產教融合教學模式在數字傳媒類專業實踐教學中的應用

【摘要】本文闡述產教融合教學模式的特點及其在數字傳媒類專業實踐教學中的應用價值，論述產教融合的教學模式在數字傳媒類專業實踐教學中的應用策略：構建校企合作、產教融合、協同育人模式；打造數字傳媒現代產業學院，以“雙學院”制調動基地培養活力；建立“雙師型”教師隊伍；建設校內外實習實訓基地，培養學生職業技能；完善產學研協同的體制機制，促進合作主體多元化。

【關鍵詞】產教融合 實踐教學 校企合作 協同育人

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）33-0132-04

當前我國數字傳媒產業正處于蓬勃發展階段，在此背景下，傳統的教育理念、教學方法已經難以滿足時代發展要求，產教融合、校企合作成為高校開展教學改革的重要途徑。數字傳媒類專業以培養學生的實踐能力為目標，為國家、社會、行業培養創新型、復合型人才。學校應與企業開展合作，通過校企深度融合，培養學生的實踐能力，強化學生的創新意識，為社會培養具有創新精神和創新能力的人才。

一、產教融合教學模式的特點

（一）教學與生產相結合，實現實踐教學資源共享

學校通過校企合作，共同建立以企業需求為導向、以學生專業技能培養為核心的實踐教學體系，為學生提供與企業的真實生產環境相類似的實踐訓練項目，實現“教學與生產相結合”。學校根據企業對人才的需求，開發專業課程，制訂課程標準，優化教學內容，確定教學過程和教學方法；企業根據自身業務需要和學校需求，開發滿足職業崗位能力要求的實踐項目。雙方根據專業人才培養方案確定實踐教學內容、實踐訓練項目和實踐教學時間等。學校將教師在企業的實習經歷作為教師申報高級職稱的必要條件，鼓勵教師參加企業的技能培訓和職業資格認證考試，從而使教師隊伍更好地適應企業發展的需要。

（二）校內與校外相結合，校企協同培養人才

校內實訓與校外實習相結合，是指以學校為主導，通過校企合作共建專業實訓基地，進行校內實訓與校外實習相結合，提高學生的實踐能力。數字傳媒類專業實踐教學產教融合教學模式的特點是校企深度融合，共同培養人才。一方面，學校通過校內實訓基地培養學生的實踐能力，為企業輸送人才；另一方面，企業通過校內實訓基地進行實踐教學，為學校提供師資力量和實習環境。通過兩方面的協同，提高學生的實踐能力。

（三）行業與學校相結合，建立校企合作平臺

在產教融合實踐教學模式下，數字傳媒類專業建設要將行業與學校相結合，建立校企合作平臺，充分利用學校和企業雙方的優勢，聯合培養行業需要的高素質人才。通過開展“1+X”證書制度試點工作，探索建立校企合作平臺，推進“產教融合”和“校企合作”協同育人；通過共建數字傳媒專業實踐教學基地、共建數字媒體藝術專業實踐教學基地、共建虛擬仿真實訓中心、共建實踐教學平臺等，以項目為依托，促進實訓課程內容與行業需求接軌；通過建立校企合作平臺，實現“1+X”證書制度試點工作的深度推進，促進學校和企業之間的深度融合，提高學生的實踐能力和就業競爭力。

（四）學歷與職業資格相結合，提高學生的就業能力

學校通過與企業合作，一方面可讓學生在校期間通過專業課程學習及相關職業技能培訓，獲取學歷證書；另一方面讓學生通過參加企業的認證考核，獲得行業企業認可的職業資格證書。數字傳媒類專業實踐教學產教融合教學模式不僅能讓學生學到理論知識，而且能讓學生在實踐中掌握技能。例如，在數字媒體藝術專業課程中，通過設計實踐與應用實踐提高學生的設計能力。學生在設計實踐過程中，將所學理論知識應用于實踐之中，不僅增強了其對理論知識的理解與應用能力，而且培養了其自身的創新能力和團隊合作意識，提高就業能力。

二、產教融合教學模式在數字傳媒類專業實踐教學中的應用價值

（一）增強實踐教學的針對性，滿足學生職業發展需求

產教融合是指高校與企業相互合作，通過教學資源共享、產業資源互補等途徑，共同為人才培養提供實踐平臺，促進學生專業知識的應用與實踐能力的提升。數字傳媒類專業作為一門實踐性較強的學科，傳統的實踐教學模式已不能滿足學生職業發展需求。在產教融合教學模式下，高校與企業相互合作，共同培養學生的職業技能與職業素養，有效彌補傳統實踐教學模式中存在的不足，有利于增強學生實踐能力、創新能力等綜合能力。

產教融合教學模式下，企業參與高校實踐教學，能夠將企業實際項目引入高校課程中，并讓學生參與項目開發與管理等工作。在產教融合的環境中開展實踐教學，能夠為學生提供真實的實踐機會，使學生將課堂所學知識運用于實踐中，進一步提高了學生的實踐能力、創新能力。同時，高校也能從中獲得專業發展與人才培養的雙重收益。

