“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)課程思政元素挖掘與實施

摘?要：“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)課程思政可通過“三元素”模型來開展，包括個人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和家國情懷三大維度。應培養(yǎng)在個人修養(yǎng)上具有良善品格，能放大格局、無私奉獻、任勞任怨、勤懇工作、明辨是非，管理好自我情緒。在專業(yè)素養(yǎng)上，應培養(yǎng)學生的工匠精神、溝通能力、團隊精神與創(chuàng)新精神。在家國情懷上，應圍繞道路自信、理論自信、制度自信、文化自信切入課程思政。具體實施課程思政時，可以在素質(zhì)教育課程、各類專業(yè)課程中、拓展第三課堂中實施課程思政。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)與財務管理；課程思政；元素；實施

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.077

1?“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)人才培養(yǎng)定位

根據(jù)新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，適應“大智移云物區(qū)”等信息技術的變革，由原“財務管理”變更為“大數(shù)據(jù)與財務管理”。“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)培養(yǎng)目標為：能夠從事財務大數(shù)據(jù)分析、預算管理、投融資管理、成本管理、稅務管理、風險管理、財務機器人應用等工作的高素質(zhì)技術技能人才。除了需要具備財務管理基本理論以及相關經(jīng)濟、金融、會計、稅務、管理等知識，具備會計核算、成本核算與智能管理、項目投資與證券投資管理、籌資管理、全面預算管理、運營管理、稅費計算與申報、財務分析、內(nèi)部控制與風險管理、大數(shù)據(jù)工具應用等能力，該專業(yè)人才還需要具有工匠精神和信息素養(yǎng)，具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等良好的科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

2?“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)課程思政元素

圍繞“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才，其課程思政元素主要包括以下3個層次：

圖1?“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)課程思政“三元素”模型

2.1?自我修養(yǎng)

第一個層次是自我修養(yǎng)，古人認為：“修身，齊家，治國，平天下”，修身是首要的前提，是未來成家立業(yè)、為國作貢獻的基礎。

首先，應培養(yǎng)學生成為良善之人。“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才，“高素質(zhì)”不僅要求專業(yè)功底厚實，專業(yè)技能過硬，也要求人本身品格高尚、為人誠實、待人善良，這是自我修養(yǎng)的底色。只有有了這樣的底色，才可能放大格局、無私奉獻、任勞任怨、勤懇工作。儒家孔孟認為“人性本善”，善乃生而有之，但“性相近，習相遠”，后天的學習會使人與人呈現(xiàn)出差別，荀子則認為“人性本惡”，需要靠后天的教化來培養(yǎng)。在專業(yè)課程思政中融合“良善”教育，讓學生明辨善惡、是非，是教育的首要功能。

其次，應培養(yǎng)學生自我情緒管理能力，充滿信心、積極向上。已有研究表明，在開展投資、融資、企業(yè)價值管理等工作時，情緒對工作結(jié)果影響顯著。王一涵，王國成（2017）發(fā)現(xiàn)投資者情緒的波動與金融市場非理性泡沫之間的內(nèi)在關聯(lián)顯著，任毅（2020）發(fā)現(xiàn)投資者情緒與我國企業(yè)投資的水平有著顯著正相關關系，高漲的投資者情緒趨向于使企業(yè)過度投資惡化，低迷的投資者情緒則會使會企業(yè)的投資不足趨向惡化，投資者情緒對于企業(yè)的價值有顯著的正向影響，黃宏斌，畢曉方（2014）從權(quán)益融資、債券發(fā)行和銀行信貸融資這三個方面梳理了投資者情緒對融資行為決策的影響。除了對于工作的影響，個人情者對于專業(yè)發(fā)展的影響也是深遠的，控制不好情緒，可能導致無法應對事業(yè)中的困難，走不出事業(yè)的低谷，變得消沉、懶惰。大數(shù)據(jù)與財務管理的專業(yè)人才往往從事與管理相關的工作，強化“情商”“逆商”教育，使他們能夠減少非理性行為，對日常工作、事業(yè)發(fā)展都非常必要。

2.2?專業(yè)素養(yǎng)

