人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)問題與對策研究

王仙

［摘 要］本文基于作者所擁有的豐富人力資源管理專業(yè)教學(xué)以及校企合作實踐教學(xué)的經(jīng)驗，對產(chǎn)教融合背景下人力資源管理專業(yè)校企合作實踐教學(xué)模式開展的意義、問題及對策進行了深入的研究。實踐教學(xué)模式能為高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生提供豐富的實踐機會、職場體驗、實際技能培養(yǎng)和導(dǎo)師指導(dǎo)，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。然而在實踐中仍存在實踐教學(xué)機會有限、課程體系缺乏全面性、實踐內(nèi)容偏向輔助性和導(dǎo)師支持不足等問題。針對這些問題，本文提出可以通過加強政府主導(dǎo)、增加企業(yè)參與度、完善課程設(shè)計、豐富實踐形式、建立評估機制和實施雙導(dǎo)師制等措施進行改進。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合；人力資源管理；實踐教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.21.035

［中圖分類號］F272.92；G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）21-0117-04

1? ? ?背景及意義

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和高等教育的普及，產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的需求日益增長，而人力資源管理專業(yè)是高校一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，學(xué)生對工作場景的適應(yīng)能力、解決人力資源管理實際問題的實踐能力、團隊合作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的提升都需要其接觸真實的管理環(huán)境。在此背景下，產(chǎn)教融合模式將產(chǎn)業(yè)界的需求與高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研用的良性互動，能夠幫助高校更好地了解產(chǎn)業(yè)需求，根據(jù)市場變化調(diào)整課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，提高畢業(yè)生實踐能力與就業(yè)競爭力。

實踐教學(xué)模式是人力資源管理專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作育人最常見的模式之一，通過學(xué)校與企業(yè)合作，共建校企合作基地，為學(xué)生提供實踐教學(xué)機會，這種模式對于高校及企業(yè)都有重要意義，具體如下。

1.1? ?從高校的角度

1.1.1? ?提高學(xué)生的就業(yè)能力

實踐教學(xué)模式可以使學(xué)生接觸到真實的企業(yè)環(huán)境和工作要求，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的理論知識，獲得實踐經(jīng)驗，提高解決問題的能力和團隊合作能力，從而增強他們的就業(yè)競爭力。

1.1.2? ?激發(fā)學(xué)生的實踐能力

實踐教學(xué)模式提供了學(xué)生在真實工作環(huán)境中實踐的機會，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與實際工作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境。

1.1.3? ?提升學(xué)生的適應(yīng)能力

通過接觸實際工作場景，學(xué)生可以更好地了解并適應(yīng)企業(yè)的文化、價值觀和運作方式，提前適應(yīng)職場環(huán)境，了解企業(yè)的需求和行業(yè)趨勢。

1.2? ?從企業(yè)的角度

1.2.1? ?為企業(yè)提供高素質(zhì)人才

通過校企合作實踐教學(xué)，企業(yè)可以充分了解人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，并招募到適應(yīng)企業(yè)需求的有才華、有潛力的人才。這些人才已經(jīng)接受過系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，在知識和技能方面具有一定的儲備，能夠快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，并為企業(yè)的發(fā)展帶來新的思維和創(chuàng)新能力。

1.2.2? ?推動企業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展

企業(yè)與高校在進行實踐教學(xué)課程設(shè)計的同時也是對現(xiàn)有工作流程的重新審視，這不僅可以充分發(fā)揮高校教師的外腦作用，還可以幫助企業(yè)引入先進的管理理念和方法，提高企業(yè)的競爭力和市場適應(yīng)能力。

1.2.3? ?增強企業(yè)品牌影響力

校企合作可以提高企業(yè)在社會中的知名度和信譽度，提升企業(yè)形象，獲得社會的認可和支持，增強企業(yè)品牌的影響力。

雖然實踐教學(xué)模式在產(chǎn)教融合中具有廣泛的應(yīng)用，但仍然存在一些實踐問題和挑戰(zhàn)，諸如實踐教學(xué)機會有限、課程體系缺乏全面性等，這些問題的存在影響了實踐教學(xué)模式的實施效果，因此，有必要在產(chǎn)教融合背景下，對實踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀進行深入研究，以便更好地解決這些問題，推動實踐教學(xué)模式的持續(xù)改進和發(fā)展。

