產教融合視角下專業群“雙師型”教師教學創新團隊建設探究

摘 要：培養“雙師型”教師是中職學校人才隊伍建設的目標和著力點。作為首批廣西中等職業學校品牌專業建設單位，廣西華僑學校計算機動漫與游戲制作專業（群）承載著學校示范引領的作用，教師隊伍建設一直是其最核心的建設內容之一，建設的成果直接反映了專業群建設的高度和深度。其專業團隊從產教融合視角探究專業群“雙師型”教師教學創新團隊建設的途徑，提出組建“專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程”教學創新團隊、通過“建機制、搭平臺、壓擔子”提升教師職業素養和實踐能力、建設專業群高水平兼職教師隊伍等做法，為專業群教學創新團隊建設提供可借鑒的做法。

關鍵詞：專業群建設；教師隊伍；產教融合；創新團隊

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）35-0072-05

作者簡介：梁華，1983年生，廣西東蘭人，本科，高級講師、高級雙師型教師、高級技師、高級考評員，主要研究方向為專業群及教師隊伍建設。

培養“雙師型”教師是中職學校人才隊伍建設的目標和著力點。2019年10月，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部等四部門聯合印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》指出，教師隊伍是發展職業教育的第一資源，是支撐新時代國家職業教育改革的關鍵力量，而建設高素質“雙師型”教師隊伍是加快推進職業教育現代化的基礎性工作。職業教育的發展與產業緊密相關，其辦學形式、教學內容和教學方式必須與經濟和產業主體相適應。產教融合是推進職業教育現代化的基礎性工作，是中職學校建設和發展的必然選擇［1］。因此，在產教融合視角下，如何有效推進專業群建設和“雙師型”教師隊伍培養，將直接影響中職教育教學質量和產學合作的深度。

一、動漫品牌專業群教師團隊分析

根據2020年2月《自治區教育廳關于公布廣西中等職業學校品牌專業建設名單的通知》文件精神，廣西華僑學校計算機動漫與游戲制作專業（群）入選首批廣西中等職業學校品牌專業建設名單，專業群以計算機動漫與游戲制作專業為核心，對接數字文化產業發展需求側，由計算機動漫與游戲制作、建筑裝飾、計算機網絡技術、計算機平面設計、數字媒體技術應用、電子商務等六個專業組成。專業群擁有一個以計算機動漫與游戲制作專業正高級講師、特級教師為引領，廣西中職名師工程學員、企業領軍人物和技術骨干共建的自治區級教學團隊［2］。在2020年專業群教師團隊組建之初，計算機動漫與游戲制作專業有正高級講師1名、高級講師10名、高級“雙師型”教師4名、廣西中職名師工程學員3名，60.00%以上教師獲得adobe、神州數碼、華為等行業認證，專業骨干教師雙師比例達100.00%，核心專業有超過85.00%的專業教師來自企業，他們具有先進的、豐富的企業項目實戰經驗和較高的技術服務能力。

然而，從產教融合視角進行分析，該專業群教師教學團隊建設仍然存在以下問題。

（一）專業帶頭人領頭作用無法正常發揮

專業群項目建設過程中缺乏核心組織的領導。由于每個專業均有各自的專業帶頭人，他們大部分各自為戰，作為核心專業的計算機動漫與游戲制作專業帶頭人執行能力、凝聚力和組織能力偏低；大部分專業帶頭人缺乏有效的激勵措施和懲罰機制，溝通能力不足，缺乏正確的溝通技巧和表達技巧，未能及時、準確地有效溝通；缺乏足夠的資源，比如資金、設備和技術等。

（二）骨干教師企業鍛煉機會少，培訓力度不夠

一是中職學校與企業的互動不足，企業從自身利益出發未能有效配合學校開展教師實踐活動。二是企業未認識到中職教師進入企業鍛煉的價值，未能提供前沿實踐性崗位；基于核心技術安全考慮，企業不愿意讓教師深入企業核心技術層面。三是企業認為教師在企業鍛煉地位尷尬，未安排低級崗位，影響教師鍛煉的有效性［3］。四是教師不習慣深入企業實踐，對新角色不適應，擔心不適應企業實踐環境，不愿意參與勞動強度較高的企業實踐。

