以家園共育為視角的家園教育銜接的實踐探索

摘 要：我國在推進教育改革，實施新課改的同時，改變了以幼兒園為主的學前教育理念，大眾越發關注家庭教育對幼兒成長和品行培養的重要意義。因而，廣大幼師紛紛樹立了家園共育理念，并實施了各類家園共育措施。從整體學習效果來看，家園共育目前仍面臨著諸多實施問題，阻礙了家園共育質量的提升。鑒于此，文章基于家園共育理念探討家庭教育與幼兒園教育的有效銜接策略。

關鍵詞：家園共育；家庭教育；幼兒園教育；銜接策略

[中圖分類號] G616 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0013-03

家長和教師對幼兒成長起到了重要的促進作用。但是，當大多數家長缺乏正確的家庭教育認知，進而導致幼兒難以借助家庭教育得到有效引導，這不僅加重了幼兒的成長壓力，還不利于幼兒的全面成長和發展。為了使幼兒的發展既全面又持久，幼兒園應積極推行家校合作模式，通過合理運用家庭資源，改善幼兒游戲環境，為幼兒教育的實施奠定基礎。本文旨在通過實踐游戲，有效激發幼兒的探索欲，增強其實踐操作技能，進而同步發展其深度思考能力，培養他們正確的認知觀念與優良的行為習慣。

一、以家園共育為視角的家庭教育與幼兒園教育銜接問題

（一）家園溝通力度不足

家園共育以家園合作為前提。目前，部分幼兒教師并未主動聯系幼兒家長，因此尚未形成家園共育合力。幼兒正處于快速成長階段，在各類場景和條件下的狀態不同，若家園溝通力度不足，教師就難以全面掌握幼兒成長實情，也難以充分發揮合作計劃的優勢。其一，部分教師缺乏家園溝通意愿，加大了與家長間的距離，直接弱化了家園共育效果。其二，部分家長缺乏家園溝通意愿，也未 樹立正確的教育觀。他們認為幼兒教育工作是教師的主要職責，忽略了家庭教育對幼兒的重要性。正是教育觀念的不同，導致家園溝通力度不足，導致共育導向出現了差異。

（二）家園共育目標分歧

除幼兒園外，家庭也是幼兒教育主場，家長和教師應當形成合力。然而，縱觀教師和家長的家園共育現狀，雙方的信任度不足，進而難以協調統一的教育方案。例如，教師在鍛煉幼兒自理能力時，會布置部分幼兒自主實踐任務，讓他們嘗試照顧自己，然而部分家長對孩子十分寵溺，會幫他們完成任務，這表明了雙方存在教育理念差異。

（三）教師針對性指導不足

幼兒教師在制訂家園共育教學策略時，大多沒有考慮幼兒實情，所構建的措施針對性不足，制約了家園共育作用的有效發揮。雖然幼兒園會定期邀請家長參加家長會，但主要由教師提供家庭教育指導，教師扮演著家長會的主導者角色，致使家長的參與度不足，只能被動聽取建議。且教師采用的是相同的家庭教育指導方案，并未考慮幼兒成長的差異性，進而難以滿足所有幼兒的需求。

二、在幼兒園教育活動中實現家園共育的意義

一方面，在幼兒教育中，家長作為初期引導者，其行為對幼兒成長有著長遠且深刻的影響。在家園共育背景下，家長在教師的引導下，會逐漸形成科學的家庭教育觀，掌握有效的幼兒溝通技巧，進而拉近親子距離。同時，家長也可以向教師反饋自身的意見和建議，協助幼兒園辦學，與教師一起構建與幼兒實情相符的教育方案。在家長的支持下，教師可以全面提升教育活動的趣味性，借此深化幼兒認知，推動幼兒各項技能的發展。此外，教師在家長支持下，可以更好地改善各類教育活動，主動革新，通過與家庭教育的結合，推動幼兒的全方位發展。另一方面，有助于家長進一步掌握幼兒特點，了解其興趣愛好，從而為教師提供多元的意見和有效的協助，以便教師拓展學前教育內容，制訂有針對性的幼兒教育問題解決辦法，帶給幼兒有趣且深刻的活動體驗，以激發幼兒參與活動的積極性。同時，此類幼兒活動可以增加親子相處機會，建立和諧穩定的親子關系。且在陪伴幼兒的同時，家長也會出現思想觀念的演變，更加重視幼兒能力的發展，進而根據教師意見優化學前教育方案，以有效發揮家庭教育的作用。此外，家園共育還可優化教師教學效率，教師和家長的關愛是培養幼兒樂觀性格、激發其探索欲和思考欲的關鍵點，可以為他們的能力發展提供支持。

