初中數學教學中培養學生自主學習能力的思考探究

曹蕊蘋

【摘要】自主學習能力是指學生能夠根據自己的學習目標、興趣和需求，獨立或與他人合作選擇、組織、實施和評價學習活動的能力.在新課程改革的背景下，培養學生的自主學習能力是初中數學教學的重要目標之一.本文從初中數學自主學習能力的表現、重要性、難點和對策四個方面進行分析和探討，旨在為初中數學教師提供一些有益的啟示和建議.

【關鍵詞】初中數學；自主學習能力；教學策略

1 初中數學自主學習能力的表現

1.1 自主探究能力

自主探究能力是指學生能夠根據自己的興趣和需求，選擇合適的數學問題進行探究，運用恰當的方法和策略進行分析和解決，發現和創造數學知識的能力.在初中階段，學生日常的學習與生活當中，從數學出發能夠提出有價值和有意義的數學問題，并對其進行分類、歸納和總結；能夠運用多種途徑和資源獲取數學信息，并對其進行篩選、整理和評價；能夠運用多種思維方式和技巧進行數學推理、證明和創新；能夠運用多種表達方式和工具展示和交流數學思想和成果；能夠對自己的探究過程進行反思、評價和改進.

1.2 自主練習能力

自主練習能力是指學生能夠根據自己的知識水平和目標，選擇合適的數學練習題進行練習，運用有效的方法和技巧進行鞏固和提高，形成和發展數學技能的能力.對于學生來說，他們自覺主動參與到數學的練習和應用當中，能夠制定合理的數學練習計劃，并按照計劃執行；能夠選擇適合自己水平和特點的數學練習題，并注重題型的多樣性和難度的適當性；能夠獨立或與他人合作完成數學練習題，并注意方法的正確性和規范性；能夠檢查、修改和總結數學練習題的結果，并注意錯誤的原因和改進的方向；能夠運用多種方式測試、評價和反饋自己的數學練習效果，并及時調整練習策略.

1.3 自主拓展能力

自主拓展能力是指學生能夠根據自己的興趣和潛能，選擇合適的數學內容進行拓展，運用靈活的方法和手段進行探索和創造，豐富和提升數學素養的能力.學生在積極主動的數學學習中，可以堅持拓展，能夠關注數學領域內外的新發現、新理論、新應用等，并對其進行了解、分析和評價；能夠聯系實際生活、社會問題、科技發展等，尋找與數學相關或可以用數學解決的問題，并對其進行研究、解決或提出建議；能夠結合自己的愛好、特長、專長等，開展與數學有關或可以用數學表達的藝術、文化、體育等活動，并對其進行欣賞、創作或展示；能夠參與各種形式的數學競賽、節日、社團等活動，并對其進行準備、參與或組織.

2 初中學生形成自主學習能力的重要性

2.1 個人角度

對于個人來說，培養自主學習能力有助于提高學習效率和質量，增強學習興趣和動力，拓展學習視野和深度，培養學習習慣和方法，形成終身學習的能力和意識.自主學習能力是學生在學習過程中主動參與、積極探究、獨立思考、創造性解決問題的能力，它是學生獲取知識、技能和素養的重要途徑，也是學生適應社會變化、實現個人發展的必要條件.在新課程改革的背景下，數學教學不僅要注重知識的傳授和技能的訓練，更要注重能力的培養和素養的提升.因此，培養初中生的自主學習能力，有利于他們樹立正確的數學觀念，掌握有效的數學方法，發展靈活的數學思維，提高數學創新能力，從而使他們成為具有數學素養和能力的現代中學生.

2.2 社會角度

對于社會來說，培養學生的自主學習能力有助于培養一批具有創新精神和實踐能力的人才，滿足社會發展的需求，推動科技進步和文明進步.自主學習能力是一種基礎性、通用性和核心性的能力，它不僅在數學領域內有著重要作用，也在其他領域和層面有著廣泛應用.在當今社會，科技日新月異，知識更新迅速，社會競爭激烈，人們面臨著各種復雜多變的問題和挑戰.因此，社會需要一批能夠自主獲取信息、自主分析問題、自主解決問題、自主創造價值的人才，以適應社會變化，推動社會進步.培養初中生的自主學習能力，有利于他們在未來社會中具備良好的適應力、競爭力和創造力.

