電子琴在小學音樂教學中的巧妙應用

【摘" 要】在小學音樂教學中，電子琴作為教輔工具的重要構成，具有功能強大、靈活方便等特點，能夠有效促進音樂教學課堂生動性與活躍性的提升，增強音樂教學效果。但是，在實踐階段，部分音樂教師對電子琴的應用渠道等把握不明，導致電子琴在小學音樂教學中的應用效果欠佳。由此，分析電子琴在小學音樂教學中的巧妙應用尤為重要。

【關鍵詞】電子琴；音樂教學；應用研究

一、創新應用渠道，提升音樂教學豐富性

在小學階段，音樂教學主要涉及教唱課、樂理課及賞析課等多種類型。教唱課著重于節奏訓練，致力于增強學生演唱能力與音樂表現力等；樂理課則主要是指以音樂知識為核心的課程，側重于提升學生樂理知識、樂律法則等音樂知識的掌握度；賞析課主要是指以欣賞品味音樂作品為核心的課程，著眼于提升學生音樂審美與賞析能力。在素質教育背景，小學音樂教學目標在于促進學生音樂綜合能力成長，教唱課、樂理課及賞析課成為小學音樂教學的必要構成。電子琴在各課程類型的滲透，能夠有效促進各類型課程體驗感、生動性的提升，綜合提高音樂教學成效。

（一）電子琴滲透教唱課，增強教學體驗

電子琴作為教輔工具之一，音樂采樣技術較高，演奏音色與鋼琴相近，具有音準佳與易攜帶等特點，在小學音樂教學中的價值更加突出。在教唱課中，電子琴的首要作用在于伴奏輔助，不僅能夠增強教唱練習的體驗感，還能提升節奏訓練效果。同時，電子琴還能隨時調節出多種節奏，滿足不同音樂風格的演唱需求。在實際滲透階段，應用策略有以下幾個。

一是教材分析。在運用電子琴前，音樂教師需對教材內容進行分析，深入研究教學目標與內容，抓準課時重點，判斷電子琴的運用可行性，以保障電子琴的運用價值。同時，教師還需以教學重點為導向，合理安排電子琴的運用時長，避免過度凸顯個人電子琴演奏，影響教唱課中“教唱”的價值實現。

二是學生分析。在實際運用電子琴時，音樂教師需對學生狀態進行分析，深入分析學生演唱能力、性格特點及聲線狀態等基礎信息，在此基礎上，適度調節電子琴的演奏風格等，以滿足班內學生音樂學習的個性化需求，提高學生演唱興趣，增強電子琴的運用效果。

三是教唱環節。在以電子琴為依托的教唱課時，音樂教師需明確教唱課的基本流程為“情境打造→示范跟唱→演唱實踐→綜合評價”。情境打造即運用電子琴演奏演唱曲目，通過調節出不同節奏的方式，讓伴奏猶如整支樂隊，營造濃厚演唱氛圍。若條件允許，教師還可借助多媒體打造虛擬演唱會背景，增強演唱體驗感。示范跟唱是教唱課的核心環節，即“教師示范演唱+學生跟唱”，相較于常規示范跟唱而言，電子琴下的示范跟唱更鮮活，學生沉浸于音樂環境，歌唱興趣越發濃厚。在此過程中，音樂教師需避免過度干預學生跟唱行為的情況，側重于指導學生結合自身性格特點，選擇“大聲”或“小聲”跟唱，以便緩解學生不安情緒。同時，若班內學生音樂演唱能力較強，音樂教師可嘗試“電子琴伴奏+學生教唱或帶唱”的方式組織活動，讓學生扮演“小老師”角色，提升教唱效果。演唱實踐主要包括合唱實踐、演唱比賽、演唱會演出等多種活動形式，期間電子琴主要充當伴奏角色，營造生動演唱實踐氛圍。在綜合評價時，教師可先借助電子琴演奏音樂作品片段，讓學生配合伴奏進行演唱，借以考查學生課程學習情況。在此基礎上，從演唱能力、表現能力、學習狀態等方面出發，實現綜合評價。