（三）兼職教師定位不準確，教學水平參差不齊

一是教學能力欠缺。計算機動漫與游戲制作 專業群的兼職教師來源較廣，整體素質參差不齊，大部分兼職教師沒有學校教學經驗，教學內容碎片化，沒有形成系統的知識體系，影響了職業教育教學質量的提高。二是管理制度缺失。中職學校對兼職教師的管理機制沒有形成，兼職教師幾乎沒有固定的辦公場所，同時對兼職教師缺乏相應的制度管理，導致他們的責任心不強，從而影響正常的教學秩序。三是任職期不穩定。大部分兼職教師利用業余時間上課，因為薪酬問題、個人工作時間調整問題等，兼職教師隨時可能離職，導致教學質量無法得到保障。

二、專業群“雙師型”教師教學創新團隊培養路徑

（一）組建“專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程”教學創新團隊

廣西華僑學校計算機動漫專業群以廣西中職名師領銜，依托廣西中職名師工作坊，建設動漫創新工場、技能大師工作室、數字文化產業研究中心等，通過“項目引領，校企共育”，以打造高素質“雙師型”教師隊伍為目標，制訂專業群“教學+技術”的教學創新團隊管理制度，組建由專業群帶頭人、行業企業技術骨干、教學研究方向相近的老中青教師組成的“專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程”教學創新團隊。

1.創新引領，實踐先行：組建專業基礎課程教師教學創新團隊

計算機動漫專業群依托名師工作坊組建專業基礎課程教師教學創新團隊，以提升教師的教學水平和專業素養，促進專業群內各專業的融合發展。一是在課程體系梳理方面，經過專業群內各專業骨干教師與行業專家共同研討，確定了平面構成、動畫制作基礎、圖形圖像處理基礎、數字媒體概論、素描基礎等作為專業基礎課程。二是在團隊規模與結構設計方面，專業群師生比為1：26，專業基礎課程教師團隊初始規模為28人，其中計算機類專業教師11人，占比約為39.29%；藝術設計類專業教師17人，占比約為60.71%，確保了知識結構的多元性。教師年齡結構呈老中青梯隊分布，老教師8人，占比約為28.57%；中青年教師20人，占比約為71.43%，保障了教師團隊的教學經驗與創新活力。三是選拔校內外優秀教師。校內選拔包括開展教學能力與專業知識考核評價活動，重點考查教師教學方法的多樣性和課堂互動的有效性，優先考慮具有跨專業基礎課程教學經驗或參與過校級以上教學改革項目的教師。外部招聘要求應聘者具有相關專業本科及以上學歷，且擁有3年以上企業基礎培訓或教育機構基礎課程教學經驗，篩選比例為5∶1，每年確保有8名外部優秀人才充實本教師團隊。四是依托廣西中職名師工作坊（專業群目前有名師工作坊2個），充分利用名師資源引領教學創新，每個學期3次開展示范課、公開課等教學活動，展示先進教學理念和教學方法。

2.跨界合作，項目引領：組建專業核心課程教學創新團隊

專業核心課程教學創新團隊由計算機動漫與游戲制作專業教師、企業技術骨干和有教學研究興趣的教師組成。一是在深入調研數字文化產業崗位需求與技能要求的基礎上，廣西華僑學校聯合企業技術骨干與教育專家，經過三輪研討與論證，明確了各專業的核心課程。計算機動漫與游戲制作專業以“三維動畫建模與渲染”和“游戲引擎應用”為核心課程，建筑裝飾專業則圍繞“室內設計原理與實踐”和“建筑裝飾材料與工藝”為核心課程教學，而計算機網絡技術專業則著重于“網絡安全技術”和“云計算與數據中心”等核心課程。此外，專業群還梳理了各專業核心課程之間的邏輯關聯，并繪制了課程關聯圖譜。二是構建課程體系教學團隊，以專業為單元成立核心課程教學小組，每組由3—5人組成。每個小組選拔一位具有副高及以上職稱、行業經驗豐富且教學成果顯著的教師擔任組長，負責組織教學活動、開展課程建設與團隊管理等工作。同時，專業群還建立了跨專業課程協調小組，由各專業骨干教師組成，定期召開會議研討課程銜接、資源共享等問題，每兩周舉行一次協調會議。三是為了提高教師的專業水平，專業群與廣西卡斯特動漫有限公司、深圳市完美世界股份有限公司等多家企業建立了教師實踐基地長期合作關系，每年安排教師輪流到企業進行為期3—6個月的實踐鍛煉。在實踐鍛煉期間，教師深入企業項目組，參與實際項目研究與開發。

