初中道德與法治體驗式教學的應用

【摘" 要】初中階段的學生心理活動豐富，擁有較強的好奇心且愿意接觸新鮮事物。在此過程中，體驗式教學作為一種先進的教學策略不僅能活躍課堂氛圍，還能優化知識傳遞形式。通過內容豐富、形式多樣的體驗活動，學生一邊形成學科視角，一邊提升學科核心素養。

【關鍵詞】初中道德與法治；體驗式教學；應用策略

隨著新課改的推進，初中道德與法治教學被賦予了新的內涵。區別于以往的教學模式，學生不再是被動的知識接收者而是主動的課堂參與者。通過充足的探索時間、多元的探索活動，學生逐步體驗“探究知識”“體驗學習的樂趣”。本文將從具體的教學案例出發，深入分析體驗式教學在初中道德與法治的應用策略。

一、以學生為主體，營造學習氛圍

（一）增加學習體驗，促進自主學習

受應試教育模式的影響，教師習慣以自己為主體，以課本為參考傳遞大量的、專業的知識點。然而，從實際的教學效果來看，傳統的教學方法無法滿足學生的學習需求。為了踐行體驗式教學，也為了增加學生的體驗感，教師預留出充足的探索空間并鼓勵他們自主學習。由于初中階段的學生心思敏感，易受外部環境影響，因此教師在鋪設教學內容時有意識地平衡好“教”與“學”的尺度。

以統編版初中道德與法治“中學時代”為例，作為初中道德與法治的第一課，教師致力于帶領學生了解、感受初中校園，規劃初中生活。“你想怎樣度過初中這一重要的人生階段？”區別于以往的講授方式，教師設計具體問題并將探索的主動權交給學生。由于每一名學生的實際情況均有所不同，因此，他們對初中的期許也存在差異。比如，有的學生表示，自己要在初中階段學習更多的知識，想要成為一個博學多才的人。再如，有的學生表示，自己要在初中階段結交更多的朋友……針對形形色色的反饋，教師以知識樹的形式予以記錄。通過觀點的匯總，如果將所有期許結合到一起就是“我們要怎樣開展初中階段的學習與生活”的答案。

自主學習能力培養是一個長期且系統的過程。在日常的教學活動中，教師尊重學生的認知規律并秉承“民主教育”理念展開互動、溝通。通過肯定式、鼓勵式的評語，學生逐步提升學科核心素養。

（二）營造學習氛圍，加強生生互動

體驗式教學強調學生的主體地位，強調“讓學生自主發現問題、分析問題、解決問題”。為了調動學生的學習積極性，也為了營造學習氛圍，教師將探索的主動權交給他們并加強生生互動。一般來說，加強生生互動的方法兩個。一是設計豐富的合作任務。二是設計多元的互評任務。針對具體的學習任務，教師既做好前期的活動設計，確保學生能夠從任務中感受知識的形成過程，又要做好后期的組織與管理，即優化小組成員構成，把握好合作的進程。

以統編版初中道德與法治“揭開情緒的面紗”為例，在課程講解階段，教師設計主題為“如何應對自己的壞心情”的學習任務。根據任務要求，學生以小組為單位、以討論的方式分享自己的經驗及心得。考慮到小組合作的效率，教師在設計學習任務的同時也對任務探索做出具體規定。首先，學生不僅要分享自己應對壞心情時的方法，還要通過互評完善應對之策。其次，各小組成員及時記錄無法解決的問題。在成果展示階段，教師著重關注“學生未解決之問題”并引導他們按照科學思路形成“如何面對壞情緒的方法”。

“讓學生能于、敢于分享自己的觀點”是營造學習氛圍、加強生生互動的主要前提。在此過程中，教師從體驗式教學的定義出發設計豐富的學習任務。憑借高效的生生互動，學生逐步形成良好的學習習慣。

二、融入多元策略，深化“體驗”

（一）創建教學情境，優化“體驗”效果

在日常的教學活動中，教師將生活情境、問題情境融入體驗活動。一般來說，初中生的生活經驗有限，針對教學重點，教師設計豐富的學習任務并匹配以豐富的生活場景。值得一提的是，初中生與成年人的認知存在差異，因此，教師要做好前期的學情收集，以及后期的問題鏈設計。基于情境化教學與體驗式教學的結合，學生嘗試著自主分析問題、提煉教學重難點。

以統編版初中道德與法治“讓家更美好”為例，在講解“和諧家庭我出力”時，教師以生活情境為基礎設計豐富的問題情境。“如果爸爸媽媽吵架了，這時，你會怎么做？”“如果你和爺爺奶奶產生了沖突，你會如何表達自己的觀點？”基于案例式、情境式的教學模式，學生調動生活經驗，分享自己的所思所想。雖然，初中生的知識積累有限，但他們可以通過生生互動形成“如何讓家庭氛圍更和諧？”的答案。值得一提的是，學生間存在個體差異，所以，他們的反饋亦存在不同。針對形形色色的答案，教師匹配以相應的引導。比如，有的學生認為：爸爸媽媽吵架了，自己應該躲在屋子里。針對上述觀點，教師沿著學生的思路展開追問。“如果你一直躲在屋子里會發生怎樣的事？”接下來，該生反饋道：爸爸媽媽會變得更加沉默寡言。“作為家中的一份子，我們要怎樣擺脫上述困境呢？”通過循序漸進的引導，學生逐步意識到：自己要扮演好“橋梁”的角色，調和家庭成員間的矛盾。