3 當前初中數學教學中培養學生自主學習能力的難點

盡管我們都認識到培養初中生自主學習能力的重要性，但在實際教學實踐中，我們還面臨著一些難點和挑戰.本文結合初中數學課堂教學工作組織開展的實際情況，總結了幾個方面的自主學習能力培養難點.

3.1 教師方面的難點問題

一些教師還沒有樹立正確的教育觀念和教學理念，還沿襲著傳統的教師中心、知識中心、考試中心的教育模式，過分強調知識灌輸和技能訓練，忽視了引導和激勵學生主動參與和體驗數學活動，培養他們獨立思考和解決問題的能力.一些教師還沒有掌握有效的教學策略和方法，還缺乏對自主學習過程和效果的監督和評價.一些教師還沒有形成良好的專業發展意識和行為，還缺乏與同行或專家進行交流和合作的機會和渠道.

3.2 學生方面的難點問題

一些學生還沒有形成良好的自主學習習慣和方法，還依賴于教師的指導和安排，缺乏自主探究和練習的意愿和能力.一些學生還沒有樹立正確的數學觀念和學習觀念，還把數學學習看作是記憶和應用公式、定理、算法等，缺乏對數學知識的理解和運用，缺乏對數學問題的探索和創造.一些學生還沒有培養出足夠的數學興趣和動力，還受到考試壓力和分數影響，缺乏對數學學習的熱情和信心.

3.3 環境方面的難點問題

一些學校還沒有建立有利于自主學習的教育理念和制度，過分重視考試成績和排名，缺乏對自主學習的支持和鼓勵.一些家長還沒有樹立正確的教育觀念和價值觀，過分干涉和指導孩子的學習，缺乏對自主學習的理解和尊重.一些社會機構還沒有提供足夠的自主學習的資源和服務，缺乏對自主學習的關注和參與.

4 初中數學教師培養學生自主學習能力的對策建議

4.1 注重實踐，營造輕松愉快的學習氛圍

數學知識與現實生活密切相關，學生需要將數學運用于解決實際問題.因此，教師應該設計有意義和有趣的學習任務，將數學與真實情境相聯系，引導學生自主探究和發現數學規律.

例如 教師可以利用多媒體素材、游戲、謎題、故事等，引入數學概念或問題，激發學生的好奇心和興趣.教師還可以營造一個積極支持的學習環境，讓學生可以自由地表達想法、提出問題、犯錯誤、互相學習.教師應該肯定學生的努力和進步，鼓勵學生挑戰自我，幫助學生建立信心和熱情.

本文認為，對于初中階段學生的數學學習來說，實踐是認識和發展的源泉，通過實踐活動，學生可以感知數學對象的存在和變化，抽象出數學概念和規律，構建數學模型和方法，解決數學問題.實踐活動還可以激發和滿足學生的探究欲望和創造欲望，使他們在數學活動中體驗到成功、快樂和成就感.因此，注重實踐，營造輕松愉快的學習氛圍，有利于培養初中生的自主探究能力、自主練習能力和自主拓展能力.

4.2 創新評價機制，激發學生的積極性

評價是教與學的重要組成部分，它可以為學生的學習過程和結果提供反饋和指導.教師應該建立一個多元化和全面化的評價體系，涵蓋數學學習的不同方面，如知識、技能、態度、策略等.教師還應該運用多種評價方法，如測驗、考試、作業、項目、作品集、自我評價、同伴評價等，來評估學生的學習成就和困難.教師應該及時給予建設性的反饋，幫助學生認清自己的優勢和劣勢，設定清晰和現實的學習目標，規劃有效的學習策略.教師還應該讓學生參與到評價過程中來，讓他們反思自己的學習過程和結果，監控自己的進步，調整自己的方法.這樣可以培養學生的自我調節能力，增強他們對數學學習的責任感和主動性.

