能在學校內營造出濃郁的藝術氣息，極大程度地助推學校打造藝術特色，實現美育育人的目標。如果把美育方面的教學內容滲透在課堂之上，僅有的45分鐘是遠遠不夠的，無法達到精益求精的育人效果。因此，學校應當開設美術中國畫校本課程，給學生更多展示自我的空間和平臺，讓一些具有美術天賦的學生進行深度學習，展示自己的創作，不斷受到良好的藝術熏陶。

（一）感知形式美

對初中階段的學生而言，要想了解中國畫的特點與異同，僅根據教師的講授，教材內容的理解，作品的賞析是遠遠不夠的。在中國畫校本課程中，教師可以帶領學生深入了解中國畫，采用對比的教學方式，把西方的優秀作品和東方的著名國畫進行對比分析，在對比的過程中通過對內容細化，引導學生逐漸領會作品，感受作品的整體布局、色彩、線條等方面的美感，了解國畫點、線勾勒出的層次感、線條感。中國畫基本上是由點、線、面組成的，水墨的點與線作為造型，線與線之間主要是依靠面所表現的。點、線、面的結合可以說是國畫形式中一種最具特點的美的展現，把作者的思想、情感體現得淋漓盡致。

（二）感知意境美

在中國畫校本課程中，為了能夠讓學生進一步認識和了解作品，精準把握作品的整體格調，要求學生提前搜集作品相關的資料，從各方面了解，豐富內涵，是必不可少的一項環節。在資料搜集后，教師應要求學生閱讀相關內容，并將其分類、篩選，以了解作品的背景、作者的感情等；在欣賞作品時，要讓學生能夠嘗試感受作者的情懷，對作品產生不一樣的想法，擁有自身深刻的心得體會，對作者的創作意圖、思想感情有整體把握，加強學生對意境美的感知。要知道，無論任何一件藝術品都會沉淀在歷史長河中，與某種文化、時代息息相關，彰顯著歷史特征和文化思想，通過藝術創作的方式來表達情懷。在教師的引導下，學生能夠對作品背景了解通透，感受作品的風格、情調，感受藝術創作的意境美。

由于中國畫所描繪的內容有一種抽象感，需要認真欣賞和品讀，以達到對作品有深刻的理解，但初中階段的大部分學生并不具備這一能力。美術教師應當采取一些新的教學方式來改善這一現狀，提升學生審美能力和美術素養。當然，審美素養并不是單純的欣賞美術作品，而是需要不斷地去感受、體會、實踐，根據自身發展，不斷挖掘作品內涵，從而對生活、對自然更加熱愛。

三、大單元視角下中國畫校本課程的開發策略

大單元是教學中的新方向，從整體角度來剖析初中美術教學中的內容，在中國畫校本課程中實現單元教學，教師應當從單元整體的方向著手，提煉與篩選單元中的知識，選取知識重點精華，加強教學與生活的密切聯系，這不僅能夠豐富教學內容，為課堂教學增添更多趣味性、靈活性，成為課堂教學一大亮點，還能彌補教學中的不足，引導學生從欣賞、分析、探索、創作、表現等不同視角來感受中國畫的多角度美。

（一）臨摹為主，實物寫生

眾所周知，在傳統中國畫教學中，基本上都是采用臨摹的方式呈現，通過觀賞、認真分析名師佳作，從模仿開始，逐漸摸清自己的方式和風格，可見這樣的學習方式容易使學生思維受限。在初中美術中國畫校本課程中，打破了這一教學模式，將臨摹與寫生共存，教師會根據所學知識創設相應情境，帶領學生從多個角度來觀察事物，臨摹與寫生的本質就是情與境的統一。臨摹的過程主要解決造型，是為了能夠從各個作品中和作者的繪畫手法中獲取豐富的經驗；而寫生的過程是實際消化的過程。初中階段的部分學生已具備扎實的繪畫功底，掌握了基本繪畫技能，對臨摹已經游刃有余，但是臨摹訓練僅限于一種思維、一個角度，而寫生可以說是捕捉對象的過程，在學生已有知識的基礎上，采用臨摹方法與技巧，并加入自己的理解和想法，通過觀察和分析設計出屬于自己的作品。例如，在進行寫意山水這一教學活動中，教師會要求學生先進行臨摹，通過臨摹來掌握寫意山水畫的基本構架和了解，采用山水畫勾線的方法與技巧，簡單地皴畫山體的結構，臨摹后再開展山水畫的創作，并融入自己的感悟進行二次加工。

