基于智慧云平臺的初中數學混合式教學實踐研究

摘要：隨著云計算技術的不斷發展，智慧云平臺在教育領域的應用越來越廣泛。基于智慧云平臺的初中數學混合式教學具有顯著的優勢，它不僅能夠提高學生的學習成績，還能夠激發學生的學習興趣和自主學習能力。因此，本文探討了基于智慧云平臺的初中數學混合式教學實踐，提出基于智慧云平臺的初中數學混合式教學模式，并從教學資源、教學方法、教學評價等方面闡述如何實施初中數學混合式教學，供相關人員參考。

關鍵詞：智慧云平臺；初中數學；混合式教學實踐

一、引言

智慧云平臺具有強大的計算能力、海量的數據存儲能力和高度的可擴展性，能夠為學生提供更加智能化、個性化和高效的教學服務。初中數學作為基礎教育的重要組成部分，如何利用智慧云平臺實施教學改革，提高教學效果，成為教育工作者關注的焦點。通過智慧云平臺完成初中數學混合式教學實踐，可以提高教學效果，促進學生全面發展。隨著智慧云平臺技術的不斷發展，初中數學混合式教學將更加智能化、個性化和高效化。因此，教育工作者應積極探索智慧云平臺在初中數學教學中的應用，推動教育現代化進程。

二、基于智慧云平臺的初中數學混合式教學的意義

智慧云平臺是基于云計算技術的教育信息化平臺，可以為教師和學生提供教學資源、在線學習、互動交流等功能。混合式教學是一種將傳統課堂教學與在線學習相結合的教學模式，通過整合線上和線下教學資源，提高教學效果[1]。應用智慧云平臺實施混合式教學在激發學生的學習興趣，提高教學效率等方面具有一定的優勢。混合式教學將線上和線下教學相結合，學生可以根據學習進度選擇合適的學習資源，提高了他們的學習效率。通過智慧云平臺，學生還可以接觸豐富的學習資源，激發他們的學習興趣。混合式教學模式流程如圖1所示。

初中數學課程應用智慧云平臺實施混合式教學對滿足學生需求，減輕教師負擔及提高教學質量等具有重要意義[2]。

首先，智慧云平臺匯集了大量的教學資源，包括教材、課件、習題、教學視頻等。教師可以根據教學需求，選擇合適的資源實施教學，提高教學質量。此外，智慧云平臺還可以根據學生的學習情況，推送適合其水平的習題和學習資料，幫助學生查漏補缺，提高他們的學習效果。

其次，智慧云平臺可以根據學生的學習數據，分析學生的學習特點和需求，為學生提供個性化的學習建議和資源。例如，對于學習困難的學生，智慧云平臺可以提供針對性的輔導資源；對于學習優秀的學生，智慧云平臺可以提供更高層次的學習資源，滿足其求知欲。

第三，智慧云平臺可以實現教學資源的共享，減少教師的備課時間和精力。此外，智慧云平臺還可以實現自動批改作業，減輕教師的工作負擔，讓教師擁有更多的時間關注學生的學習需求。

三、初中數學應用智慧云平臺實施混合式教學分析

隨著信息技術的快速發展，教育領域正在經歷前所未有的變革。智慧云平臺作為一種新興的教育技術，為初中數學教學提供了新的可能性[3]。利用智慧云平臺實施混合式教學，能夠提高學生的學習興趣和積極性，優化教學效果。

目前，智慧云平臺在初中數學教學中的應用已經逐漸普及，許多學校已經引入了智慧云平臺，為學生提供更加智能化、個性化的學習體驗。由于受多方面因素的影響，初中數學課堂運用智慧云平臺實施混合式教學仍然存在一定的問題，需要分析混合式教學現狀，探索應用智慧云平臺的策略。

