一年級(jí)寫字教學(xué)探析

王美琴

摘 要：一年級(jí)寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，寫字啟蒙教學(xué)意義重大。在一年級(jí)寫字教學(xué)中，教師要運(yùn)用不同的手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的書寫水平，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好硬筆書法奠定基礎(chǔ)。文章從把握學(xué)情、糾正習(xí)慣、多措并舉、科學(xué)指導(dǎo)等角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)一年級(jí)語文寫字教學(xué)的策略進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；寫字教學(xué)；小學(xué)語文

作者簡(jiǎn)介：王美琴（1980—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學(xué)。

一年級(jí)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)使用鉛筆寫字的時(shí)期，學(xué)習(xí)用鉛筆寫字，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來講是一種挑戰(zhàn)。因此，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，運(yùn)用多種手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生的書寫水平。

一、把握學(xué)情，找準(zhǔn)起點(diǎn)，以學(xué)定教

在幼兒園階段，學(xué)生積累了大量的涂畫經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生涂畫時(shí)的握筆姿勢(shì)比較隨意，主要有兩種情況：一是“拳頭型”，即用拇指、食指、中指握筆，二是“埋頭型”，即食指搭在拇指上，拇指藏在食指下面。另外，在涂畫時(shí)很多孩子還會(huì)出現(xiàn)扭動(dòng)整個(gè)手腕、筆尖朝向身體等不良寫字姿勢(shì)。

部分剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生選擇的鉛筆不合適，如選擇筆芯較軟的2B鉛筆，寫出來的字顏色很深，寫錯(cuò)字后不容易擦干凈，容易把紙張弄臟。有的家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備的是圓形鉛筆，這一類鉛筆與六邊形鉛筆相比，抓力較小，用起來更費(fèi)力氣。

另外，部分家長(zhǎng)給孩子購(gòu)買的橡皮擦也不合適，如選擇造型奇特的橡皮擦，這些橡皮擦?xí)稚⒑⒆由险n的注意力，或是選擇過大的橡皮擦，這種橡皮擦孩子拿著比較費(fèi)勁，使用時(shí)也容易誤擦其他內(nèi)容。這些不合適的文具用品會(huì)大大影響學(xué)生的寫字速度。

要想解決以上問題，教師需要采取有針對(duì)性的措施。對(duì)于大部分一年級(jí)學(xué)生來說，他們還沒有“寫字”這個(gè)概念，在用鉛筆寫字時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地用“畫”的形式書寫。因此，教師在教剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生寫鉛筆字時(shí)，要糾正他們錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。

可見，為了更好地開展規(guī)范化的鉛筆寫字教學(xué)，教師首先需要了解班中學(xué)生的握筆習(xí)慣，然后根據(jù)具體情況來制訂教學(xué)方案，以有效開展寫字教學(xué)。

二、零點(diǎn)起步，糾正習(xí)慣，培養(yǎng)雙姿

雖然一年級(jí)新生書寫水平有高有低，但教師要堅(jiān)持統(tǒng)一從零開始教學(xué)?！吨行W(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出，要讓學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，掌握正確的書寫姿勢(shì)。寫字起始教育的質(zhì)量直接關(guān)系到孩子今后的書寫水平，可見一年級(jí)寫字教學(xué)的重要性。因此，教師在進(jìn)行一年級(jí)寫字教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)，確保每個(gè)孩子都能得到基礎(chǔ)的寫字教學(xué)指導(dǎo)。

為了幫助教師更好地開展寫字教學(xué)，部編版一年級(jí)語文教材在入學(xué)教育《我上學(xué)了》第三板塊“我愛學(xué)語文”中設(shè)置了寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)的圖片。教師一定要充分利用好教材的配圖，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。執(zhí)筆是學(xué)習(xí)書法的第一步，學(xué)會(huì)正確執(zhí)筆非常重要。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，朗朗上口的兒歌比枯燥的說教更容易接受和記憶。因此，教師在進(jìn)行握筆指導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合握筆姿勢(shì)歌來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。“老大老二對(duì)對(duì)齊，中間還要留條縫，老三墊在筆下面，老四老五藏里面?！苯處熃Y(jié)合自己的示范，配以朗朗上口的兒歌，能讓學(xué)生正確掌握握筆姿勢(shì)。