三、以家園共育為視角的家庭教育與幼兒園教育銜接措施

（一）利用家庭教育助力幼兒入園學習

除幼兒園教育外，家庭教育也會對幼兒產生深刻影響。在孩子一生中，最先接觸的就是家庭教育，這是培養幼兒性格、三觀和習慣的起點，這也體現了家庭教育是推動其成長的關鍵點。因此，家長要營造良好的家庭教育環境，推動幼兒的進一步成長。

家庭文化環境由物質環境和精神環境構成，物質環境指的是家庭氛圍和家庭設計等；精神環境指的是家庭教育方式、成員互動等。首先，教師可以主動聯系幼兒家長，倡導他們為孩子構建一個良好的家庭氛圍，讓他們感受到溫暖、安全，進而用自己的言行和思想感染孩子，發揮家長的榜樣作用。其次，教師要引導家長協助幼兒做好全方位的入園準備，從作息、自理能力和學習習慣方面，培養幼兒的正確習慣。通過科學的時間規劃，培養其正確的生活習慣，確保他們的睡眠和精神狀態。同時，家長還要培養幼兒學會穿衣、上廁所等自理技能，以幫助幼兒能夠盡快適應幼兒園生活。再次，集體意識和團隊協作技能也是幼兒應具備的技能。教師還要引導家長利用好家庭集體活動，培養幼兒的人際交往能力，這是幼兒能夠順利融入團隊，學會社交、合作與人際互動、學會在表達觀點時能尊重他人的重要前提。最后，在良好的家庭文化氛圍中培養幼兒，能夠助力其全方位成長。因此，家長要教導幼兒基礎的自我管理技能及優良的學習態度，并同步培養他們的團隊精神與協作意識。通過家庭教育提升幼兒的集體生活適應能力，為他們日后的成長和發展創造有利條件。

（二）利用家庭教育彌補幼兒園教育的不足

強化幼兒認知，推動其能力發展是幼兒園最關鍵的教育任務，然而，只依靠課堂教學難以實現此教育任務。出于教育資源的考慮，幼兒教師往往更傾向于采用圖片和視頻等教學模式，忽視知識與幼兒生活間的聯系，而家庭教育就可以很好地彌補幼兒園教育的缺陷。首先，教師可以引導家長在了解幼兒興趣和需求后，從日常生活實踐入手，構建個性化的幼兒教育方案。例如，教師可以在教授幼兒動植物的習性與生長特點等理論知識時，為避免時空限制阻礙實地考察或實踐活動的落實，教師可以讓家長在周末與孩子一起開展戶外探索。家長可以帶領孩子參觀動物園、植物園，為他們創造直觀的自然體驗。通過利用真實環境和自主實踐提升幼兒的知識理解度，激發他們的探究欲。如家長可以帶領幼兒參觀植物園，讓他們細致觀察各種樹葉，識別其顏色和形狀差異，掌握植物生長規律等要素；家長可以帶領幼兒參觀動物園，引導幼兒自主探索大自然，通過對各類動物和不同天氣的觀察與體會，拉近幼兒與自然和動物間的距離。此類探索和學習活動具有生活化特點，不僅可以教授幼兒理論知識，還可以便于家長從實際生活入手，激發幼兒的探索欲，幫助他們形成善于觀察、探索實踐和主動思考等能力。其次，教師還可以引導家長在平時與幼兒互動和交流時，學會激發幼兒對各類現象的思考和探究欲。如家長在帶領孩子散步時，引導孩子仔細觀察周圍環境，同時給孩子講解正確的人際關系處理辦法，同步培養其社交技能。最后，教師還要提升家長對幼兒教育活動的參與度，充分發揮家長在家庭教育中對幼兒探索與學習的引導作用，利用家庭內的各種資源來擴充幼兒的學習場景，通過深度實施家園共育活動，以確保幼兒的全方位發展。

（三）利用家園共育建立家園情感紐帶

目前，家園共育是幼兒園教育的主流話題之一，這主要取決于教師的教學模式和教學策略，同時，也需要建立在一定的情感之上。家園之間深厚的情感紐帶，可確保家園共育策略的順利實施。