（二）增強專業與行業的互動，構建良性的人才培養生態鏈

當前，高校傳統的人才培養模式存在課程設置不合理、實踐環節不完善等問題，導致學生難以在真實的環境下完成實踐教學內容，難以真正掌握所學知識和技能。高校引入產教融合教學模式，可以充分利用企業資源，將企業真實項目引入課堂，引導學生開展項目實訓。教師通過對企業真實項目進行分析，并將其融入課程建設和教材開發中，真正將理論知識與實際項目相結合，使學生真正掌握理論知識與技能。另外，產教融合教學模式下的實踐教學可以有效促進專業與行業的互動，通過校企合作共同開發課程、制訂人才培養方案等方式，使學校與企業能夠更好地對接、更深層次地開展人才培養工作。同時，通過產教融合教學模式可以構建良性的人才培養生態鏈。

（三）提升教師綜合素質，構建專業發展共同體

教師是人才培養的主體，教師隊伍建設是提高人才培養質量的關鍵。產教融合教學模式是校企合作的產物，能夠使高校與企業緊密結合，實現優勢互補。在產教融合教學模式下，高校教師與企業專家、工程師建立合作關系，通過共同制訂教學計劃、共同組織實踐教學等方式，促進雙方的共同發展。一方面，通過這種方式，能夠促進教師專業能力和綜合素質的提升。由于高校與企業之間具有密切的聯系，教師可以利用企業資源豐富自身的實踐教學經驗。另一方面，高校教師可以與企業專家、工程師一起進行課題研究，參與企業項目的實施和管理等活動。高校通過引入產教融合教學模式，能夠讓高校教師更好地了解行業發展動態和技術發展趨勢，了解行業中真實的生產環境和實際需求，從而實現培養具有創新能力、實踐能力和可持續發展能力的高素質應用型人才的目的。

（四）深化產教融合，促進校企深度合作

當前，數字傳媒產業對人才的需求已經發生了較大的變化，學生在校期間學習的知識內容難以滿足企業對人才的需求，這就需要高校與企業開展深度合作，將企業實際運營模式引入教學中。產教融合是指高校、企業通過聯合建立教學實踐基地，實現專業設置、課程體系與行業標準和職業技能標準的對接，促進學生能夠到企業進行頂崗實習。產教融合教學模式是一種應用型教學模式，其本質就是一種校企合作模式，在該模式下，學校與企業之間形成了一種合作關系，學生在校期間不僅可以學習理論知識，而且能夠在實踐教學基地接受專業技能訓練。因此，產教融合教學模式能夠有效地深化校企合作，促進校企深度合作。

三、在數字傳媒類專業實踐教學中應用產教融合教學模式的策略

（一）構建校企合作、產教融合、協同育人新模式

數字傳媒類專業是一門綜合性學科，實踐教學環節與企業、行業聯系緊密。學校通過校企合作、產教融合、協同育人，利用校企各自的優勢，建立產學研合作的長效機制，強化數字傳媒類專業學生的實踐能力培養。在校企合作、產教融合、協同育人的過程中，一方面，學校為企業提供各種教育資源，組織企業專家定期來校講授新知識、新技術；另一方面，企業為學校提供實習實訓基地，協助學校開展實踐教學活動。在實習實訓中，學生參與企業項目研發，在企業專家指導下完成項目任務。學校與企業聯合培養人才，實現學生在學習期間就有機會參與企業的項目研發，并以此為契機提升學生的職業能力。目前已經形成了“課程+基地”的實踐教學模式。這種校企合作、產教融合、協同育人的實踐教學新模式為數字傳媒類專業實踐教學改革提供了一種新思路，如圖1所示。

（二）打造數字傳媒現代產業學院，以“雙學院”制調動基地培養活力

數字傳媒現代產業學院的建設是一項復雜的系統工程，涉及人才培養方案、教學計劃、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面，要立足于區域經濟社會發展的需要，建立符合應用型人才培養目標和行業需求的“雙學院”制。數字傳媒現代產業學院由學校和企業共建，通過校企雙方合作，將企業標準轉化為教學標準，將課堂搬到企業生產一線，構建“課程項目化、項目課程化”的課程體系和實踐教學體系，培養學生適應行業發展需要的能力。通過“雙學院”制的建設，數字傳媒現代產業學院可以將校內專業資源與企業人才需求有機結合起來，打破校內外資源壁壘，讓企業參與到人才培養中。

通過校企合作、產教融合、協同育人模式的構建和實踐教學體系的構建與完善，搭建“校內外”雙向交流平臺，實現教學與生產的無縫對接。實踐表明，校企合作共建數字傳媒現代產業學院在共建專業、共建課程、共建實訓基地和師資隊伍建設方面都有顯著成效。數字傳媒現代產業學院學生參與“數字廣告”“廣告文案”等專業核心課程學習及實踐項目教學，在實踐中提高了學習興趣和職業技能；在聯合培養學生的過程中，提升了教師教學水平和企業員工職業素養；通過校企合作、產教融合，教師和學生在實踐中得到鍛煉。