情境式教學的引入是一個長期且系統的過程，在課程設計階段，教師基于學生的自然興趣點搭建生活情境。在課程講解階段，學生以生活情境為基礎優化知識學習。

（二）設計實踐活動，深化“體驗”效果

作為一門兼具理論性與實踐性的學科，初中道德與法治教學的最終目的并不是增加學生的專業知識積累，而是要讓他們形成學科視角，培養分析問題、解決問題的能力。在日常的教學活動中，教師重視實踐活動的設計并創新體驗式教學。一方面，從“體驗”形式來看，學生既可以在課堂中得出具體結論，又可以在課下展開實地探索。另一方面，從“體驗”內容來看，學生一邊踐行教材中的知識點，提升學習能力，一邊“體驗”生活中的知識點，開闊視野。

以統編版初中道德與法治“守望精神家園”為例，在課程講解的最后，教師設計主題為“傳承生活中的‘非遺’”的宣傳活動。根據活動要求，學生以小組為單位，以視頻、海報、文字等多種方式呈現生活中的“非遺”，宣傳該文化的歷史沿革以及現狀。區別于以往的作業點評形式，教師將評價的主動權交給學生。在此過程中，各小組首先就作品內容展開5分鐘以內的介紹，接下來，其他小組圍繞活動目標、要求展開多個維度的互評。這時，教師記錄下學生的問題并在最終的點評中進行總結、分析。

實踐活動設計旨在檢驗學生的學習成果，提升他們的綜合素養。針對內容豐富、形式各異的重難點，教師充分發揮教學經驗設計多元的實踐活動。憑借循序漸進的學習任務，學生能夠將社會生活與教材內容相聯系，將理論與實踐相結合。

三、引入信息技術，創新“體驗”

（一）基于信息技術，創新知識“體驗”

從前文的論述中，不難發現，體驗式教學旨在以生本理念為基礎，引導學生體驗知識的形成過程并通過實踐深化理解，創新應用。隨著信息技術的發展，越來越多的教師以數字化教學為基礎創新知識“體驗”，優化教學效果。雖然，初中生具備一定的抽象邏輯思維，但他們缺乏成熟的學科視角，因此，視頻化、圖片化資料的滲透不僅能優化學生的學習體驗，還能為知識的創新、遷移提供前提與基礎。

以統編版初中道德與法治“我國國家機構”為例，在課程講解階段，教師以微課視頻為基礎展示國家權力機關、國家行政機關、國家監察機關、國家司法機關的內涵、職責。從后續的反饋來看，由于上述知識點比較抽象，所以學生的反饋存在一定的滯后性。針對這一情況，教師展示一張空白的思維導圖。“我國有哪些國家機構？這些國家機構的職責是什么？”結合上述問題，學生以教材內容、微課視頻為基礎繪制思維導圖。區別于傳統意義上的“教師教”，學生能夠自主整合、理解教材內容。考慮到后續的教學效率，教師利用電子白板技術展示學生的思維架構并將其轉化為教學資源。

信息技術的出現為體驗式教學賦予了新的內涵。為了培養學生自主學習能力、意識，教師還可以將探索、分析知識的主動權交給學生。基于高效的師生互動，學生能夠形成解決實際問題的方式方法。

（二）基于信息技術，優化活動形式

在信息技術背景下，實踐活動的形式、內容均得到了一定程度的擴充。一方面，新時期的實踐活動以多媒體技術、互聯網信息為基礎，以線上學習社群為主要溝通渠道。另一方面，新時期的實踐活動強調內容的時新性，即活動背景應符合社會發展趨勢。在此過程中，教師創新體驗式教學的形式并將傳統的課堂教學與線上學習、探索相結合。憑借互聯網信息、教材內容、實地探訪成果的結合，學生既能開闊眼界，又能提升學科核心素養。

以統編版初中道德與法治“多彩的職業”為例，在課程講解的最后，教師緊扣教材內容設計主題為“生活中的新興職業”的探索活動。“生活中有哪些新興職業？”“這些職業出現于哪些領域？它們有哪些職責？”接下來，學生以小組為單位收集互聯網信息、展開實地調查。隨著社會的發展，越來越多的職業涌入人們的視野。基于大量的新聞，學生以社交軟件為基礎分析社會發展趨勢。為了了解各小組的實踐進度，教師加入每一個線上學習群組并記錄他們的探索成果。從后續的反饋來看，大部分小組僅結合互聯網信息收集“新興職業”的信息。針對這一情況，教師適時介入并予以引導。通過線上、線下信息的匯總，學生完善知識架構、學習架構。

以信息技術為基礎的實踐活動具有更強的兼容性。為了最大程度地發揮實踐活動的效用，教師應不斷提升自己的專業素養，豐富教學經驗。值得一提的是，實踐活動的展開是一個系統的過程，除了前期的活動設計、活動引導，還包含后期的活動評價、總結。基于線上、線下相結合的評價方式，學生能夠完善知識架構，加深對具體知識的理解。

四、結束語

初中道德與法治作為一門綜合性的學科，不僅包含大量的專業知識點，還承載著豐富的人文要素。基于體驗式教學，教師將“教師教”轉化為“學生學”。一般來說，初中生具備一定的探索能力，教師要搭建好活動情境，豐富他們的體驗。通過高效的師生、生生互動，學生既能加強對教材知識點的理解，又能提升學科核心素養。區別于語文、數學、英語等學科，道德與法治具備更強的應用與實踐屬性。因此，教師除了要強化知識點的傳遞，還要提供豐富的實踐機會，引導學生將“體驗”轉化為日常的學習、生活習慣。

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