教學(xué)中，教師可以通過圖文解說、媒體演示、親身示范、學(xué)生示范等形式幫助學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)。同時(shí)，教師也可以引入朗朗上口的兒歌來幫助學(xué)生記憶，如“背要挺，字看清，頭擺正，肩放平，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺?！苯處熞寣W(xué)生切實(shí)了解一寸、一拳、一尺的長(zhǎng)度，可結(jié)合實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的長(zhǎng)度有具體的感知。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來講，長(zhǎng)期保持正確的寫字姿勢(shì)是比較困難的，稍有松懈，就會(huì)出現(xiàn)各種不良的寫字姿勢(shì)。這時(shí)教師可以用兒歌來提醒學(xué)生：“我是抬頭挺胸的大公雞，我抬頭，我挺胸，我的坐姿最標(biāo)準(zhǔn)?！边@樣，學(xué)生便能心領(lǐng)神會(huì)，抬頭挺胸來寫字。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可先利用多媒體設(shè)備演示正確的握筆姿勢(shì)，讓學(xué)生模仿，再檢查每一個(gè)學(xué)生的握筆姿勢(shì)，同時(shí)用手機(jī)拍下他們的握筆姿勢(shì)［1］，用多媒體設(shè)備展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，判斷自己的握筆姿勢(shì)是否正確。

良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，而糾正學(xué)生各種錯(cuò)誤握筆習(xí)慣也不是一朝一夕的事。幫助學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)，需要教師持續(xù)發(fā)力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)時(shí)，要同步進(jìn)行寫字姿勢(shì)的教學(xué)。寫字姿勢(shì)的正確與否，不僅影響學(xué)生的書寫質(zhì)量，還影響學(xué)生的身心健康。不正確的寫字姿勢(shì)容易影響學(xué)生的視力以及身體骨骼的正常發(fā)育，是造成學(xué)生駝背的重要因素。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)意義重大。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生身高存在一定的差異，因此，教室里的課桌椅最好能夠調(diào)節(jié)高度。現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)配備了可以升降的課桌椅，這很好地滿足了學(xué)生的差異化需求。教師要改變傳統(tǒng)的橫平豎直、整齊劃一的課桌排布觀念，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來調(diào)整學(xué)生的課桌椅高度，為學(xué)生正確書寫提供基礎(chǔ)保障。

在日常的教學(xué)中，教師可以采用榜樣激勵(lì)的方法，讓每次寫字過程中姿勢(shì)始終正確的學(xué)生成為班級(jí)的“雙姿之星”，在每次寫字之前，出示這些學(xué)生握筆與寫字的姿勢(shì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們形成良好的寫字姿勢(shì)與握筆姿勢(shì)。同時(shí)，教師在進(jìn)行寫字姿勢(shì)教學(xué)時(shí)，要重視個(gè)別輔導(dǎo)。在教學(xué)中，會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因難以掌握正確的寫字姿勢(shì)，這時(shí)教師就需要及時(shí)干預(yù)，進(jìn)行耐心的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師還可以通過繪本故事，如《戴眼鏡的小熊》《駝背小羊》等，讓學(xué)生明白保持正確寫字姿勢(shì)的重要性。形象生動(dòng)的故事可以給學(xué)生留下深刻的印象，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除此之外，教師還可以尋求家長(zhǎng)的幫助，通過家校聯(lián)系群，把一些規(guī)范寫字的圖文解說、寫字兒歌等內(nèi)容發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子寫字。這樣家校合力，能幫助學(xué)生快速掌握正確的寫字姿勢(shì)。

三、多措并舉，生動(dòng)講解，指導(dǎo)到位

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，讓學(xué)生能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，并寫得規(guī)范、端正、整潔。這對(duì)教師提出了明確的教學(xué)要求。因此，如何有效開展一年級(jí)寫字教學(xué)，為學(xué)生今后的寫字學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，是一年級(jí)語文教師要深思的問題。

在幼兒園階段，不少學(xué)生已養(yǎng)成了“畫”的習(xí)慣，對(duì)于漢字的書寫，他們通常是“畫”出來的，具體表現(xiàn)為字特別大、沒有筆順之分、筆畫歪歪扭扭，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)左右顛倒等問題。

針對(duì)學(xué)生寫字大的問題，教師可借助田字格來幫助學(xué)生糾正，并輔以兒歌來加深學(xué)生的記憶。如，教師可引入兒歌：“田字格四方方，漢字寶寶坐中間，頭不頂天，腳不踩地，手不碰墻”，以此來告訴學(xué)生在田字格中寫字時(shí)筆畫不能碰到田字格的四條邊。實(shí)踐證明，運(yùn)用這一方法一段時(shí)間以后，學(xué)生寫字大的問題會(huì)逐漸得到糾正。

基本筆畫的學(xué)習(xí)是學(xué)生正確書寫的開始。學(xué)好基本筆畫，對(duì)學(xué)生今后的書寫有著重要的作用。教師在教學(xué)基本筆畫時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)展示正確的書寫過程，加深學(xué)生的記憶。另外，教師可結(jié)合筆畫特點(diǎn)創(chuàng)編兒歌，如“長(zhǎng)橫像座橋，左低右略高”“有的豎畫腳兒圓，有的豎畫腳兒尖”等等。把基本筆畫教學(xué)與學(xué)生喜聞樂見的兒歌相結(jié)合，用生動(dòng)形象的語言來加深學(xué)生的記憶，有助于學(xué)生對(duì)基本筆畫的掌握。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的筆畫掌握水平，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師還可以引入一些有趣的控筆練習(xí)圖來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生逐漸感受到書寫的快樂。