2? ? ?人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)模式存在的問題

2.1? ?產(chǎn)學(xué)合作范圍有限、企業(yè)實踐崗位有限，造成學(xué)生實踐教學(xué)機會有限

首先，人力資源管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作往往局限于少數(shù)學(xué)校和企業(yè)之間的個體合作。合作機會可能只局限在一些大型企業(yè)或知名學(xué)校之間，而其他學(xué)校和中小企業(yè)很難參與其中。這導(dǎo)致了企業(yè)合作的范圍有限，無法覆蓋更廣泛的學(xué)生和企業(yè)資源。

其次，大型企業(yè)受辦公資源、導(dǎo)師數(shù)量以及可以提供的人力資源崗位數(shù)量限制，可提供的實踐教學(xué)機會有限。

再次，部分校企合作流于形式，停留在表面，合作形式為企業(yè)向高校輸出實踐教學(xué)崗位，而缺少對企業(yè)方利益的輸入，導(dǎo)致企業(yè)方參與積極性不高。

2.2? ?實踐課程體系缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和全面性，造成課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)融合度低

人力資源管理專業(yè)企業(yè)實踐課程的設(shè)計缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和全面性。首先，系統(tǒng)性不足。實踐課程設(shè)計沒有明確的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，也沒有將各個實踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容組織起來，形成一個完整的體系。課程碎片化，主要由企業(yè)導(dǎo)師設(shè)置課程的內(nèi)容，因為缺乏對高校培養(yǎng)目標(biāo)的理解，課程常常與培養(yǎng)體系脫節(jié)。其次，創(chuàng)新性不足。實踐課程沒有及時將本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)、新工具納入教學(xué)實踐內(nèi)容中。最后，全面性不足。實踐課程沒有覆蓋人力資源管理領(lǐng)域的各個方面，導(dǎo)致學(xué)生在實踐中不能全面接觸到人力資源管理崗位實踐工作。

2.3? ?實踐內(nèi)容多為輔助性、臨時性工作，造成學(xué)生實踐效果無法保障

輔助性、臨時性工作在人力資源管理專業(yè)學(xué)生實踐中占據(jù)了主要的位置。學(xué)生往往被安排從事一些瑣碎、重復(fù)性的事務(wù)性工作，如文件整理、分發(fā)、接打電話和數(shù)據(jù)錄入等。雖然這些任務(wù)對于培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度和基本能力很重要，但對于學(xué)生來說，實踐應(yīng)該更加貼近專業(yè)內(nèi)容，并能夠提供實際的工作經(jīng)驗。這些工作缺乏挑戰(zhàn)性和深度，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4? ?缺少高水平導(dǎo)師指導(dǎo)和支持，造成學(xué)生無法獲得有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

首先，在人力資源管理專業(yè)中，學(xué)生通常需要與導(dǎo)師進行交流和討論，以獲取反饋和指導(dǎo)。然而，由于導(dǎo)師的數(shù)量有限，學(xué)生們可能無法得到足夠的個人指導(dǎo)。其次，導(dǎo)師的質(zhì)量也存在問題。專業(yè)的導(dǎo)師應(yīng)具備深厚的理論知識和實踐能力，能夠為學(xué)生提供準確的指導(dǎo)和支持。然而，高水平的導(dǎo)師缺乏，可能導(dǎo)致學(xué)生在實踐教學(xué)中遇到問題時無法得到有效的幫助和解答，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長。

3? ? ?人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)模式改進策略

3.1? ?發(fā)揮政府主導(dǎo)作用、提高企業(yè)的參與度，增加實踐教學(xué)機會

發(fā)揮當(dāng)?shù)卣蜆I(yè)部門主導(dǎo)作用，建立促進產(chǎn)教融合、校企合作的機構(gòu)或平臺，負責(zé)協(xié)調(diào)、推動和評估校企合作項目的開展，并提供相關(guān)的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，促進產(chǎn)教融合發(fā)展。產(chǎn)教融合不能僅限于少數(shù)大型企業(yè)或知名學(xué)校之間的合作，高校還可以與中小企業(yè)合作，建立校企合作網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生實踐教學(xué)的機會。

