小學數(shù)學教學滲透勞動教育的實踐路徑

李林環(huán)

【摘? 要】 文章探討了小學數(shù)學教學中滲透勞動教育的實踐途徑，通過分析滲透勞動教育的重要價值和原則，以及通過提高學生的實際技能、培養(yǎng)學生的社會責任感，以及提升學生的創(chuàng)新與問題解決能力來實現(xiàn)這一目標。滲透勞動教育被證明對小學數(shù)學教育有著深遠的價值。文章還探討了滲透勞動教育的四項原則，包括融合性、實踐性、適度性和循序漸進原則，以指導教師如何在教學中融入勞動教育。同時詳細介紹了八種滲透勞動教育的方法，包括合作學習、項目化學習、個性化學習、生活情境教學、問題導向教學、情感教育、體驗式學習和社區(qū)參與式教育。此類方法為教師提供了多樣化的工具和策略，幫助學生將勞動教育融入數(shù)學教學中。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；數(shù)學教學；勞動教育

小學數(shù)學教育的目標不僅僅是教授數(shù)學知識，還包括培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。勞動教育作為一種重要的教育形式，可以幫助學生培養(yǎng)實際技能、社會責任感和創(chuàng)新能力。因此，將勞動教育滲透到小學數(shù)學教學中變得至關(guān)重要。文章將探討滲透勞動教育的重要價值、原則和方法，以提供實踐路徑，以便教師更好地融合這兩個領(lǐng)域，從而為學生提供更為豐富的教育體驗。

一、滲透勞動教育的重要價值分析

（一）提高學生的實際技能

在小學數(shù)學教學中，滲透勞動教育提高了學生的實際技能。這包括數(shù)學知識的應(yīng)用和實際問題的解決能力。通過與勞動教育的結(jié)合，學生學會如何運用數(shù)學概念來解決日常生活中的問題，如測量、計算和數(shù)據(jù)分析。學生可以將所學的數(shù)學知識應(yīng)用于實際情境，例如在制作手工制品或進行農(nóng)業(yè)活動中。這不僅提高學生的數(shù)學技能，還促使學生更加自信，因為學生知道學生所學的東西對實際生活有用。

（二）培養(yǎng)學生的社會責任感

在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)之中，積極推進更加多樣化的勞動教育模式或者是滲透勞動教育元素，都可以進一步激發(fā)學生的社會責任感，從而幫助學生樹立正確的學習觀念或者是價值觀念。通過參與勞動活動，學生學會了珍惜資源，尊重勞動和分享成果。這有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，引導學生意識到可以通過自己的勞動來改善社會環(huán)境。這對學生承擔未來的公民責任和積極參與社會活動至關(guān)重要。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新與問題解決能力

小學數(shù)學教學中所包含的相關(guān)理論知識相當豐富，在學生學習理論知識的過程中難免會遇到各種類型的學習問題，通過勞動教育這一重要途徑，可以幫助學生巧妙靈活地理解基本理論知識，也可以進一步提高學生的問題分析能力以及問題解決能力，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及理性思維。這也就意味著，在勞動活動中，學生可能會面臨各種挑戰(zhàn)和問題，需要尋找新的解決方案。這將促使學生思考、探索和嘗試不同的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決技能。這對學生未來的職業(yè)和生活都非常重要。

（四）提升學生的綜合素質(zhì)

滲透勞動教育有助于提升學生的綜合素質(zhì)。這包括身體健康、團隊合作、溝通技能和領(lǐng)導能力等方面。通過參與勞動，學生可以鍛煉身體，學會與他人合作，改善溝通能力，以及培養(yǎng)領(lǐng)導技能。此類綜合素質(zhì)將有助于學生在未來的生活和職業(yè)中取得成功。

二、小學數(shù)學教學滲透勞動教育的原則分析

（一）融合性原則

融合性原則是滲透勞動教育的核心。它要求將勞動教育與數(shù)學教學有機地融合在一起，而不是孤立地進行。這意味著數(shù)學教學應(yīng)該與實際勞動活動相結(jié)合，促使學生可以在實際情境中應(yīng)用數(shù)學知識。此類融合性方法可以提高學生對數(shù)學的興趣和理解，因為學生看到了如何在解決實際問題中的應(yīng)用數(shù)學。

（二）實踐性原則

實踐性原則要求學生在實際勞動活動中應(yīng)用數(shù)學知識。學生應(yīng)該親身參與勞動，并在過程中解決與數(shù)學相關(guān)的問題。例如，在農(nóng)業(yè)活動中，學生可以使用數(shù)學知識計算土地面積、作物產(chǎn)量和資源分配。此類實踐性方法有助于學生鞏固數(shù)學概念，促使他們更好地理解和記憶。