（三）建立“雙師型”教師隊伍

目前，我國傳媒教育與傳媒產業發展不同步，傳媒人才的培養和產業發展需求之間存在較大的差距。要想解決這一問題，就必須提升教師隊伍的水平，提高教師實踐教學的能力，培養具有創新精神和實踐能力的高素質傳媒人才。

首先，地方高校要加強與行業企業合作，通過建立“雙師型”教師團隊，實現產教融合。一方面，可以聘請企業資深技術人員作為兼職教師，利用企業資源幫助學生熟悉行業流程；另一方面，可以聘請行業專家為學生授課。教師通過參與企業項目、課題研究、工程實踐等方式提高自身實踐能力。

其次，要加強校內外實習實訓基地建設。數字傳媒類專業學生所學的知識大多來源于課本和課堂，要想提高學生的實踐能力就必須加強對學生實踐能力的培養。因此，學校要將實習實訓基地建設作為提高學生實踐能力的重要途徑之一。一方面，學校可以與傳媒企業聯合建設實習實訓基地；另一方面，學校要鼓勵教師到企業兼職或掛職鍛煉。企業也可以為教師提供實踐鍛煉機會。

最后，加強教師教育教學能力培訓。教師教育教學能力的提升是保證人才培養質量的關鍵所在。因此，學校要加強對教師教育教學能力培訓工作的領導和管理，不斷提高教師的教學水平和科研水平。學校可通過邀請行業專家、企業骨干來校進行授課培訓、走進企業與教師一起進行項目開發和實踐鍛煉等方式增強教師的教育教學能力。

（四）建設校內外實習實訓基地，培養學生職業技能

校企合作是培養學生職業技能的重要途徑，而校外實習實訓基地是校企合作的重要平臺。依托校內現有的數字媒體技術和文化創意產業，建設數字媒體藝術專業校內外實習實訓基地。校企合作共建校外實習實訓基地，實現了校內學習與校外學習、工作的有機結合。數字媒體藝術專業建立了5個校內外實習實訓基地，包括第一媒體科技公司、廣播電視臺、廣電網絡公司、高校合作單位。第一媒體科技公司為學校學生提供崗位實訓，包括音頻、視頻后期處理和動畫制作，同時提供專業實訓指導；廣播電視臺為學校學生提供崗位實習，包括電視節目編導、電視節目主持人等崗位實習；高校合作單位為學校學生提供崗位實訓，包括平面設計、動畫設計、新媒體運營等崗位實習。通過校外實習實訓基地的建設和運行，學生能夠在真實的工作環境中進行實踐訓練，提高專業技能和職業素質，培養了學生職業技能。校內外實習實訓基地的建設是校企合作育人模式的重要組成部分，為學生職業技能的培養提供了平臺和條件。

（五）完善產學研協同的體制機制，促進合作主體多元化

學校堅持以人才培養為核心，以專業建設為龍頭，以科學研究為支撐，以學科建設和創新創業教育為抓手，形成學校、行業、企業協同育人機制，從而不斷完善產學研協同的體制機制，推動高校和行業、企業合作協同育人，如圖2所示。

學校通過“專業共建”“實踐基地共建”“平臺共享”等方式，構建校企深度融合的利益共同體，實現教育資源、信息和人才的共享。行業企業成為合作主體，實現行業企業與學校的緊密結合。通過校企合作、產教融合、協同育人，將實踐教學貫穿人才培養全過程。以培養創新創業能力為核心，不斷提高學生實踐能力和創新精神；以產業需求為導向，通過校企合作，聯合培養學生創新創業能力，將企業生產項目引入課堂教學和人才培養方案中，促進應用型人才培養與企業需求無縫對接。堅持產學研協同育人，推進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，為區域經濟社會發展提供人才保障和智力支撐。通過產教融合實踐教學模式，探索出一條適合應用型高校數字傳媒類專業實踐教學改革與創新發展的道路。

產教融合的教學模式在數字傳媒類專業實踐教學中的應用，將理論與實踐融合在一起，增強了學生的創新意識和能力，促進了學生實踐能力和職業素養的提高，為學生就業提供了強有力的保障。產教融合教學模式在數字傳媒類專業實踐教學中的應用是一個長期的過程，需在完善和優化實踐教學體系、提高教師隊伍專業能力、加快教材建設等方面不斷研究，從而為社會輸送更多高素質應用型人才。

參考文獻

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注：本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究項目“產教融合背景下數字創意產業學院特色建設路徑研究——以廣西職業技術學院為例”（桂教職成〔2022〕47GXGZJG2022A037）的研究成果。

作者簡介：呂麗青（1980— ），廣西桂林人，碩士研究生學歷，助理研究員，研究方向為數字媒體、廣告設計。

（責編 秦越霞）