3.跨界拓展，綜合培養：打造專業拓展課程教師創新團隊

為打造專業群拓展課程教師創新團隊，專業群首先成立了包含各專業骨干教師、行業企業專家及學校就業指導中心工作人員的調研小組，專業教師涵蓋計算機動漫與游戲制作等多個領域，每個領域至少選2名骨干教師，另加5位企業專家與3位就業指導中心人員，在一個月內通過在線問卷、實地走訪（10家企業）、參加研討會等活動，重點分析VR、AR在相關領域的應用情況。調研結果顯示，過去兩年在動漫游戲、建筑裝飾展示、電商營銷場景設計領域人才需求增長率分別達30.00%、25.00%、35.00%，進而篩選出拓展課程方向并明確崗位技能與素養要求。二是實施多渠道師資選拔方式，依據教師學習能力等進行校內選拔，計劃選拔10名教師進行培養，從行業和高校聘請5人，同時與8位有領先企業或科研機構5年以上工作經驗且知名的專家和技術人才合作，每學期開展講座、指導實踐、參與研討等活動。三是打破專業界限組建師資創新團隊，如“新媒體藝術與交互設計”團隊由計算機技術專業教師3人、藝術設計專業教師2人、攝影攝像專業教師2人組成，成員依據專業優勢分工，每周至少組織一次教研活動，研討課程設計等問題并制訂合作計劃，明確流程以完成教學與課程建設目標。此外，專業群還與3家動漫與游戲制作企業研發團隊、4家電商企業營銷團隊建立合作關系，開展產學研項目。

（二）通過建機制、搭平臺、壓擔子等舉措，提升教師職業素養和實踐能力

教師是教改的主體，是“三教”改革的關鍵。圍繞數字文化產業高質量人才培養、技術創新和技術服務要求，采取建機制、搭平臺和壓擔子等舉措，為教師賦能，注重培養一批教壇新秀、教學能手、專業帶頭人和教學名師，將專業群教師團隊打造成一個名師名匠引領的教學創新團隊。

1.建機制。廣西華僑學校通過建立教師職業成長標準和成長激勵制度，完善教師聘用、晉升和分配機制，大力鼓勵專業教師參加專業培訓和企業實踐鍛煉。近年來，學校發布了廣西華僑學校骨干教師選拔條件及管理辦法、廣西華僑學校優秀教師評選辦法、廣西華僑學校激勵擔當作為獎勵先進評選工作辦法，以及廣西華僑學校教師教學、研究工作管理及業績考核暫行辦法等45個管理辦法，進一步提升教師的職業道德素質，完善教師的評價機制，客觀地評估教師的職業能力和道德素質。這套評價機制不僅關注教師的教學成果，而且關注他們在培養學生綜合素質、推進教育創新等方面的表現。同時，建立切實可行的競爭機制，激發教師積極進取的精神，促使他們在專業領域內不斷進步、不斷成長。

2.搭平臺。廣西華僑學校通過建立廣西動漫職教集團、張建德攜手共進名師工作坊、林翠云數字文化名師工作坊等平臺，為教師提供交流、合作和創新的場所。由學校牽頭組建的廣西動漫職教集團現有成員單位40家，其中包括廣西區內國家級動漫企業4家、區外知名企業7家、高職院校3所、廣西“國家中職教改示范校”11所等，職教集團積極開展成員內部及與區內外其他職教集團的橫向交流活動，定期舉辦職業教育集團化發展論壇和交流研討會等，充分發揮群體優勢、組合效應和規模效應，打造動漫職業教育品牌，提升動漫職業教育的綜合實力，為廣西動漫教育事業的發展和經濟建設提供智力支持。計算機動漫專業群名師工作坊充分發揮頭雁領銜作用，邀請行業專家和具有豐富教學經驗的教師擔任導師，為群內教師提供指導和支持，幫助他們提升教學能力和職業素養。