（一）基于智慧云平臺開展初中數學混合式教學成效

基于智慧云平臺的初中數學混合式教學取得了顯著的成效。

首先，學生的學習興趣和積極性得到了提高。智慧云平臺為學生提供了豐富的學習資源和互動功能，使學習變得更加有趣和有意義。

其次，學生的學習成績得到了提升[4]。混合式教學能夠幫助學生理解數學知識，提高他們的解題能力和思維水平。

最后，學生的自主學習能力和合作精神得到了培養。通過線上線下相結合，使學生能夠更好地掌握學習方法和技巧，形成良好的學習習慣。

（二）基于智慧云平臺開展初中數學混合式教學面臨的挑戰

基于智慧云平臺開展初中數學混合式教學存在資源整合難度大、評價體系不健全、學生參與度不均等不足。推進智慧云平臺混合式教學仍面臨提升教師的培訓能力、投入資源建設、跨學科整合等挑戰。混合式教學需要整合線上、線下資源，但在實際中，資源的篩選、整合和更新是一項復雜且耗時的任務。許多教師缺乏混合式教學的理念和技能，需要得到更多地培訓和支持。部分教師和學生可能面臨技術問題，如平臺操作不熟練、設備故障等，這會影響混合式教學的實施效果。如何建立一套科學、合理的評價體系，以全面、客觀地評估混合式教學的效果，是一個亟待解決的問題。混合式教學中如何確保每位學生都能積極參與，避免出現“數字鴻溝”，是一個具有挑戰性的問題。

四、基于智慧云平臺的初中數學混合式教學實踐策略

智慧云平臺將教育資源、教育管理、教育服務等整合在一個平臺上，為用戶提供智能化、個性化、高效化的教育服務。因此，教育工作者應積極研究智慧云平臺在初中數學教學中的應用，推動教育信息化的發展。

（一）初中數學混合式教學策略

為了發揮混合式模式的潛力，需要遵循一定的原則和思路，關注關鍵環節，持續優化和改進。

1.明確混合式教學原則

初中數學混合式教學應用智慧云平臺需要堅持以學生為中心，應始終將學生作為主體，去激發學生的學習興趣和潛能。例如，在課前預習環節，教師可以利用智慧云平臺發布學習資源和任務，引導學生完成自主學習；在課堂講授環節，教師可以根據學生的預習情況，針對性地講解重點和難點，鼓勵學生積極參與討論。充分利用線上和線下的教學優勢，為學生提供多元化的學習體驗。線上資源包括微視頻、互動練習等，線下活動則包括小組討論、實地考察等。基于學生的個性化需求和學習差異，提供定制化的學習路徑和資源。例如，教師可以根據學生的能力水平，為其推薦不同難度的學習資源。課前準備活動如圖2所示。

2.把握智慧云平臺教學要點

首先，教師提前在智慧云平臺上發布預習任務和資源，學生通過平臺進行預習，并完成簡單的預習測試。例如，在“三角形”這一章節的預習中，教師可以發布關于三角形的性質和分類的微視頻，并要求學生完成簡單的判斷題和選擇題，以檢驗學生的預習效果。

其次，根據學生的預習情況，教師在課堂上重點講解學生普遍存在的問題，引導學生進行小組討論或實際操作。例如，講解三角形的過程中，教師可以引導學生進行小組討論，探討三角形的邊長關系、角度關系等，促進學生之間的交流與合作。

最后，學生完成智慧云平臺上的課后作業，并進行拓展學習。教師在線批改作業，并及時給予反饋。例如，教師可以布置關于三角形函數計算的練習題，要求學生在線完成并提交。教師批改后對學生的錯誤進行有針對性地指導，幫助他們更好地掌握相關知識。

（二）應用智慧云平臺開展數學混合式教學實踐

教師可以通過智慧云平臺建立虛擬課堂，將教學資源上傳至平臺，學生可以隨時隨地訪問平臺進行學習。例如，教師可以將課件、視頻等教學資源上傳至平臺，學生在課前預習時可以查看這些資源，提前了解學習內容。而教師可以利用智慧云平臺發布在線測試，學生完成測試后，平臺可以自動評分并給出評估結果。例如，教師可以發布習題，學生在課后練習時可以通過平臺進行答題，平臺會自動批改并給出分數，教師可以根據學生的測試結果調整教學策略。

