職業(yè)能力導(dǎo)向下高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

【摘" 要】 職業(yè)能力導(dǎo)向下的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究對于提升體育專業(yè)人才質(zhì)量具有重要意義。通過梳理高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，該文指出了職業(yè)能力導(dǎo)向下體育專業(yè)人才所需的四大能力：靈活的專業(yè)應(yīng)用能力、強(qiáng)大的組織溝通能力、持續(xù)的思維創(chuàng)新能力以及良好的終身學(xué)習(xí)能力。基于此，提出以下改革策略：明確培養(yǎng)目標(biāo)，打造培育特色；優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)職業(yè)對接；加強(qiáng)多元協(xié)作，激發(fā)育人合力；健全評價體系，提升培養(yǎng)質(zhì)量等。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)能力" 體育專業(yè)" 人才培養(yǎng)" 課程設(shè)置

【中圖分類號】 G8" """"""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A" """"""""【文章編號】 2095-2813（2024）36-0117-04

Research on College Physical Education Major Talent Training Mode Under the Guidance of Vocational Capabilities

WANG Jingyao¹" LI Jianru^2*

1.Zhejiang Vocational Academy of Art， Hangzhou， Zhejiang Province， 310053 China；2.Hangzhou Normal University， Hangzhou， Zhejiang Province， 311121 China

[Abstract] The research on college Physical Education（PE） major talent training mode under the guidance of vocational capabilities is crucial for enhancing the quality of PE major talents. By sorting out the practical difficulties in cultivating PE major talents， this article identifies four key capability required for PE major talents under the guidance of vocational capabilities： Flexible professional application skills， strong organizational communication skills， continuous innovative thinking abilities， and good lifelong learning abilities. Based on this， the following reform strategies are proposed： Clarify training objectives and create cultivation characteristics; Optimize curriculum settings and achieve career alignment; Strengthen diversified collaboration and enhance educational synergy; Establish a sound evaluation system and improve training quality.

[Keywords] Vocational capabilities; PE major; Talent cultivation; Curriculum setting

體育專業(yè)人才是建設(shè)體育強(qiáng)國的重要基石。隨著社會發(fā)展步入新階段，為實(shí)現(xiàn)2035年體育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)，社會對高素質(zhì)、職業(yè)化、專業(yè)化的體育人才的需求愈發(fā)迫切。國家最新統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，2022年全國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模（總產(chǎn)出）達(dá)33 008億元，增加值為13 092億元，同比增長5.9%^［1］。體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對體育專業(yè)人才的數(shù)量、規(guī)格等提出了更高要求。國家《體育強(qiáng)國建設(shè)人才規(guī)劃（2023-2035年）》依據(jù)體育人才功能定位，將體育人才劃分為體育黨政管理人才、體育戰(zhàn)略人才和高層次科技領(lǐng)軍人才等重點(diǎn)人才，以及全民健身人才、競技體育人才、體育產(chǎn)業(yè)人才、體育文化人才和體育對外交往人才等專業(yè)人才，共兩大類8支人才隊(duì)伍^［2］，為體育專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了更明確的目標(biāo)和職業(yè)方向。獵聘發(fā)布的《2024年高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，實(shí)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)踐是招聘單位考慮的首要因素，占比高達(dá)76.38%^［3］。這表明，各單位高度重視求職者與職業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)能力。因此，職業(yè)能力導(dǎo)向下高校如何培養(yǎng)體育專業(yè)人才，以及培養(yǎng)何種類型的體育專業(yè)人才，對體育強(qiáng)國建設(shè)、經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展等均具有深遠(yuǎn)意義。高校肩負(fù)著教育強(qiáng)國、培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?、?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任和歷史使命^［4］。

已有研究指出，高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)存在專業(yè)與職業(yè)脫節(jié)、教育與實(shí)踐脫節(jié)等根源性問題^［5］，同時，學(xué)生將知識理論應(yīng)用于具體實(shí)踐方面的能力有所欠缺^［6］。因此，體育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須以職業(yè)為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在國外的體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，盡管專門學(xué)科類的體育院校較少，但它們都顯著地以市場需求為導(dǎo)向，即職業(yè)目標(biāo)、課程設(shè)置也緊密圍繞這一核心，展現(xiàn)出實(shí)用性、創(chuàng)新性、復(fù)合性等專業(yè)特色。例如，日本設(shè)置了企業(yè)體育、運(yùn)動管理等專業(yè)，美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)則開設(shè)了體育管理學(xué)、體育教學(xué)輔導(dǎo)等專業(yè)。基于前人研究，本研究總結(jié)并梳理了高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，分析了高校體育專業(yè)人才職業(yè)能力需求，并探索了職業(yè)能力導(dǎo)向下高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新路徑，旨在為高質(zhì)量培養(yǎng)體育專業(yè)人才提供新思路，進(jìn)一步優(yōu)化育人質(zhì)量，推動體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，促進(jìn)人類社會的和諧發(fā)展。