3.壓擔子。廣西華僑學校將科研和為行業企業提供技術咨詢、培訓服務等列入教師考核指標，進一步鼓勵教師提高職業能力。一是加強科研能力培養。廣西華僑學校鼓勵教師積極參加科研活動，并設立相應的經費和獎勵機制，提供科研資源，如實驗室設備、圖書資料等，為教師開展科研提供支持。二是鼓勵教師為行業企業提供技術咨詢、培訓服務。廣西華僑學校與行業企業建立緊密的合作關系，為教師搭建與行業企業深入合作的平臺，在校內舉辦行業研討會、專題培訓等，或選派教師到企業進行實地考察和提供技術咨詢服務，制訂相應的考核標準，將教師為企業提供的服務進行量化，并計入教師的績效考核中。三是提供專業培訓。廣西華僑學校組織教師參加各類與行業相關的培訓和學術交流活動，為教師職業能力提升提供學習的機會。四是建立行業導師制度。廣西華僑學校邀請具有豐富行業經驗的專家或企業人員擔任專業群教師的導師，定期開展指導和交流，使專業群教師更加了解行業的發展趨勢和發展需求，提高他們對行業的認知和適應能力。

（三）建設專業群高水平兼職教師隊伍

廣西華僑學校重點面向新時代戰略性新興產業，設立兼職教師特聘崗位和技能大師工作室，聘請具有豐富實戰經驗的企業工程技術人員、行業專家、能工巧匠和高級技能人才擔任專業群兼職教師，建立兼職教師人才庫，兼職教師承擔專業群的授課、培訓和項目研發等任務。同時，專業群及時更新、動態調整兼職教師人才資源庫，大力支持有責任心的兼職教師積極參與專業群技能名師工作室建設、校內技能研修、產學研合作研究等［4］。廣西華僑學校開展面向企業兼職教師的教學能力提升培訓，進一步提高人才培養工作的效率和質量。

1.設立特聘兼職教師崗位和技能大師工作室。專業群設立特聘兼職教師崗位和技能大師工作室，吸引具有豐富實戰經驗的企業工程技術人員、行業專家和高級技能人才參與教育教學工作。特聘兼職教師崗位可以給特聘兼職教師提供相應的職稱和待遇，并明確其職責，以激發他們參與教學工作的積極性。技能大師工作室則為專業群教師提供一個交流平臺和創新研發平臺，方便兼職教師進行教學方法的探索和教育教學內容的創新。

2.建立兼職教師人才庫和制訂動態調整制度。廣西華僑學校建立一個兼職教師人才庫，整合各類兼職教師資源，并保持人才庫中人員數量穩定，至少達到60人。這個人才庫對每位兼職教師的背景、專業領域、實戰經驗等都有詳細記錄，根據專業群的需求進行動態調配和調度。廣西華僑學校通過定期評估和調查，了解兼職教師的工作狀況和教學效果，及時更新和調整人才庫，確保兼職教師資源得以充分利用和優化配置。

3.明確職責和任務。兼職教師承擔專業群的授課、培訓和項目研發等任務，參與學科建設和教學計劃的制訂。他們可以根據自身實戰經驗和專業知識，為學生提供實際應用的教學內容和項目指導，以提升學生的實戰技能和專業素養。同時，鼓勵兼職教師參與技能名師工作室建設和校內技能研修，不斷提升自身的教學能力和創新能力［5］。