對于處于青春成長階段的初中學生來說，正向、積極、多元的評價是促進和改進教與學的重要手段，通過評價，教師可以了解自己的教學效果，學生可以了解自己的學習效果.評價還可以激發和滿足學生的成就需求和自我實現需求，使他們在數學學習中獲得認可、鼓勵和獎勵.因此，融入評價機制，激發學生的積極性，有利于培養初中生的自主探究能力、自主練習能力和自主拓展能力.

4.3 加強師生互動，提高課堂活動的有效性

教師在促進初中生自主學習中起著至關重要的作用.教師不僅要向學生傳授數學知識，還要激發學生的數學思維和創造力.教師不僅是數學教學的權威者，是學生數學學習的導師和伙伴.教師應該尊重學生的個體差異和需求，了解他們的興趣和動機，關心他們的情感和感受，與他們建立和諧而信任的關系.教師還應該采用以學生為中心的教學方法，如探究式學習、合作式學習、問題式學習等，讓學生參與到積極而有意義的數學活動中來.教師應該在活動中扮演好引導者、協助者、促進者等多重角色，根據學生不同的水平和能力給予適當的指導和支持，激發他們的好奇心和探索精神，培養他們的批判性思維和問題解決能力.

在初中階段的數學課堂教學當中，積極且頻繁、高質量的互動是促進和優化教與學的重要手段，通過互動，教師可以傳遞數學信息，引發數學思考，激勵數學情感，調節數學學習氛圍.互動還可以促進學生之間的交流和合作，增進彼此的理解和信任，共同解決數學問題.因此，加強師生互動，提高課堂活動的有效性，有利于培養初中生的自主探究能力、自主練習能力和自主拓展能力.

4.4 鼓勵學生運用信息技術豐富數學學習資源

信息技術可以為學生提供豐富而多樣的數學學習資源，如在線課程、視頻、動畫、模擬、游戲等，它們可以豐富學生的數學學習體驗，提高學生的數學學習興趣.信息技術還可以為學生提供便捷而靈活的數學學習平臺，如在線論壇、博客、維基等，它們可以方便學生與教師和同伴進行數學交流和協作.信息技術還可以為學生提供強大而智能的數學工具，如計算器、軟件應用（如GeoGebra）、人工智能系統（如ChatGPT）等，它們可以輔助學生進行數學計算、可視化、分析、探索等.教師應該鼓勵學生利用信息技術拓展自己的數學知識面，提高自己的數學解決問題能力，豐富自己的數學創造力.

從教育手段創新的角度來看，信息技術是當今社會的重要特征和發展趨勢，它對數學教學提出了新的要求和挑戰，也為數學教學帶來了新的機遇和可能.通過信息技術，教師可以突破時間和空間的限制，為學生提供更多樣化和個性化的數學教學服務.通過信息技術，學生可以突破傳統教材和課堂的局限，為自己尋找更廣闊和深入的數學教學資源.因此，鼓勵學生運用信息技術豐富數學學習資源，有利于培養初中生的自主探究能力、自主練習能力和自主拓展能力.

5 結語

數學是一門基礎性、邏輯性和創造性的科學，它不僅是一種工具，也是一種思維方式和文化.在當今社會，數學已經滲透到各個領域和層面，對人類的認識、創新和發展起著重要的作用.因此，數學教學不僅要傳授知識和技能，更要培養學生的數學素養和能力，使他們能夠適應未來社會的需求.

然而，在實際教學中，我們發現許多初中生還沒有形成良好的自主學習習慣和方法，對數學知識缺乏深入探究和批判性思維，對數學問題缺乏積極解決和創造性解決的意愿和能力.這與傳統教育模式下教師過分強調知識灌輸和技能訓練，忽視了引導和激勵學生主動參與和體驗數學活動，培養他們獨立思考和解決問題的能力有關.因此，如何改進教師的教育觀念和教學方式，如何設計有效的教學策略和活動，如何營造有利于學生自主學習的環境和氛圍，如何評價和反饋自主學習的效果等問題，都值得我們深入思考和探究，不斷更新教學理念，為學生提供更加豐富多元的學習環境和場景.

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