（三）適度性原則

適度性原則要求滲透勞動教育的方法和內(nèi)容要適應(yīng)學生的年齡和發(fā)展水平。小學生的認知和技能水平有限，因此教學方法和任務(wù)應(yīng)該適度。這意味著教育者需要根據(jù)學生的特點和需要來設(shè)計滲透勞動教育的內(nèi)容，以確保學生可以理解和參與。

（四）循序漸進原則

循序漸進原則要求滲透勞動教育的實踐路徑應(yīng)該有計劃、分階段地進行。學生應(yīng)該逐漸增加復雜度和難度的任務(wù)，以確保學生可以逐步發(fā)展數(shù)學技能。此類漸進性方法可以促進學生的學習和發(fā)展，促使學生更好地掌握數(shù)學概念和技能。

三、小學數(shù)學教學滲透勞動教育的實踐路徑分析

（一）合作學習

合作學習是一種重要的滲透勞動教育方法，具有顯著的教育價值。通過合作學習，學生有機會共同協(xié)作解決實際問題，這不僅有助于學生理解數(shù)學概念，還能培養(yǎng)團隊合作和社交技能。在小組內(nèi)，學生可以分享各自的見解和解決問題的策略，相互啟發(fā)和補充，使整個學習過程更加豐富和有趣。此外，合作學習也有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和溝通能力，此類能力在日常生活和未來職業(yè)中都非常重要。

例如，教師在積極鼓勵學生學習“奇異的克隆牛——小數(shù)加減法”這一課程相關(guān)理論知識的過程中，便可以開展小組合作學習活動，將學生分為若干小組，每個小組負責制訂一份小數(shù)食譜。學生需要選擇一個菜譜，計算所需的食材，以小數(shù)形式記錄數(shù)量和重量，尤其需要準確把握小數(shù)點后一位及后兩位的計算方法，這能幫助學生了解小數(shù)和整數(shù)之間的差異和聯(lián)系。學生可以參考實際的食材包裝上的信息，如重量和分量，來計算所需的小數(shù)數(shù)值。隨后，學生需要合作制備所選的食物，確保使用正確數(shù)量的食材。學生將應(yīng)用小數(shù)加法和減法來確保每個食材的準確量，同時也培養(yǎng)了團隊合作和溝通技能。完成烹飪?nèi)蝿?wù)之后，學生可以品嘗自己的成果，并分享在制備食物過程中的經(jīng)驗。這個案例結(jié)合數(shù)學技能和實際的烹飪經(jīng)驗，促使學生更好地理解小數(shù)的運用，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和烹飪技能。此類方式融合了小學數(shù)學教育和勞動教育，為學生提供了有趣和實際的學習體驗。

（二）項目化學習

項目化學習是另一種富有創(chuàng)新性的滲透勞動教育方法，它將數(shù)學知識與實際問題解決相結(jié)合。通過項目化學習，學生有機會參與各種實際項目，這需要學生運用數(shù)學知識來解決問題。此類實際應(yīng)用的方法有助于學生更好地理解數(shù)學的實際意義和用途。例如，學生可以參與設(shè)計和建造數(shù)學題目相關(guān)的模型，這不僅需要學生應(yīng)用幾何和測量知識，還激發(fā)了學生的興趣。項目化學習培養(yǎng)了學生的問題解決和創(chuàng)新能力，促使學生更有信心面對復雜的數(shù)學挑戰(zhàn)。此類方法為小學數(shù)學教學提供了豐富的實踐途徑，促使學生的學習更加生動和有趣。

（三）個性化學習

個性化學習是一種關(guān)鍵的滲透勞動教育方法，可以有效滿足不同學生的需求和學習水平。在小學數(shù)學教學中，個性化學習可以根據(jù)每個學生的興趣、能力和學習節(jié)奏來定制學習計劃。此類方法有助于確保每個學生可以以適合自己的方式學習數(shù)學，并將所學知識應(yīng)用到勞動教育中。個性化學習可以通過不同水平的數(shù)學作業(yè)和練習來實現(xiàn)，以滿足每個學生的學習需求。例如，對一個學生來說，可以提供更具挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，而對另一個學生來說，可以提供更基礎(chǔ)的練習。此類個性化路徑可以提高學生的自信心和動力，確保學生在適當?shù)碾y度學習數(shù)學，并將所學應(yīng)用于勞動教育中。此外，個性化學習還可以利用技術(shù)工具和在線資源來為學生提供個性化的學習體驗。通過在線平臺，學生可以根據(jù)自己的學習需求選擇學習材料和資源。此類定制的學習方式鼓勵了學生的自主性和自我管理能力，培養(yǎng)了學生的問題解決和創(chuàng)新思維能力。