三、建設成果

一是以廣西中職名師為引領，培養了一大批具備行業領軍能力的專業帶頭人和骨干教師。計算機動漫專業群建成了2個自治區名師工作室，培養了2名具有行業領軍能力的大師級專業帶頭人、10名持有業內高端認證的專家級骨干教師、5名取得行業高級認證的專業教師，高級職稱以上教師22人，自治區級職教名師培養對象5人，特級教師2人，專任教師雙師比例達到100.00%，“雙師型”教師比例達到86.00%。二是形成了三大類型校級教學創新團隊。計算機動漫專業群組建由名師、專業帶頭人為核心，“教學能手+企業專家”組成的“專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程”等教學創新團隊6個，形成一套操作性強、可持續發展、可動態調整的教學創新團隊管理運行機制。五年來，計算機動漫專業群核心專業教師參加職業院校教師教學技能大賽課堂教學比賽并獲國家級競賽三等獎2次、自治區級競賽一等獎3次，在《廣西教育》等省級優秀期刊發表論文13篇，開展省部級以上課題研究22項，申請批復外觀專利5項、實用新型專利10項，教學改革成果獎2項等。三是打造校企雙向交流平臺。計算機動漫專業群與廣西動漫協會、深圳市完美世界股份有限公司、南寧格美數字科技有限公司等行業企業合作，校企行共建混合所有制實體化運作的“動漫職教集團”和“數字創意產業學院”，打造校企命運共同體創新示范高地，夯實雙主體育人基礎，建造服務廣西數字文化產業的技術創新、人才供應基地。合作辦學企業從2019年的5個增加到2024年的18個，校企合作共建校外實訓基地從2019年的3個增加到2024年的9個，校企合作開發人才培養方案從2019年的1個增加到2024年的6個，校企合作開發課程從2019年的4門增加到2024年的15門，校企合作組建教學團隊從2019年的1個增加到2024年的7個，校企合作建設實訓實習平臺從2019年的1個增加到2024年的4個。四是增強專業群教學成果的影響力。廣西華僑學校聯合廣西動漫職教集團成員學校正式出版動漫專業等3門核心課程一體化教學工作頁教材《動漫美術基礎》《三維動畫制作3dsMax》《影視后期剪輯》，獨立出版《Moho智能動畫制作》《Illustrator圖形設計》《電商直播》等3本專業群核心教材。2022年1月，教育廳公布“十四五”首批職業教育國家規劃教材擬推薦名單，《動漫美術基礎》《三維動畫制作3dsMax》《影視后期剪輯》等3本教材入選“十四五”職業教育國家規劃教材擬推薦名單（中職組），2023年6月，由蒙守霞主編的《動漫美術基礎》獲評為首批“十四五”職業教育國家規劃教材。

總之，作為中等職業教育的重要組成部分，計算機動漫與游戲制作專業（群）承載著培養社會所需技能型人才和高素質勞動者的使命。在產教融合視角下，專業群的建設和“雙師型”教師隊伍的培養是關鍵，將直接影響教學質量和產學合作的深度。通過分析動漫品牌專業群教師團隊的現狀，課題組組建“專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程”教學創新團隊，以打造高素質“雙師型”教師隊伍為目標，制訂專業群“教學+技術”的教學創新團隊管理制度及解決方案，這一方案將有助于提高中等職業教育的教學質量和教學水平，為數字文化產業的高質量發展培養更多高素質人才。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部.教育部等四部門關于印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》的通知［EB/OL］.（2019-09-23）［2019-10-17］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/t20191016_403867.html.

［2］林翠云，張建德.基于中職學校信息技術專業群師資隊伍建設的研究：以廣西華僑學校為例［J］.教師，2020（32）：96-97.

［3］鄭柏松.高職院校專業教師下企業鍛煉的瓶頸及破解對策［J］.高等農業教育，2015（6）：107-110.

［4］林波.基于分離原理的高職院校雙師素質建設［J］.現代職業教育，2018（24）：82-83.

［5］楊艷玲，王會禮，李壽冰.現代學徒制背景下兩棲雙能型教師隊伍的培育途徑研究［J］.山東化工，2020，49（15）：184-185+188.

注：本文系2023年度廣西職業教育教學改革研究項目“‘雙優’背景下中職智慧商旅專業群‘雙線并進、三維遞進、四方聯動’育人模式研究與實踐”（GXZZJG2023B108）的階段研究成果。

（責編 林 劍）