第二層次是專業(yè)素養(yǎng)，“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)人才培養(yǎng)需要關注的專業(yè)素養(yǎng)包括工匠精神、溝通能力、團隊精神、創(chuàng)新精神等。

一是應培養(yǎng)學生的工匠精神。

工匠精神是對職業(yè)所持有的敬業(yè)、專注、精益求精的態(tài)度，是從業(yè)人員價值觀的踐行路徑，表現(xiàn)為職業(yè)品德。在大數(shù)據(jù)與財務管理行業(yè)領域，工作主要涉及到財務管理相關工作，對于工作經(jīng)驗要求較高，只有以高度的敬業(yè)精神、一貫的專注態(tài)度去對待，才可能在這一領域不斷積累經(jīng)驗，在技術技能上精益求精，才能提升大數(shù)據(jù)與財務管理相關崗位的專業(yè)能力。

二是要培養(yǎng)學生的溝通能力。

溝通能力是財務大數(shù)據(jù)分析、預算管理、投融資管理、成本管理、稅務管理、風險管理等崗位的重要職業(yè)能力，大數(shù)據(jù)與財務管理專門人才的培養(yǎng)，應特別關注與領導、服務對象的溝通能力的培養(yǎng)。與領導的溝通為上行溝通，應能領會領導的意圖，按照崗位要求做好本職工作，并能將工作成果進行準確提煉、描述、向領導匯報。與服務對象的溝通應注意明確服務的內(nèi)容，把握好服務對象的特征，提綱挈領，抓住要點，開展有效溝通。

三是應培養(yǎng)學生的團隊精神。

在組織內(nèi)部，團隊作戰(zhàn)成為常態(tài)，例如對投資項目，往往需要綜合多方論證的結(jié)果才能進行決策，如果沒有團隊精神，單打獨斗，很可能無法克服人的非理性，造成不可挽回的損失。團隊協(xié)同，可以取長補短，如在投資項目上，即可從多維視角去開展全面調(diào)研與論證。

四是應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在“大智移云物區(qū)”以及“元宇宙”等新興信息技術的滲透下，大數(shù)據(jù)與財務管理相關崗位對技能的要求面臨著巨大變化，財務分析、預算管理、投融資管理、成本管理、稅務管理、風險管理都將與大數(shù)據(jù)技術深度融合，形成新的模式。創(chuàng)新精神將有助于專門人才站在時代變革的前沿，利用新技術、新模式提高工作效率、提升工作效果。

2.3?家國情懷

第三層次是家國情懷，“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)人才家國情懷的養(yǎng)成，有助于培養(yǎng)學生強烈的社會責任感、自告奮勇的擔當精神、無私奉獻的博愛精神和報效祖國的愛國主義精神。課程思政元素挖掘中，道路自信、理論自信、制度自信、文化自信可作為家國情懷培養(yǎng)的邏輯起點。

首先，道路自信、理論自信可以在課程思政中鏈接中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀、人民至上的施政理念。迄今為止的歷史表明，除了中國共產(chǎn)黨，沒有哪一個政黨、哪一國的施政者是以尊重所有國民，以“人民至上”來構(gòu)筑上層建筑的。新中國成立以來的探索和發(fā)展，也驗證了中國特色社會主義理論的科學、道路的絕對正確。通過課程思政，讓學生深刻體會中國共產(chǎn)黨百年奮斗的艱苦歷程，今日幸福生活的來之不易，感悟中國共產(chǎn)黨以人民為中心的執(zhí)政理念的深意，從而堅定理想信念，堅決擁護黨的領導，為學生在未來積極工作，為中國特色社會主義建設貢獻力量奠定基礎。

其次，關于制度自信可以在課程思政中增加中國特色社會主義制度優(yōu)越性、共同富裕的共產(chǎn)主義信仰等內(nèi)容。應讓學生明確共同富裕的探索，經(jīng)歷了集體主義經(jīng)濟時期、改革開放的“讓部分人先富，先富帶動后富”、精準脫貧、鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，但每一步都在走向離“共同富裕”更近的方向，在奔向終極目標的前進之路上。2021年6月，我國頒布了《中共中央、國務院關于支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設共同富裕示范區(qū)的意見》，確定浙江為先行探索高質(zhì)量發(fā)展、建設共同富裕示范區(qū)，開啟了邁向共同富裕的實質(zhì)性一步。通過課程思政，讓學生深入了解共同富裕的制度深層理念、樹立制度自信，投身共同富裕的事業(yè)將具有引導作用。