（四）生活情境教學

生活情境教學是一種將數(shù)學與學生日常生活聯(lián)系起來的方法，可以有效滲透勞動教育。在數(shù)學教學中，教師可以設(shè)計與學生日常生活相關(guān)的情境，以便學生將數(shù)學概念應(yīng)用到實際情境中。例如，教師可以引導學生測量日常物品的尺寸，計算食材的成本，或者解決日常生活中的時間問題。此類方法能幫助學生理解數(shù)學的實際用途，同時能提高學生的數(shù)學技能。

例如，在小學數(shù)學“生活中的多邊形——多邊形的面積”這一課程中，生活情境教學可以通過其他類型的案例來融合小學數(shù)學教育和勞動教育。在“生活中的多邊形——多邊形的面積”這一課程教學環(huán)節(jié)之中，教師可以引導學生模擬制訂購物清單和計算購物成本的情境。學生可以選擇不同的日常生活場景，如為家庭購買食材、文具用品，或者出游旅行的費用計算。在此過程中，學生需要列出所需物品的清單，并確定每個物品的數(shù)量和價格。學生可以使用實際的商品目錄或在線購物網(wǎng)站作為參考，或者參觀當?shù)厣痰暌垣@取價格信息。此后，學生需要計算每個物品的總成本，包括數(shù)量和價格。這將涉及數(shù)學中的乘法運算。學生還可以添加稅費、優(yōu)惠券或促銷信息，以更全面地考慮購物成本。最后，學生可以比較不同購物清單的成本，選擇性價比最高的購物方式。這個活動不僅涉及數(shù)學技能的應(yīng)用，還培養(yǎng)了預算和成本管理的實際技能。由此可見，積極推進深化教學模式有助于幫助學生理解個人多樣化的理論知識，也有助于引導學生思考日常生活中包含的數(shù)學概念，便于學生將多樣化的學理論知識融入勞動教育以及日常生活之中。通過整理方法，還可以培養(yǎng)學生的購物決策和成本管理能力。這個案例融合了數(shù)學教育和勞動教育，幫助學生更好地理解數(shù)學的實際應(yīng)用。

（五）問題導向教學

問題導向教學是一種鼓勵學生提出問題、探索解決方案的方法。在數(shù)學課堂中，教師可以提供引導性問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。學生可以通過解決問題來理解數(shù)學概念，此類方法培養(yǎng)了學生的主動學習和問題解決能力，同時也有助于培養(yǎng)學生在勞動中遇到問題時主動尋找解決方案的能力。

例如，在小學數(shù)學“保護天鵝——三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課程中，可以采用問題導向教學方法，將數(shù)學教育與勞動教育融合，以培養(yǎng)學生的問題解決能力和實際應(yīng)用能力。教師可以引導學生思考一個問題：如何設(shè)計一個小型花園，使得不同植物的種植面積與種類成比例。這個問題不僅與數(shù)學有關(guān)，還涉及實際的勞動規(guī)劃。學生可以在小組中合作，根據(jù)不同植物的需求和生長情況，設(shè)計花園的布局和種植方案。學生需要運用數(shù)學知識，如面積和比例，來確保植物的種植面積符合比例要求。在學生設(shè)計花園或者是研究種植面積的過程中，均需要使用三位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)理論知識，也可以運用具體的數(shù)字運算定律解決相應(yīng)的生活問題，從而強調(diào)勞動教育和學科教育之間的相互融合與轉(zhuǎn)化。在教師的指導和幫助之下，學生可以動手實際建設(shè)花園，種植各種植物，并根據(jù)實際情況調(diào)整布局。這個實際的勞動活動將幫助學生將數(shù)學知識與實際情境相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。這也就意味著，通過問題導向教學方法，促使學生主動提出問題、探索解決方案，同時培養(yǎng)了學生的問題解決能力和實際應(yīng)用能力，實現(xiàn)了數(shù)學教育和勞動教育的有機融合。

四、結(jié)語

綜上所述，當前情況下，小學數(shù)學教育與勞動教育的融合是一項富有挑戰(zhàn)性和潛力的工作。通過理解滲透勞動教育的重要價值、原則和方法，教師可以更好地引導學生，幫助學生培養(yǎng)實際技能、社會責任感和創(chuàng)新能力。這將有助于學生更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)，為學生的綜合素質(zhì)和社會發(fā)展作出貢獻。

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