同時，為了推動產(chǎn)教融合的發(fā)展，當(dāng)?shù)卣梢酝晟乒芾磙k法和流程，給予表現(xiàn)突出的優(yōu)秀企業(yè)或者高校政策支持，并通過制度建設(shè)規(guī)范和促進產(chǎn)教融合的發(fā)展，提升人力資源管理專業(yè)校企合作的質(zhì)量和效果。還需要加大對校企合作政策的宣傳力度，提高政策的知曉度和影響力，通過各種宣傳渠道和方式，讓更多的高校、企業(yè)和學(xué)生了解校企合作政策，促進他們積極參與。

此外，應(yīng)增加校企合作的廣度和深度，使企業(yè)從中受益，從而提升企業(yè)參與實踐教學(xué)的主動性。首先，校方可以通過師資隊伍走訪交流的模式促進企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。其次，通過項目制合作制，使高校教師成為助力企業(yè)成長的智囊團，彌補企業(yè)人力資源管理不足，有針對性地解決企業(yè)人力資源管理問題。

3.2? ?提高實踐課程體系的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和全面性

首先，需要提高課程設(shè)計的系統(tǒng)性。校企雙方應(yīng)增加互動，企業(yè)導(dǎo)師要全面參與高校人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)。實踐課程應(yīng)該設(shè)定明確的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)，明確要達到的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生在實踐中逐步掌握和應(yīng)用各項專業(yè)知識和技能。課程內(nèi)容應(yīng)該有邏輯性，將各個實踐環(huán)節(jié)與理論課程內(nèi)容有機地組織起來，形成一個完整的體系，這可通過建立實踐課程大綱、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)計劃等方式實現(xiàn)，以確保學(xué)生在實踐中能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。

其次，需要提高課程設(shè)計的創(chuàng)新性。實踐課程應(yīng)該結(jié)合行業(yè)、企業(yè)特點及時地將本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)、新工具納入教學(xué)實踐內(nèi)容。可以通過定期更新課程內(nèi)容，以及引入前沿的技術(shù)和工具等方式，使學(xué)生可以了解最新的發(fā)展動態(tài)，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和應(yīng)對變革的能力。

最后，需要提高課程設(shè)計的全面性。實踐課程的設(shè)計應(yīng)覆蓋人力資源管理的各個模塊，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)人力資源管理的優(yōu)勢領(lǐng)域設(shè)計實踐課程，讓學(xué)生接觸到多行業(yè)、多企業(yè)、多方面的人力資源管理實踐內(nèi)容并參與其中。

3.3? ?合理選擇實踐企業(yè)，豐富實踐形式并明確評估

機制

第一，要注意實踐崗位所在企業(yè)的選擇。在設(shè)計實踐內(nèi)容時，需要結(jié)合課程體系，并根據(jù)合作企業(yè)人力資源管理的優(yōu)勢，與多家優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生提供更具實踐價值的任務(wù)和項目，確保學(xué)生能夠在實踐中真正學(xué)到有用的知識和技能。

第二，要豐富實訓(xùn)實踐的形式。基于人力資源管理三支柱模型，HRSSC角色負責(zé)人力資源管理有關(guān)的基礎(chǔ)性事務(wù)性工作，HRBP角色負責(zé)幫助業(yè)務(wù)單元更好地維護員工關(guān)系，以上兩部分工作，更適合采取到企業(yè)深入實踐的形式，提升技能。而COE角色負責(zé)提供人力資源方面的專業(yè)咨詢的工作，可以通過競賽制、項目制的形式，讓學(xué)生和高校教師參與企業(yè)人力資源管理診斷改進、創(chuàng)新實踐項目。這種形式可以增加學(xué)生的參與度和積極性，使實踐更有成就感和挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。另外，從企業(yè)角度來看，企業(yè)可以擇優(yōu)選取優(yōu)化改進的方案，從而提升品牌形象，降低管理成本。