（二）電子琴深入賞析課，提升賞析能力

在素質教育的影響下，賞析課逐漸成為小學音樂教學的重要構成。在常規音樂賞析課中，音樂教師會選擇相關電子設備播放音樂作品，以完成音樂賞析教學。該方式雖能呈現多元音樂作品，讓學生了解領會不同音樂風格與音樂類型，但是，存在可接觸性與靈活性不足的情況，學生音樂作品賞析興趣較弱。將電子琴融入賞析課，能夠有效提升音樂作品呈現的靈活性、變通性及生動性，有利于學生賞析熱情的激發。在實際深入階段，應用策略有以下幾種。

一是豐富音樂資源。相較于教唱課、樂理課，賞析課對音樂作品數量要求更高。由此，在落實賞析課時，音樂教師需選取豐富的音樂資源，擴展賞析內容，以便學生更好地領會音樂作品的特有美感。在此過程中，音樂資源篩選是重要環節，注意要點為：首先，音樂教師需明確目標賞析作品的類型，確定音樂資源篩選的目標點，確保所篩選的音樂資源與目標賞析作品風格、情感內涵、樂理美感等相近，避免學生出現難以捕捉共性的情況，影響學生賞析活動的順利完成。其次，音樂教師需以學生欣賞能力、審美能力等為依據，最后，篩選音樂資源，確保音樂資源在學生成長接受范圍內，借以提升學生音樂資源賞析興趣，奠定賞析課實施基礎。

二是音樂資源呈現。音樂資源的呈現效果直接影響學生音樂賞析質量。在呈現音樂資源的過程中，首先，音樂教師需以音樂作品實際情況為依據，調整電子琴演奏速度，如音樂作品情緒激昂，則需適當加快演奏速度，確保學生能夠沉浸式感受音樂激情，音樂作品舒緩，則需適度放慢演奏速度，讓學生深入感知音樂作品所帶來的愜意與恬靜。其次，音樂教師還需以學生專注度等為出發點，以多元電子琴音樂資源為呈現形式，除親自演奏電子琴外，還可借助多媒體展示電子琴音樂資源視頻、音頻等，實現賞析課音樂資源呈現形式的多元化，滿足學生個性化賞析需求。

三是音樂賞析實踐。在音樂資源作品呈現完成后，音樂教師需組織專項音樂賞析實踐活動，讓學生清晰認知音樂賞析的要點、方法及過程等，促進學生音樂賞析能力的成長。一般而言，音樂賞析實踐涉及合作分析活動、獨立分析活動及師生互動分析活動等。其中師生互動分析活動主要是指以師生互動為核心，問答主要形式的賞析活動，適用于賞析能力偏弱、對賞析缺乏認知的學生。在實踐階段，音樂教師需以音樂資源為圍繞點，提出層次性賞析問題，輔助學生層層思考與挖掘音樂資源的獨特魅力。合作分析活動主要是指以音樂賞析為主題，小組為基本單位所組織的實踐活動，音樂教師需將學生劃分為多個同質小組，并以組員角色為依據，布置多重任務，以促進組內賞析活動的順利落實。獨立分析活動則是由教師發布賞析任務、學生獨立賞析所構成的實踐活動，相較而言，對學生的獨立思考能力、賞析能力要求更高。此外，在組織音樂賞析實踐活動時，音樂教師需借助電子琴循環演奏與賞析任務相關聯的音樂資源，營造賞析氛圍，增強音樂賞析活動的體驗感。

二、多元教學活動，增強音樂教學趣味性

電子琴不僅能夠融入于音樂教學教唱課、樂理課及賞析課，還能融入各類音樂教學活動，增強音樂教學活動的趣味性與生動感，提升小學生音樂教學活動參與興趣，助力活動實施質量提升。現階段，常見音樂教學活動包括情境活動、實踐活動等，電子琴在情境活動與實踐活動中的融入，能夠實現情境活動氛圍感的增強與實踐活動趣味性的提高。

（一）情境活動，渲染愉悅課堂氛圍

情境活動主要是指以“情境”為原點所組織的教學活動。在小學階段，學生抽象思維能力較弱，難以深入理解音樂價值、音樂思維及音樂情感等，情境活動則能夠通過打造與音樂作品相呼應情境氛圍的方式，讓學生深入感知音樂作品的情感內涵，快速吸引學生注意，引發學生情感共鳴。電子琴在情境活動中的應用，能夠增強情境活動中“情境”的實感，增強情境活動實踐效果，一般而言，情境活動多用于課堂導入環節、樂理講授環節、鑒賞賞析環節等，實踐策略表現為：

