人文關懷理念：初中班主任德育新探的本質遵循

葉滔

［摘要］ 立德樹人視角下，初中班主任需要高度關注德育工作并致力于提升工作質量，將人文關懷理念融入工作中的各個環節、各個細節。初中生心思敏感，渴望得到班主任的認可與關心，若將人文關懷理念全方位覆蓋德育工作，就可以讓學生感覺親切并讓德育事半功倍。基于此，文章重點論述人文關懷理念在初中德育工作中滲透的重要意義，提出人文關懷理念在初中班主任德育工作中的實踐策略，為更多班主任提供啟發與幫助。

［關鍵詞］ 人文關懷理念；初中班主任；德育新探；本質遵循

初中生處于性格養成、三觀形成的關鍵時期，可塑性較強，落實德育工作勢在必行。為了使德育工作更加有“溫度”和“情感”，班主任可以將人文關懷理念融入德育工作中，讓德育充滿感染力、滲透力，有效助力學生全面發展，成長為合格的社會主義建設者和接班人。

一、堅持人文關懷：引領初中德育探新的價值取向

所謂人文關懷理念，指的是以“人”為主體，肯定人的尊嚴和價值，建立在自由平等和個性解放的基礎上，尊重人的思考、關懷人的精神生活等，給人帶來溫暖的感受，確保關懷的對象持續向好的方向發展。

（一）凸顯生本立場，關注每一個生命成長的價值

將人文關懷理念在初中德育工作中滲透預示著德育正在擺脫冰冷、高不可攀的印象，正在以一種更有溫度、更有愛的方式呈現。這種教育無疑是最有力量的，可以較好地保障育人作用和效果。

（二）強化暖心育德，彰顯高質量德育力量的價值

在現實意義上，當下的初中生正處于信息化時代，容易受到周圍各種因素的影響，加上他們的心智不成熟，很容易因為某些人、某些信息而產生偏激想法，做出偏激舉動。若缺乏正確引導，學生容易誤入歧途，影響的可能是他們的一生。而將人文關懷理念注入德育工作，是一種升級德育工作的有效手段，能夠保證德育工作的成效。

（三）指向時代新人，提升全方位德行素養的價值

人文關懷理念在初中德育工作中滲透可以加快學生進步，有效提高學生的德行素養，符合新時代教育宗旨，為今后德育的再革新、再發展打下堅實的基礎。

二、傾注人文關懷：優選初中德育探新的實踐策略

（一）倡導民主平等，投入關懷每個學生的育德情感

班主任是距離學生最近的人，也是完成德育工作、將人文關懷理念融入德育工作的重要責任人。初中班主任要升級對學生的態度，這是使人文關懷理念與德育工作融為一體的必要前提。

一是理解與尊重學生。班主任要拋開陳舊理念，不再以高高在上的姿態與學生相處，肯定學生在課堂上的主體地位，與學生構建平等關系，拉近與學生的距離，消除矛盾與隔閡，平等對待每一位學生；構建和諧、民主班集體，尊重學生的想法、行動及人格，了解他們的需求，做學生的好導師、好朋友，在學生面前樹立平易近人的形象，給學生帶來溫暖，消除學生在班主任面前的緊張感、恐懼感、距離感；與此同時，班主任還要理解學生，即使學生犯了錯，也要盡可能地不以個人主觀看法、印象去處理，不能毫無根據地批評學生，而應站在學生的角度考慮問題。

二是支持與關心學生。在對學生一視同仁的基礎上，班主任還應理性看待學生間客觀存在的差異，不以成績的好壞評價學生，也不以家庭經濟狀況、性格開朗與否等來評判學生。班主任需要用同樣的愛關注、關心每一位學生。在班主任眼中，每一位學生都是有潛力的、有發展前景的，肯定每一位學生的努力、付出，也同樣支持每一位學生的決定，給予學生精神慰藉、心理撫慰。與此同時，班主任要做到對學生全方位的關心，關心他們的睡眠、學習、身體健康、心理及情緒等，讓學生感受到無微不至的關懷，從而信任、樂于與班主任交流、溝通。

三是鼓勵和贊美學生。班主任要公平公正地對待每一位學生，擁有一雙發現“美好”的眼睛，敏銳地發現每一位學生身上的閃光點，對學生形成客觀印象。鼓勵、夸獎學生，有助于培養德才兼備的學生，而諷刺、挖苦、批評是永遠不能培育出“好學生”的。因此，班主任要多用鼓勵、贊美的方式帶動學生進步、成長，讓學生收獲來自班主任的關注和關懷，從而獲取有益身心成長、全面發展的成就感、滿足感、喜悅感，實現長足進步。