第三，要加強企業(yè)對校企合作的重視程度，并明確校企合作實踐效果評估和反饋的機制。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同關(guān)注實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，可以制定評估指標(biāo)和標(biāo)準，定期對學(xué)生的實踐成果進行評估，并及時反饋給學(xué)生和企業(yè)。這樣不僅可以使學(xué)生更有動力和目標(biāo)感，也可以讓企業(yè)了解學(xué)生的實踐表現(xiàn)，為后續(xù)實踐提供參考和支持。

3.4? ?實行雙導(dǎo)師制，增加校外導(dǎo)師數(shù)量并提升導(dǎo)師

質(zhì)量

實行雙導(dǎo)師制度，明確職責(zé)分工，由一位企業(yè)導(dǎo)師和一位高校導(dǎo)師組成，分別負責(zé)職業(yè)實踐和理論指導(dǎo)［1］。這可以幫助學(xué)生獲得更全面更專業(yè)的指導(dǎo)和支持。學(xué)生可以從兩位不同背景和經(jīng)驗的導(dǎo)師中獲得不同的觀點和建議。同時，在人力資源三支柱模型的基礎(chǔ)上，基于實踐崗位的角色情況，增加不同層級、不同企業(yè)、不同行業(yè)的校外實踐導(dǎo)師，增加校外實踐指導(dǎo)老師的數(shù)量，設(shè)立校外導(dǎo)師庫，確保每個學(xué)生能夠獲得充足的企業(yè)實踐老師和高校老師的指導(dǎo)和支持。

為了促使導(dǎo)師更加積極地參與學(xué)生的指導(dǎo)和支持，學(xué)校可以建立導(dǎo)師的激勵機制［2］。例如，可以根據(jù)導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生成果來評定導(dǎo)師的表現(xiàn)，并根據(jù)評定結(jié)果給予相應(yīng)的獎勵或榮譽。這樣，導(dǎo)師將有更大的動力和熱情來支持和指導(dǎo)學(xué)生，從而增加學(xué)生獲得高質(zhì)量指導(dǎo)的機會。

為了保證導(dǎo)師授課質(zhì)量，需要加強導(dǎo)師培訓(xùn)并建立導(dǎo)師的定期評估和反饋機制。通過提供專業(yè)的培訓(xùn)課程，幫助導(dǎo)師進一步提升自身的教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括教學(xué)方法、學(xué)生指導(dǎo)技巧、實踐案例分享等，以確保導(dǎo)師能夠為學(xué)生提供準確的指導(dǎo)和支持［3-4］。此外，校企合作雙方應(yīng)共同建立導(dǎo)師評估機制，定期評估導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度。

4? ? ?結(jié)束語

綜上所述，對于人力資源管理專業(yè)校企協(xié)同育人實踐教學(xué)模式的持續(xù)改進和發(fā)展，需要政府、高校和企業(yè)共同努力。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高企業(yè)的參與度；高校應(yīng)加強實踐課程體系的建設(shè)；企業(yè)應(yīng)提供更多優(yōu)質(zhì)實踐機會；雙導(dǎo)師制的實施可以為學(xué)生提供更全面的指導(dǎo)和支持。通過以上改進措施的實施，產(chǎn)教融合背景下的人力資源管理專業(yè)校企協(xié)同育人實踐教學(xué)模式能夠更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)，滿足產(chǎn)業(yè)對人力資源管理專業(yè)學(xué)生的需求。

主要參考文獻

［1］馬曉英，鄭桂斌.基于就業(yè)導(dǎo)向的校企協(xié)同創(chuàng)新“雙導(dǎo)師制”育人模式構(gòu)建研究：以人力資源管理專業(yè)為例［J］.蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，37（6）：62-63，111.

［2］劉艷.產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)模式研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（17）：132-133.

［3］何建華，王立華，王慧敏.應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)校企協(xié)同育人平臺的構(gòu)建與實踐：以北京師范大學(xué)珠海分校人力資源管理專業(yè)為例［J］.人才資源開發(fā)，2019（2）：35-39.

［4］黃艷.產(chǎn)教融合的研究與實踐［M］. 5版.北京：北京理工大學(xué)出版社，2019.