以家長和幼兒感興趣的“心靈手工”項目為例，教師可以利用該項目鍛煉幼兒的創造能力和實踐能力，并與幼兒及其家長建立深厚的情感紐帶。在該項目實施期間，引導幼兒和家長一起制作特定手工作品，以開展家庭活動和情感交流活動。教師還可以引導幼兒在手工作品制作環節，與家長協商、協作、決策，一起解決各類問題。借此拉近親子間的距離，同時鍛煉幼兒的團隊協作能力，發展其各類生活技能。此外，教師還可以組織幼兒開展一個手工作品分享活動，鼓勵他們展示自己完成的手工作品，為每個幼兒提供作品展示機會，引導他們闡述快樂、趣味的親子制作過程。還可以引導其他幼兒發表自身的觀點和意見，做出自己的評價，借此鍛煉其批判思維，提升其表達能力。同時，為深化家園情感連接，教師在開展“心靈手工”項目時，可以邀請家長加入幼兒的手工作品展示，聆聽他們分享個人經驗與感悟，以增進家校交流。通過此類交流活動，能夠為家園共育創造契機，深化親子間的了解度，提升親子合作關系。

（四）利用家園共育管理機制提升精細化管理成效

在精細化管理環節，某些家長會過度介入孩子的學習與發展過程，導致家庭教育與幼兒教育難以實現有效銜接，從而削弱了家庭與學校的合作育人的成效。為了提升精細化管理的效果，除了要完善管理體系外，幼兒教師也要倡導家長參與家園共育與精細化管理。優化管理機制以彰顯家園共育的重要性，確保幼兒教師能系統性執行各項工作。通過細化活動主題與優化組織方式，切實貫徹家園共育機制，從而促進幼兒園管理的精細化進程。因此，幼兒園在家園合作培養機制中，需著重提升管理成效。例如，在健全家園共育管理機制時，教師可以和幼兒家長共同制訂若干管理機制：①組建家園共育團隊，在幼兒園精細化管理中隨機添加一個家園共育小組，讓各組成員在組長引領下一起完成家園共育活動的策劃和組織工作，并定期開展家園共育經驗分享活動；②建立家園合作食品安全監督小組，有組織地分批讓家委會成員執行食品安全監督任務；③實施“參與式家長會議”，建立一個周期性的機制，通過舉辦豐富多樣的參與式活動，促使家長建立家校合作意識；④實施“家庭展示活動”，定期邀請父母參與幼兒園的家庭展示活動，旨在讓兒童與家長深化了解安全信息及禮節規范，同時也協助家長準確理解并接納兒童的日常行為標準；⑤實施“親子護航隊”項目。每學期輪流組織各家庭參加“親子護航隊”項目，利用活動體驗強化家長對幼兒園安全準則的重視，從而積極響應幼兒園出入準則；⑥將“家長開放日”納入幼兒園學期活動，為家長提供多樣化的親子活動，借此深化其家園共育認知。采用如上措施完善家園共育管理體系，盡快達成幼兒精細化管理目標。

（五）借助現代信息技術搭建家園合作溝通平臺

增加家園溝通平臺是優化家園共育效果的關鍵，幼兒園如果缺乏優質的家園溝通機制，進行深度合作，就難以達成幼兒發展和成長目標。大部分家長缺乏與教師一對一溝通的機會，進而難以全面了解幼兒實情，甚至部分家長只能抽出少量時間參加家長會和座談會，導致家長難以建立全面、準確的幼兒認知，阻礙了家園共育活動的實施。鑒于此，幼兒園應主動擴充現有溝通機制，利用現代互聯網開發多樣化的溝通平臺，借此強化家園信息的交流與互動，拉近雙方之間的距離。一方面，為常態化實施家園共育機制，幼兒園可以開設一個家長微信群。由教師定期在家長群中上傳幼兒在園表現，如孩子的學習情況、活動情況等，以便家長掌握幼兒實情。也可以將部分家長感興趣的家庭教育要點、幼兒教育指南等內容上傳至微信群，或是定期邀請家長參加微信線上會議，聽取他們反饋的問題和意見，借此推動家園共育的順利實施。另一方面，幼兒園也可以將自身概況、活動情況和家長反饋等內容上傳至學校官網，及時向家長公開本園教學情況，教授他們部分幼兒教育方法。教師也可以根據家長意見和反饋，及時調整本園教學計劃，同步提升家園共育質量。

四、結語

家園共育是最重要的幼兒園教育環節之一，但是現有問題亟待解決。為此，幼兒園需要構建有效的家園共育實施策略，利用家庭教育助力幼兒入園學習、彌補幼兒園教育的不足、建立家園情感紐帶，同時利用家園共育管理機制提升精細化管理成效，借助現代信息技術搭建家園合作溝通平臺等，借助家園共育活動，優化幼兒的成長環境。

參 考 文 獻

[1]林歡.以家園共育為視角的家庭教育與幼兒園教育銜接的實踐探索[J].當代家庭教育，2024（07）.

[2]葉成媛.銜接有度，協同共育——家園共育促進幼小銜接的方法探究[J].當代家庭教育，2024（09）.

（責任編輯：莊美純）