1" 高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

1.1" 育人目標(biāo)不清晰，缺乏獨(dú)特性

育人目標(biāo)是人才培養(yǎng)的核心理念與方向，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約下，存在目標(biāo)不清晰、雷同度高、缺乏獨(dú)特性的問題。一方面，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在重疊或交叉現(xiàn)象，例如社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相混淆；或在體育藝術(shù)專業(yè)下同時設(shè)置民族傳統(tǒng)體育和健身指導(dǎo)管理等專業(yè)^［7］，這些均反映出育人目標(biāo)模糊的問題，易導(dǎo)致人才培養(yǎng)的混亂。另一方面，除專門的體育院校外，綜合性大學(xué)和師范類院校也是體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。然而，調(diào)查顯示，此類高校的育人方向主要集中于基本體育教學(xué)和訓(xùn)練競賽等方面，未能結(jié)合學(xué)校特色制訂獨(dú)特、具體的育人目標(biāo)，區(qū)別度較低。例如，體育院校未能充分利用其訓(xùn)練、競賽資源，構(gòu)建專屬的育人目標(biāo)。

1.2" 課程設(shè)置不合理，缺乏市場導(dǎo)向

體育專業(yè)人才的培養(yǎng)旨在服務(wù)社會、造福民眾。然而，在培養(yǎng)過程中，高校未能緊密結(jié)合市場需求，融入職業(yè)能力、專業(yè)技能和人格修養(yǎng)等元素^［8］，且課程設(shè)置中社會實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。實(shí)習(xí)安排存在時間短、內(nèi)容單一等問題，流于形式。這導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生步入社會后，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，難以適應(yīng)體育行業(yè)的發(fā)展。此外，隨著體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是杭州亞運(yùn)會后，體育競賽表演業(yè)激發(fā)了體育賽事觀賽熱潮，并伴隨著國家體育總局、商務(wù)部、文化和旅游部共同推出的“體育賽事進(jìn)景區(qū)、進(jìn)街區(qū)、進(jìn)商圈”活動，體育服務(wù)、體育管理、體育展示等專業(yè)體育人才需求呈現(xiàn)井噴式增長。而大部分高校未能及時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，更新課程設(shè)置，導(dǎo)致培養(yǎng)的體育專業(yè)人才與市場脫節(jié)。

1.3" 育人機(jī)制待完善，缺乏多元化合作

體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要高校、協(xié)會、企業(yè)、市場等多方共同合作，以培養(yǎng)符合社會需求的現(xiàn)代化體育專業(yè)人才。然而，當(dāng)前高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)主要依賴高校自行設(shè)置的教學(xué)體系，圍繞理論教學(xué)、技能教學(xué)等教學(xué)大綱進(jìn)行，忽視了協(xié)會、企業(yè)和市場等多方主體的培養(yǎng)作用。缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性與實(shí)踐性的相關(guān)課程，育人機(jī)制有待完善。調(diào)查顯示，大部分高校、機(jī)構(gòu)、協(xié)會等未整合各自優(yōu)勢資源進(jìn)行體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，相互之間缺乏協(xié)同合作，未形成有效的育人合力，育人效果不理想。

1.4" 評價體系待優(yōu)化，缺乏動態(tài)性

評價體系是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力的全面評估框架和方法。多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)和完善的評價體系將全面促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升?，F(xiàn)有高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的評價主要以學(xué)業(yè)成績、技能水平、綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷等為內(nèi)容，采用書面筆試、技能考核、自我評價和實(shí)習(xí)報(bào)告等方式進(jìn)行，較為傳統(tǒng)和單一。這對于創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才等的識別和選拔具有較高的難度，且難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的真實(shí)能力。此外，此類評價較難適應(yīng)快速變化的市場需求，缺乏調(diào)節(jié)性和動態(tài)性，難以為市場需求提供有價值的參考。

2" 職業(yè)能力導(dǎo)向下體育專業(yè)人才的能力需求

2.1" 靈活的專業(yè)應(yīng)用能力

體育專業(yè)人才區(qū)別于其他專業(yè)的顯著特征在于其掌握的體育專業(yè)技能不同，這是體育專業(yè)人才的核心競爭力和優(yōu)勢。該專業(yè)技能涵蓋了運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動訓(xùn)練、教學(xué)能力、運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、體育管理、賽事策劃等多個方面。在職業(yè)能力導(dǎo)向下，體育專業(yè)人才能夠根據(jù)具體職業(yè)需求，持續(xù)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識和技能，不斷更新并提升體育專業(yè)實(shí)踐能力。將專業(yè)技能靈活而熟練地應(yīng)用于實(shí)際工作中，是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)與必然要求。