最后，關于文化自信，在課程思政中可滲透傳統(tǒng)經(jīng)典國學教育、大力弘揚道德模范精神。應結(jié)合大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)特點，提煉傳統(tǒng)經(jīng)典國學中的家國元素，早在先秦時期，中國就已經(jīng)在推崇家國同構(gòu)、忠孝同體，“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”儒家倡導的“孝、悌、忠、信、禮、義、謙、恥”品格，以“仁愛”為核心，以“修齊治平”為實施路徑，是對家國情懷的踐行。道家主張的“無為而無不為”，認為治理國家、安定天下，應遵循事物自然的規(guī)律，以“治大國若烹小鮮”的方式來達到天下大治的目的。中國古代的“君子文化”、士大夫是指那些能以天下為懷，在社會中實現(xiàn)自己的人生價值，甚至不惜舍生取義的人。歷朝歷代，也出現(xiàn)了很多具有家國情懷的忠義之士，神農(nóng)氏嘗遍百草、屈原“哀民生之多艱”、晉有介子推割肉救君，張浚、岳飛忠貞報國，賈誼、范仲淹、柳宗元、辛棄疾、張栻、文天祥、黃遵憲等心懷天下，還有為推翻封建帝制、打倒帝國義，參加抗日、抗美援朝、解放戰(zhàn)爭的革命先烈、共產(chǎn)黨人們，無不是擔當起了“國即是家，家即是國”的使命。正是在這種文化的引領下，才有我國在2019年末以來“抗疫”中所展現(xiàn)出來的政府的擔當、抗疫前線人員的勇敢作為，以及上下同心抗疫的決心與信心。而現(xiàn)代“道德模范”的評選，從助人為樂、誠實守信、見義勇為、敬業(yè)奉獻、孝老愛親，通過課程思政將中華五千年的經(jīng)典文化、優(yōu)秀典故、事例加以傳播、滲透，對于學生建立文化自信、形成家國情懷將具有榜樣和推進作用。

3?“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)課程思政實施的路徑

對“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)課程思政的實施，應當有大格局、“大思政”的概念，因為人才培養(yǎng)方案中，“課程”并不局限于傳統(tǒng)的在教室上課的課程，還包括一些課外的實踐活動、社團活動等。也就是說，課程思政不僅可以在課程學習中實施，也可以在學生喜聞樂見的各類活動中加以滲透。因此，課程思政的實施可以通過專門的素養(yǎng)課程、專業(yè)課程、課外活動加以實施。下面以浙江金融職業(yè)學院為例，介紹其大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程思政的實施路徑。

3.1?在素質(zhì)教育課程中實施課程思政

“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)學生的素質(zhì)教育課程主要包括思想道德與法治、軍事教育、職業(yè)實用體育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、明理課程、形式與政策、毛澤東思想和中國特色社會主義理論、勞動通論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、演講與口才、商務禮儀等。

其中，思想道德與法治、職業(yè)實用體育、明理課程、勞動通論、商務禮儀側(cè)重于學生的自我修養(yǎng)起到提升作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、演講與口才等課程能促進專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，形式與政策、毛澤東思想和中國特色社會主義理論、軍事教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程有利于家國情懷的培養(yǎng)。通過這些素養(yǎng)課程，讓學生具有人文底蘊，養(yǎng)成理性思維，能通過自我管理健康生活，通過家國情懷教育實現(xiàn)國家認同，喚醒其對社會責任擔當?shù)囊庾R。

