家校共育視域下勞動教育課程的開發與實踐探索

蔡芳

［摘要］ 勞動教育是現代化教育體系中的重要內容，新時代勞動教育更具思想性、社會性及實踐性，重點強調的是學生獲得積極的價值體驗，在勞動中樹立正確的思想。現代化教育不僅依靠學校知識的傳輸，還更需要協同家庭教育，增強家庭教育與學校教育的配合，充分調動家庭和學校雙方的力量。本文基于家校共育分析勞動教育現狀，展現勞動課程開發思路，以及勞動課程實踐路徑。

［關鍵詞］ 家校共育；勞動教育；課程開發；實踐案例

新時代勞動教育是推動建設高質量教育體系的重要內容，承載著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育使命。在當前重視知識性教育的大環境下，“以勞育人”的重要性常常被家庭和學校所忽視，對于勞動課程的開發和實施也缺乏一定的系統性和專業性。家庭教育是孩子成長過程中最基礎、影響力最深的一種教育方式。因此，班主任要充分融合家庭教育，發揮學校教育的優勢，強化勞動教育的價值；挖掘家庭勞動教育資源，實行家庭勞動教育活動，增強學生的勞動實踐能力，提升學生的勞動品格。

一、家校共育勞動課程開發設計方案

（一）設計思路

為了實現培養學生勞動核心素養的教育目標，學校根據教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》及《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的中心思想與基本理念來設計和開發家校共育勞動課程，旨在促進學生勞動技能發展，培養實踐型綜合人才。我校在新課標的指導下規劃開展勞動教育課程開發，匯聚家庭教育及學校教育力量，創設“勞動教育課程開發清單”，即日常生活勞動課程開發、生產勞動課程開發及服務性勞動課程開發。此外，我校利用信息技術拉近學校教育與家庭教育的距離，構建勞動教育的信息橋梁，將家校共育的勞動教育課程體系形成“多形態學科整合式”課程結構，挖掘多元化勞動教育資源，構建“一體兩翼”協同育人模式。（如圖所示）

（二）課程開發

1.日常生活勞動課程開發

開發日常生活勞動課程，并將其具體事務落實到人，把班級各項小事落實到每個學生身上，以“假期家庭勞動”和“日常生活技能比賽”為主要課程內容。假期家庭勞動課程從日常家務中挖掘家庭勞動的樂趣和價值所在，結合學校勞動教育課程中的“自理小能手”“美食制作”“日常家務技能培養”，以及“家庭環境美化”等內容，為學生設置多樣化的日常家務勞動套餐，引導學生在假期中將學校勞動教育的收獲實踐下去。教師給家長提供指導意見，幫助家長為孩子制訂勞動實踐計劃，培養學生的勞動習慣，提升學生勞動的技能。同時，學校應發揮教育統籌的優勢，組織“家務比拼”等勞動技能比賽，激發學生對勞動的熱愛，在實踐中體驗勞動的快樂。

2.生產勞動課程開發

生產勞動課程開發主要以家庭教育為主體，學校則根據學生不同年齡段的實際情況，為學生提供勞動指導。針對高年級擁有勞動實踐能力的學生，開設“潛心耕耘”課程，通過教師對農作物種植的理論講解，結合信息技術給學生呈現耕種的實際情況，促進學生構建相關的勞動理論知識框架，并通過微信群等方式引導家長帶領學生進行實踐種植活動。在學生完成種植活動之后，引導學生繪制農作物耕種畫作，并且在班上介紹自己的勞動心得，幫助學生樹立正確的勞動觀念，以系統化的學習過程提升學生的綜合能力。

3.服務性勞動課程開發

服務性勞動課程包含校內志愿服務課程及校外志愿服務課程。在學校內，班主任將班級中的各項事務細化，如餐飲、衛生、電器、紀律、體育活動等增強學生的責任感，提升學生融入集體生活的技能和經驗。此外，校外志愿服務課程則可以與學校周圍社區合作，通過組織學生開展社會志愿服務，圍繞社區綠化及公共設施維護等工作提升課程的實踐性，拓展校內勞動服務課程的輻射面，促進學生全面發展。

二、家校共育勞動課程實踐路徑

（一）優化勞動課程校本教材

家校共育視野下優化勞動課程教材設計，需要緊扣勞動精神開發勞動教材，學校借鑒同區域效果良好的校本課程教材，為本校學生提供針對性強的勞動教育。教材編寫需基于新課程的要求，按照不同年級學生的生理和心理發展水平，遵循教育意義性、活動趣味性及實施可行性的原則。例如，低年級學生主要以生活自理等方面的勞動技能課程為主；高年級學生則在生活技能的基礎上進一步深化，并且突出社會公益性勞動課程內容。

（二）搭建家校共育溝通橋梁

學校要利用信息化技術傳遞課堂教學內容，提升家長對勞動技能的理解，如通過微信及家校通等APP，增強學校與家長的聯系，革新家長的家庭教育及勞動教育觀念，引導家長積極輔助教師對學生開展勞動教育。

綜上所述，在新課標的指導下，家校共育視域下的勞動教育課程開發是實現勞動教育高質量發展的關鍵。針對當前勞動教育課程開展的現狀，提出家校共育勞動課程設計方案，以日常生活勞動課程、生產勞動課程、服務性勞動課程為主體，構建“一體兩翼”協同育人模式，并且通過優化勞動教育校本教材的設計，在信息技術支持下搭建起家校共育的溝通橋梁，以此實現學生勞動核心素養的提升。

［參考文獻］

［1］陳俊珂，陳凡凡.中小學勞動教育課程資源開發的三維審視[J].教學與管理，2022（12）.

［2］汪靜，李炳煌.美國中小學家校協同開展勞動教育的特點及啟示[J].教學與管理，2021（22）.

蔡 芳? ?江蘇省江陰市新橋中心小學。