（二）善做良師益友，真誠引領每個學生的育德方向

在以人文關懷為底色的德育工作落實過程中，班主任就是學生的“一面鏡子”，對學生產生潛移默化的影響。但是一部分學生對班主任心存畏懼，不會主動與班主任進行交流，班主任要成為學生的良師益友，打開學生的心扉，消除學生對班主任的畏懼心理，開創德育工作新氣象。

首先，班主任應認真履行自身職責。班主任要嚴于律己，以身作則，將個人視作德育的載體和渠道。指導是班主任必須肩負的德育工作職責，包括指出學生言行上存在的問題，幫助學生認識已經具備和還未具備的德行素養等，還要語重心長地引導學生建立正確的做人、做事標準等。班主任要對學生耐心引導，建立良好的師生關系。班主任與學生融洽的關系在很大程度上會影響學生的自信心，使學生充滿積極的情緒，從而在學習和成長的道路上形成良性循環機制。

其次，班主任要有服務學生的意識。初中階段的學生心智尚不夠成熟，需要班主任在德育工作中花費一番心思和精力。班主任要有服務學生的意識和信念，抱著無私奉獻的態度投身于德育工作中，這樣才能獲得學生的信任、理解、支持與配合。比如，班主任開展班會了解學生遇到的問題、存在的需求，或是在自習課上對有問題的學生提供幫助，學生課下玩耍受傷及時送至醫務室，晚上熄燈后做好寢室檢查等，事無巨細，讓學生感受到來自班主任無微不至的關心和愛護。班主任的系列指導能夠有效糾正德育工作中的各種亂象，改善學生言行，培養學生正確的三觀，強化學生的自我管理能力，為學生全面發展、德行素質的不斷提升保駕護航。

（三）創設育人環境，精心設計每個學生的育德活動

初中班主任要為學生構建德育環境，滿足德育工作落實需求、學生提高德行素質需求。班主任要通過打造德育活動的方式構建德育環境，開展令學生喜聞樂見的德育活動，精心設計活動形式，合理選擇活動地點，點燃學生參與活動的熱情，避免學生對德育工作產生反感、排斥、抵觸等心理，確保學生通過參與活動有所收獲，最終讓德育活動在巧妙設計、策劃、安排和實施中達成既定育人目標。

在構建課堂德育環境中，班主任可以組織以德育為主題的表演活動、實踐活動、辯論活動、討論活動、觀影活動等；在構建校園德育環境中，班主任可以組織以德育為主題的歌舞、選舉、知識競答、演講、展覽等活動；在構建社會德育環境中，班主任可以帶領學生參與到職業體驗、獻愛心、掃墓、觀摩等活動中，包括植樹、捐書捐物、與環衛工人一起打掃街道、農作物種植、烈士陵園掃墓、觀看升國旗、為敬老院老人無償表演等活動，培養學生無私奉獻的精神，勤儉節約、保護環境的品質，愛國情懷等，確保德育活動能夠加深學生印象，增強學生感觸和體會，充分發揮環境育人的作用，助力學生品德素養的提升。

（四）創優保障機制，增強共育每一個學生的育德成效

在當前教育發展新時期，為降低初中班主任德育工作壓力，強化人文關懷理念滲透下的德育工作育人成效，需要進一步完善人文關懷理念下的德育工作保障。

一是構建家校德育體系。一來可以為德育工作注入應有的溫暖與愛，二來有助于構建完整且系統的德育格局。這樣可以有效強化教育力量，提升育人成效，降低班主任的育人壓力。在家校合作過程中，班主任與學生家長可以在線上平臺進行溝通，也可以線下定期召開家長會，為班主任攜手家長發現學生德行問題、探討解決方案提供助力和支持。

二是構建德育工作及學生德行的評價機制。不管是對德育工作還是學生本人，都要做動態且長期性的評價，從而了解教育趨勢、德育工作開展情況及學生德行素養進步情況，為班主任調整德育工作實施方針、優化育人策略提供保障和支持。

三、結語

綜上所述，為提高工作質量、育人成效，班主任要將人文關懷理念融入德育工作中，確保班主任輸出的教育有溫度，增強德育的感染力、滲透力，形成對學生內在、外在的正向影響，逐步改善學生外在言行、內在心理，助力學生身心健康成長、全面發展，促使學生成為德才兼備的社會主義建設者、接班人。

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