2.2" 強(qiáng)大的組織協(xié)調(diào)能力

組織協(xié)調(diào)能力是體育專業(yè)人才不可或缺的重要能力素質(zhì)。無論是體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育組織與管理，還是體育服務(wù)與策劃等工作，都需要人與人之間進(jìn)行有效溝通和交流。體育專業(yè)人才的組織協(xié)調(diào)能力主要體現(xiàn)在清晰的信息傳達(dá)、耐心的傾聽與及時反饋、有效的鼓舞與激勵、妥善的矛盾處理、豐富的肢體語言、順暢的跨部門協(xié)作以及熟練的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等方面。強(qiáng)大的組織協(xié)調(diào)能力有助于推動團(tuán)隊(duì)合作，確保體育事項(xiàng)順利完成，提升體育受眾的體驗(yàn)和整體表現(xiàn)。

2.3" 持續(xù)的創(chuàng)新能力

體育行業(yè)是一個高度競爭的市場，其市場需求構(gòu)成了職業(yè)能力發(fā)展的核心驅(qū)動力?！秶摇笆奈濉逼陂g人才發(fā)展規(guī)劃》指出，人才資源能力建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，除了重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力外，還應(yīng)著力提高人的創(chuàng)新能力^［9］。只有具備持續(xù)的創(chuàng)新能力，體育專業(yè)人才才能吸收和開發(fā)新理念、新技術(shù)和新方法，設(shè)計(jì)并生產(chǎn)出符合市場需求的產(chǎn)品和服務(wù)，從而在眾多就業(yè)者中脫穎而出，保持強(qiáng)有力的競爭力。此外，體育專業(yè)人才持續(xù)的創(chuàng)新能力是推動體育行業(yè)進(jìn)步的重要動力，也是促進(jìn)體育新理念、新項(xiàng)目等落地的強(qiáng)大支撐。

2.4" 良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中，終身學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。一方面，隨著體育行業(yè)的快速發(fā)展，新的技術(shù)技巧、訓(xùn)練理論等不斷涌現(xiàn)，這就要求體育專業(yè)人才始終保持終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，并具備良好的學(xué)習(xí)能力，以接納和吸收新的知識和技術(shù)，進(jìn)而提升職業(yè)競爭力，拓寬視野并促進(jìn)全面發(fā)展。另一方面，人類社會的發(fā)展日新月異，體育知識的探索、觀念的更新、科技的進(jìn)步等都對體育專業(yè)人才的學(xué)習(xí)和適應(yīng)提出了新的要求。只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境和市場需求，應(yīng)對社會和職場中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，為今后的體育職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3" 職業(yè)能力導(dǎo)向下高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

3.1" 明確培養(yǎng)目標(biāo)，打造培育特色

職業(yè)能力導(dǎo)向下的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)，必須以市場需求和職業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足社會對體育專業(yè)人才的多樣化需求。同時，應(yīng)結(jié)合高校特點(diǎn)，打造專屬的培育特色。新型體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需直面社會，定期開展市場調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析整理體育行業(yè)的發(fā)展趨勢及對體育專業(yè)人才的需求，充分掌握不同體育崗位所需的職業(yè)能力，并結(jié)合學(xué)生專長，設(shè)定高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，體育賽事火爆導(dǎo)致體育展示人才稀缺，進(jìn)而制訂專業(yè)體育展示人才培養(yǎng)目標(biāo)等。此外，應(yīng)根據(jù)高校特性，如體育院?；蚓C合類院校的不同性質(zhì)，充分發(fā)揮高校特色，利用高校資源，打造獨(dú)有的培育特色，形成職業(yè)化、個性化的體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如體育院?？沙浞掷闷湄S富的專業(yè)教練資源和大量賽事活動等優(yōu)勢，在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中設(shè)定如明星教練員、專業(yè)賽事策劃者等特色培育目標(biāo)，從而形成獨(dú)特的體育專業(yè)人才培養(yǎng)品牌。

3.2" 優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)職業(yè)對接

高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程設(shè)置。課程應(yīng)緊密圍繞職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，安排核心課程，如運(yùn)動訓(xùn)練、體育管理、體育展示等；同時開設(shè)多樣化的選修課程，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生知識與技能儲備，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。此外，應(yīng)引進(jìn)高端體育教育人士、行業(yè)專家和世界冠軍等為學(xué)生開展系列講座，以提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知和對行業(yè)的了解。在充分開設(shè)體育專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)增大實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程的比例，切實(shí)對接職業(yè)需求，讓學(xué)生在運(yùn)動訓(xùn)練、賽事策劃、活動組織等真實(shí)職業(yè)場景中提升實(shí)際操作能力?！澳K化”課程設(shè)置是優(yōu)化課程體系的有效方式，主要包括基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊和綜合模塊等四大模塊（如圖1所示）。該“模塊化”課程充分體現(xiàn)了體育專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性、技能性、職業(yè)性和全面性的特點(diǎn)，為體育專業(yè)人才步入社會、實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3" 加強(qiáng)多元協(xié)作，激發(fā)育人合力