以初中數學“二次函數”這一章節為例，利用智慧云平臺實施混合式教學時，需要首先制定合理的教學計劃，明確教學目標和教學內容，并選擇適合學生的教學資源。需要從課前預習，課堂討論展示與課后作業方面開展教學設計。

1.課前預習

教師在課前通過智慧云平臺發布學習資源，包括關于二次函數的微課、相關知識點的講解視頻、練習題等。學生可以根據學習進度和需求，選擇合適的資源進行學習，提前掌握二次函數的基本概念和性質。

2.課堂討論

在課堂上教師引導學生分組討論，解決預習中的問題。學生可以利用智慧云平臺的互動功能向教師提問，或者與其他同學交流。教師可以實時了解學生的學習情況，針對共性問題進行解答，針對個性問題進行指導。

3.課堂展示

教師鼓勵學生利用智慧云平臺的展示功能，將學習成果進行分享。學生可以將自己的解題思路、學習心得發布至平臺上，與其他同學互相學習、借鑒。

4.課后作業

課后，教師通過智慧云平臺布置作業，學生可以在線完成作業，并提交給教師。教師可以及時了解學生的作業完成情況，對學生的學習情況進行跟蹤評價。學生也可以通過查看教師的評語，了解自己的不足，進而調整學習方法。

5.實踐效果

通過智慧云平臺的數據分析功能，發現學生的學習效果得到了明顯提高，表現在以下方面：

其一，學生的預習積極性得到了提高，增強了學生的課堂學習效果。通過智慧云平臺的預習數據看出，學生的預習參與率提高了30%，學生在課堂上的注意力更加集中，課堂效果得到了明顯提升。例如，學習二次函數的知識時，學生通過觀看智慧云平臺上的微課視頻，初步了解了二次函數的概念和性質，課堂上教師重點講解了二次函數的圖像畫法和應用題型，學生的學習效果得到了保障。

其二，學生的作業完成情況良好，知識掌握程度較高。通過智慧云平臺的自動批改功能，教師發現學生的作業錯誤率降低了25%，表明學生對知識的掌握程度得到了提高。教師在智慧云平臺上發布了鞏固練習題，學生完成練習后，平臺自動批改并給出解析，學生可以及時了解錯誤原因，進行針對性的訂正和復習。

五、結束語

隨著互聯網技術的發展，智慧云平臺在教育領域的應用逐漸成為趨勢。智慧云平臺可以為教師提供豐富的教學資源，為學生提供個性化的學習體驗，有助于提高教學效果。因此，教師應充分利用智慧云平臺的優勢，構建混合式教學模式，以提高學生的學習興趣和積極性，實現個性化教學。同時，教育工作者應不斷反思、總結實踐經驗，優化智慧云平臺的功能，提高教學效果。

作者單位：王進林 甘肅省靜寧縣第四中學

參考文獻

[1]李艷軍.混合式教學模式應用于初中數學教學的實踐與研究[J].啟迪與智慧（上），2023，（04）：42-44.

[2]魏士龍.吳中智慧教育云平臺混合式精準課堂教學的模式研究——以初中蘇教版數學《5.4主視圖、左視圖、俯視圖》為例[J].科技風，2022，（35）：126-128.

[3]韋張.基于教育云平臺的初中數學混合式教學實踐研究[J].數學大世界（上旬），2022，（10）：26-28.

[4]劉莉.小學低年級數學課堂混合式教學實踐與探索——以金陵微校智慧教學云平臺課堂教學為例[J].中小學信息技術教育，2022，（08）：80-81.

[5]曾令軒，冉云，陶友根.基于“智慧云平臺”的初中數學混合式教學模式探究[J].數學教學通訊，2021，（23）：3-5+48.