教師在寫字教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察范例。在一開始的筆畫以及簡(jiǎn)單生字教學(xué)中，教師就要和學(xué)生講清楚“一看二寫三對(duì)照四改正”的要求。

“一看”是指學(xué)生在寫字之前要仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置，明確起筆、收筆在哪個(gè)地方以及筆畫的長(zhǎng)短、粗細(xì)等，做到心中有數(shù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析每一筆，找出容易出錯(cuò)的地方，逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察范例的習(xí)慣。

“二寫”是指在仔細(xì)觀察和分析的基礎(chǔ)上認(rèn)真書寫。

“三對(duì)照”是指學(xué)生寫好后要對(duì)照范字，看看自己哪個(gè)地方寫得不到位，如點(diǎn)的方向?qū)Σ粚?duì)、豎有沒有寫直等等。

“四改正”是指改正寫得不好的地方。學(xué)生寫好后要與同學(xué)交流探討，說說哪一筆寫得好，哪一筆寫得還不到位。

實(shí)踐證明，教師在寫字教學(xué)中明確“一看二寫三對(duì)照四改正”這一要求，能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，對(duì)學(xué)生寫好字有重要意義。

另外，在日常教學(xué)中，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生做一做“寫字操”，鍛煉學(xué)生手指、手腕的力量和靈活性，這對(duì)于學(xué)生因長(zhǎng)期寫字而出現(xiàn)的手酸、無力、僵硬等情況有明顯的改善作用。

四、講好故事，加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

一年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，因此，教師在日常教學(xué)中可以引入一些書法名人的故事，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。例如，教師可以講講有關(guān)王羲之刻苦練字的故事：王羲之從7歲開始學(xué)寫字，他特別喜歡寫字，連走路都在研究筆畫。有一次他寫字太入迷，蘸了墨水吃饅頭都沒發(fā)現(xiàn)。王羲之后來在書法上取得了巨大的成就，被后人稱為“書圣”。教師經(jīng)常給學(xué)生講書法名家勤學(xué)苦練的故事，能很好地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。此外，教師可以積極搜集往屆優(yōu)秀學(xué)生的硬筆書法作品和練字事跡，做成相應(yīng)課件，讓學(xué)生欣賞，同時(shí)告訴學(xué)生，這些學(xué)生能寫出這么漂亮的漢字和平時(shí)的刻苦練習(xí)是分不開的，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫好字的動(dòng)力。

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來講，寫字訓(xùn)練是一項(xiàng)比較枯燥乏味和辛苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于一年級(jí)小學(xué)生往往缺乏耐心，在每次練習(xí)中較難堅(jiān)持認(rèn)真寫好每個(gè)字，因此，在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫情況，以鼓勵(lì)為主。教師的評(píng)價(jià)語言要豐富，有針對(duì)性，如“你把這個(gè)點(diǎn)寫得特別圓潤(rùn)”“左右結(jié)構(gòu)的字你注意了左高右低，寫出了層次感”等等，這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生更喜歡，更能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真寫好每個(gè)字的動(dòng)力。同時(shí)，教師要多給學(xué)生提供作業(yè)展示的機(jī)會(huì)，經(jīng)常更換“學(xué)習(xí)園地”展示的優(yōu)秀學(xué)生作品，定期表揚(yáng)字跡工整的學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了激勵(lì)學(xué)生，教師在批改書寫作業(yè)時(shí)，可以在寫得好看的字上打五角星或者畫波浪線，并在作業(yè)本封底打五角星，學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)誰的五角星最多，評(píng)選班級(jí)“寫字小明星”。教師還可以把字跡工整的試卷、作業(yè)本拍下來，發(fā)到班級(jí)群讓家長(zhǎng)欣賞，這樣能有效激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生指明努力的方向。

總之，一年級(jí)作為書寫教育的啟蒙階段、黃金時(shí)期，教師要把握學(xué)情，多措并舉，指導(dǎo)到位，加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣，有效提高學(xué)生的書寫水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣［2］，為學(xué)生進(jìn)一步提升硬筆書法水平奠定基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

王美琴.緊扣教材 遵循年段 提升能力：部編教材一年級(jí)上冊(cè)寫字教學(xué)談［J］.課外語文， 2018（22）：39，113.

陳江生.淺談提高書法教育課教學(xué)實(shí)效的方法［J］.新教師，2022（2）：69-70.