3.2?在各類專業(yè)課程中實施課程思政

“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)的專業(yè)課程可以分為5大類，財務會計、管理類、法律類、大數(shù)據(jù)類以及實訓類，各類課程的思政要點如表1所示。對于會計類的專業(yè)課程，課程思政首要的是“誠實守信”的教育，因為會計最大的風險點在于做假賬，所以誠實守信排第一位；對于管理類課程，旨在培養(yǎng)學生的管理才能，家國情懷是管理者首要的品質(zhì)，大到國家的管理、小到一個組織的管理，如果管理者缺乏家國情懷，一味追求個人利益，將可能造成無可逆轉(zhuǎn)的后果，此外，作為管理者的自我情緒管理、溝通能力也是課程思政應關注的要點。“大數(shù)據(jù)與財務管理”涉及的法律類課程主體是稅法，稅收是個人或組織對國家財政所承擔的一份社會責任，所以家國情懷是首要的思政要素，但利用國家給予的具有鼓勵性質(zhì)的優(yōu)惠政策開展稅收籌劃，也是企業(yè)接收國家關懷的一種方式，基于誠實守信，可發(fā)揚工匠精神、創(chuàng)新精神。大數(shù)據(jù)類、實訓類課程主要是技術技能型，工匠精神應是課程思政中首要要點。專業(yè)課程中實施課程思政，可以是“潤物細無聲”式的浸潤式學習，即將思政內(nèi)容與課程內(nèi)容有機融合，也可以通過以“行動學習法”的方式開展的以學生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂來實現(xiàn)，還可以通過項目小組開展“案例分析”的模式來實現(xiàn)，無論何種方式，教師是課程思政教學內(nèi)容的遴選者和把關者。

3.3?在拓展第三課堂中實施課程思政

在浙江金融職業(yè)學院，拓展第三課堂包括校外實踐教學和社會實踐活動。

其中，校外實踐教學包括明理實踐、認知實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知、跟崗實習、頂崗實習、畢業(yè)設計，在明理實踐是通過會計學院的“千日成長工程”開展系列明理教育活動，包括人文素質(zhì)為主體的課程模塊、舉辦明理講座等，在明理實踐中，課程思政嵌入了對個人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和家國情懷元素。在認知實習中可以側(cè)重培養(yǎng)學生對大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)的認知、相關工作崗位及所需要的個人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和家國情懷元素的認知。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知活動中，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在跟崗實習、頂崗實習中，則側(cè)重學生的工匠精神的養(yǎng)成，在畢業(yè)設計中，側(cè)重對專業(yè)素養(yǎng)的檢驗。

拓展第三課堂的另一方面是社會實踐活動，包括學生社團活動、青年志愿者活動、寒假暑假社會實踐活動、專業(yè)調(diào)研活動。在浙江金融職業(yè)學院，學生社團活動豐富多樣，如表2所示，包括理論學習型、學術技能型、公益服務型、興趣愛好型，這些社團對“大數(shù)據(jù)與財務管理”課程思政的個人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和家國情懷元素三類元素都有所涉及。青年志愿者活動鼓勵學生參與學院主辦的各種活動，提升學生的社會責任感，寒假暑假社會實踐活動往往深入基層，到社區(qū)、到農(nóng)村開展，深化學生的綜合素質(zhì)，專業(yè)調(diào)研活動是在老師的指導下，開展的專業(yè)專題調(diào)研，有利于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。

4?結(jié)語

“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)是新興信息技術發(fā)展背景下所開設的專業(yè)，其課程思政的開展沒有先例可遵循。我們構(gòu)建的“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)課程思政“三元素”模式來開展課程思政活動，并對個人修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和家國情懷分別進行了維度的細化，個人修養(yǎng)方面，應培養(yǎng)學生成為良善之人，具備為人誠實、待人善良的底色，放大格局、無私奉獻、任勞任怨、勤懇工作、明辨是非，同時應培養(yǎng)自我情緒管理的能力。在專業(yè)素養(yǎng)方面，應培養(yǎng)學生的工匠精神、溝通能力、團隊精神與創(chuàng)新精神。在家國情懷的塑造方面，應以道路自信、理論自信、制度自信、文化自信作為課程思政的邏輯起點，圍繞這4個方面，切入課程思政的內(nèi)容。具體實施課程思政時，可以在素質(zhì)教育課程、各類專業(yè)課程中、拓展第三課堂中實施課程思政。

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