在中國畫校本課程教學中，所用的教材是教師按照每個學生的實際學情、繪畫特點、個性等方面精心甄選的，每個學生的臨摹教材都有不同，比如傳統人物線描、變形線描、花鳥線描等多種類型的書籍，每當有新書時，學生都迫不及待地翻閱，同時也會擔心繪畫難度。教師會給予學生更多的自信心，鼓勵學生大膽嘗試、敢于下筆。在開展臨摹練習時，教師應當深入淺出為學生分析線描的疏密、剛柔、曲直、穿插等變化，以及畫面的構圖要領，并為每個學生糾正、改畫，使其能夠更加直觀地發現自身問題，深切領會線條的表現力。通過臨摹練習，學生一般在完成兩三幅作品后，都能夠獨立完成作品。另外，教師會將學生的作品認真挑選，把一些優秀、突出的作品進行展示，作為一種激勵的方式，讓學生對中國畫的興趣更加濃郁。

（二）創設環境，注重實踐

中國畫校本課程事實上如同一個綜合性的實踐活動，在教學過程中層層遞進，不斷豐富學生的體驗過程。開展校本課程中，教師可以打造一個文化校園，借助學校周圍的環境，讓學生有更多的選擇性，并通過組織實踐活動來豐富內容，呈現出新穎、多樣的校本課程，讓學生能夠真實感受到美術創作的快樂，沉浸在中國畫的創作中。這不僅在課堂上有所體現，還能延伸至校園生活中，并成為學校一大特色，帶給學生更多新鮮感和喜悅感，充分發揮美育育人的關鍵作用。

（三）明確目標，學生主體

美術學科對學生的思維能力有很大的提升作用，在藝術創作中能培養學生的發散思維、創新思維，但如果教學方法老舊、單一，會導致學生思維受到一定的局限性，不利于其今后的學習與發展。在中國畫校本課程教學中，教師應當實現教學方法的多樣性，根據教學內容來創設不同的教學模式，營造一個寬松、生動、愉快、開放的校本課堂，充分調動學生的積極性和參與性，激發學生對中國畫學習的興趣及熱情，制訂新的教學目標，提升校本課程的教學質量。

在大單元視角下，課程的價值取向已從知識為中心逐漸轉變為學生全面發展上，始終堅持以學生為課堂主體，要求轉變教師以往的角色，成為學生的指導者、合作者、傾聽者等，并根據實際情況來隨時變換角色。而校本課程的研發、建設、教學活動策劃、實施等都是對美術教師自身專業技能、職業素養的一種考量，教師占有主導地位，學生占有主體地位，主導地位就主要體現在校本課程的設計、風格、教材編寫、課時安排、教學形式等多方面，引導學生積極參與，把握教學方向，運用正確教學方法，從而達到事半功倍的教學效果。

（四）優化內容，關注反饋

在選擇中國畫校本課程內容時，應當結合自然、生活、社會實踐等活動內容，通過多方面渠道來獲取課程資源。在此要強調的是校本課程不應該只停留在一本教材上，學校需要將校內與本地資源進行融合，如街邊公園、校園風景等，打造具有自身特色的校本課程，為學生呈現出截然不同的學習空間。校本課程教學質量的高低，主要在于學生的體驗感和反應程度，以及學生的學習成果，可以說學生的反饋是校本課程的一個關鍵環節。學生可以與教師共同參與教學評價，突出學生的主體性，教學相長，讓師生共同成長。

校本課程在教學內容上要進一步優化，例如，教師可以安排學生進行分組學習，為每組學生發放一株梅花，結合詩句引導學生認真觀察，并開啟國畫大賽，讓學生體會梅花傲雪斗霜，高潔不屈的精神品質，教師會引導學生的作畫技巧和手法。隨后會展開各個小組的比拼和討論，有的小組繪畫“紅梅贊”、有的小組繪畫“卜算子詠梅”、有的小組繪畫“梅花”體現出墻角數枝梅，凌寒獨自開的意境。同樣的景色經過不同風格筆墨揮灑，呈現出了不同的風格，學生再通過相互欣賞作品，進行學習和評價反饋，進一步感受到了國畫的魅力，從而也感受中國文化的精髓，提升了個人文化修養。

四、結語

綜上所述，在初中美術教學中，中國畫校本課程成為新的目標、新的方向，促進學生全面發展。教師應當全力打造一個優質的美術課程，注重文化交流，關注學生的實際學情，培養學生美術技能，提高學生審美能力、藝術素養。教師要明確教學目標，創新教學理念，積極思考、深入學習、開展實踐，從而提高校本課程的開發質量與效率，促進學生全方面綜合素養的發展。

參考文獻：

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（責任編輯：張涵淋）