一是情境打造。情境打造是情境活動的靈魂，直接影響學生沉浸式體驗效果。首先，音樂教師需抓取教學內容的情境元素，明確情境打造的主要方向與關鍵元素，確保情境能夠成為學生、音樂作品間的銜接橋梁。其次，音樂教師需重視情境元素呈現，借助電子琴等教輔工具，生動呈現情境元素，渲染情境氛圍。如《小黃鸝鳥》（蘇教版六年級音樂下冊），在打造情境時，教師可先抓取《小黃鸝鳥》的情境元素，如“草原”“黃鸝鳥”“龍頭鳳尾花”等，借助多媒體呈現情境元素的圖片與視頻，打下課堂活動整體基調。最后，再使用電子琴演奏《小黃鸝鳥》，并示范演唱《小黃鸝鳥》。同時，教師可讓學生直接敲擊琴鍵，感受電子琴發出的不同聲音，渲染輕松自在的情境氛圍。

二是情境活動。在情境創建完成后，教師需以開闊學生視野、引導學生深度感知音樂情感與魅力為目標，組織情境活動，以增強情境的教育價值。一般而言，情境活動以課程目標與類型為依托，包括賞析活動、演唱活動等。在組織情境活動時，首先，音樂教師需明確活動目標，如增強學生樂理理解度、培養學生賞析審美能力、提高演唱表演能力等，在此基礎上，確定情境活動類型，如賞析活動、演唱活動及樂理分析活動等。其次，音樂教師需豐富活動任務，以電子琴為圍繞點，布置電子琴音樂聆聽賞析、電子琴演奏演唱模擬等任務，推動情境活動的有效落地。

（二）實踐活動，打造歡樂教學氛圍

實踐活動主要是指以“實踐體驗”為核心的教學活動，將電子琴融入實踐活動，能夠營造歡樂教學氛圍，激發學生音樂潛能。在小學階段，音樂實踐活動主要包括音樂游戲活動、合作演繹活動等，能夠有效促進學生音樂素養與音樂學習水平的提升。在組織實踐活動時，注意要點為：

一是音樂游戲活動。音樂游戲活動主要是指以“游戲”為核心的實踐活動，小學生具有極高參與興趣。在組織音樂游戲活動時，首先，音樂教師需以學生年齡段為依據，確定音樂游戲的難度，規避過難音樂游戲，限制學生發揮，降低學生參與興趣，常見游戲包括“聽節奏做動作”等。其次，音樂教師需重視電子琴的滲透，將電子琴作為游戲的重要構成，如渲染游戲氛圍等，增強游戲體驗感。如《嘀哩嘀哩》（蘇教版三年級下冊），在組織音樂游戲活動時，教師可借助電子琴模擬“黃鸝鳥鳴”等與春相關的聲音，渲染游戲氛圍。最后，教師可組織“聽節奏做動作”的游戲，即由教師彈奏音樂片段，學生演唱并做出相應動作，讓學生在游戲中感知節奏變化與強弱，學會活潑靈動的演唱歌曲。

二是合作演繹活動。合作演繹活動屬于常見音樂實踐活動類型，具有集體性等特征，能夠提高學生音樂教學活動參與感。在組織合作演繹活動時，音樂教師首先需明確電子琴在音樂活動中的主要作用為伴奏與渲染氣氛，適用于學生合作演唱與演繹交替過程。結合合作演繹活動過程，把控電子琴的滲透時機，增強電子琴應用效果。其次，音樂教師需以合作演繹場景氛圍為依據，適當調整演奏曲目，以確保良好氛圍的持續性。

三、結束語

綜上所述，電子琴能夠實現小學音樂教學趣味性、生動性的提升，提高音樂教學成效。在將電子琴應用于小學音樂教學時，音樂教師需明確電子琴的適用范圍，包括樂理課程、賞析課及教唱課等，同時，了解電子琴下的各類教學活動，包括情境活動與實踐活動等。