培養(yǎng)社會所需的全方位體育專業(yè)人才，加強(qiáng)高校、行業(yè)、企業(yè)、俱樂部等多方合作是必由之路。優(yōu)質(zhì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，離不開與社會契合的實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)基地。通過行業(yè)支持、校企合作、協(xié)會對接等育人合作機(jī)制，充分整合各方資源，實(shí)施委托培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)等模式，建設(shè)實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，并強(qiáng)化崗前培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)社會需求、高校培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展三者之間的統(tǒng)一。這不僅能推動體育專業(yè)人才的培養(yǎng)，還能促進(jìn)體育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，搭建高校與體育企業(yè)合作的平臺，定期開展實(shí)習(xí)與培訓(xùn)活動；推動高校與協(xié)會聯(lián)動，鼓勵學(xué)生參與賽事策劃與組織管理工作；建立高校與行業(yè)之間的聯(lián)系，組織學(xué)生參與體育營銷實(shí)踐、體育活動實(shí)施等，以提升學(xué)生的組織溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和參與感，最終實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。

3.4" 健全評價體系，提升培養(yǎng)質(zhì)量

評價體系是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效、技能掌握程度和職業(yè)能力的重要手段。健全體育專業(yè)人才評價體系，對高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。首先，明確評價指標(biāo)是完善評價體系的首要步驟。應(yīng)結(jié)合高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，設(shè)定多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，重視過程性評價。體育專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)、持續(xù)的過程，因此過程性評價更能反映學(xué)生真實(shí)、動態(tài)的學(xué)習(xí)狀況，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，并突出學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，有助于學(xué)生自我反思與學(xué)習(xí)反饋。第三，增加行業(yè)專業(yè)人士、企業(yè)代表等評價主體，實(shí)現(xiàn)評價主體多元化，以確保評價的客觀性，并對應(yīng)市場需求，滿足職業(yè)化要求。最后，根據(jù)市場需求和社會發(fā)展，定期對評價體系進(jìn)行評估與調(diào)整，以確保評價體系的有效性與可持續(xù)性。

4" 結(jié)語

以職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新，是進(jìn)一步提升體育專業(yè)人才質(zhì)量的必由之路。結(jié)合市場需求，通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)多元協(xié)作和健全評價體系等改革策略，為培養(yǎng)兼具體育專業(yè)知識與實(shí)踐能力的高素質(zhì)體育專業(yè)人才提供重要指導(dǎo)。未來，應(yīng)持續(xù)優(yōu)化高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)體育專業(yè)人才，進(jìn)一步推動體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家統(tǒng)計(jì)局.2022年全國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模與增加值數(shù)據(jù)公告[EB/OL].（2023-12-29）[2024-10-12].https：//www.stats.gov.cn/sj/zxfb/202312/t20231229_1946084.html.

[2] 2024高校畢業(yè)生就業(yè)情況如何，哪些行業(yè)吃香？就業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告盤點(diǎn)[EB/OL].（2024-09-10）[2024-10-12].https：//www.sohu.com/a/807818157_120699050.

[3] 教育部：堅(jiān)持以本為本推進(jìn)“四個回歸”加快建設(shè)高水平本科教育[EB/OL].（2018-06-27）[2024-10-12].https：//www.sohu.com/a/238139044_468680.

[4] 庹權(quán).以職業(yè)為導(dǎo)向的高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)——兼評《全國高等學(xué)校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[J].體育學(xué)刊，2010，17（7）：32-35.

[5] 顏照坤，田鑫.能力本位視域下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究[J].教育理論與實(shí)踐，2018，38（21）：9-11.

[6] 韓璐.廣東省高職院校體育類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].體育學(xué)刊，2018，25（4）：110-115.

[7] 陳輝映，吳寧怡.師范類專業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專業(yè)“三習(xí)”課程建設(shè)：價值取向、遵循原則與體系構(gòu)建[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，36（4）：455-463.

[8] 于素梅.中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)[J].體育學(xué)刊，2017，24（4）：5-9.

[9] 中共中央政治局召開會議分析研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢和經(jīng)濟(jì)工作審議《國家“十四五”期間人才發(fā)展規(guī)劃》中共中央總書記習(xí)近平主持會議[EB/OL].（2023-08-20）[2022-04-29].http：//www.news.cn/politics/leaders/2022-04/29/c_1128608127.htm.

基金項(xiàng)目：教育部第三期供需對接就業(yè)育人項(xiàng)目（2023122099817）研究成果。

作者簡介：王婧瑤（1987—），女，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教育。

通信作者：李劍如（1975—），女，本科，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育，E-mail：254899846@qq.com。