“雙減”背景下小學藝術教育美術第二課堂教學

摘 要：“雙減”是針對義務教育階段學生的政策，旨在減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔。本文主要立足“雙減”背景下，針對小學藝術教育（小學美術）在第二課堂中的開展現狀及策略進行研究，首先闡述了第一課堂和第二課堂的區別。其次，分析了“雙減”背景下，小學美術教育在第二課堂中的開展現狀。最后，針對這些問題，提出了引入地方特色工藝內容、編制第二課堂課程教材、明確第二課堂教學目標、豐富第二課堂教學內容、聘請第二課堂兼職教師、創新第二課堂教學方式等教學策略，旨在提高教學效率與質量。

關鍵詞：雙減；小學藝術；小學美術；第二課堂教學

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）14-0106-03

*本文系蕉城區2022年度教育科學研究立項課題“‘雙減’背景下小學藝術教育第二課堂實施策略探究”（課題編號：2022JCKT42）的階段性研究成果。

隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》印發，如何貫徹落實“雙減”政策、實現“雙減”目標，成為每個義務教育學校和教師必須思考的問題。針對如何落實“雙減”這個問題，中央全面深化改革委員會第十九次會議提出“鼓勵支持學校開展各種課后育人活動，滿足學生的多樣化需求”的建議，打造內容靈活、形式多樣的第二課堂特色教育成為助力“雙減”開展的重要途徑。各義務教育學校應該結合本校的辦學特色，依托當地特色文化，打造第二課堂，助力學生實現更好的發展。

一、第二課堂概述

第二課堂是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動，但與第一課堂在教學內容、教學形式、教學目標、教學場所上存在差異。從教學內容上看，第一課堂教學內容主要來源于教材；第二課堂教學內容則相對靈活，來源于教材但是不局限于教材。從教學形式來看，第一課堂教學形式比較規整，一般為教師講解、學生學習；第二課堂的教學形式則更加生動活潑、豐富多樣，可能存在“無教師課堂”的情況，即學生自主學習。從教學目標來看，第一課堂的教學目標為幫助學生了解知識和掌握技能，助力學生實現知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三維學習目標，促進學生學科核心素養發展；第二課堂的教學內容更側重于學生的親身體驗和實踐，所以教學目標更加寬泛，教學目標與學生的發展需求存在很強的關聯。從教學場所看，第一課堂的教學場所主要為學校教室；第二課堂的教學場所范圍非常大，不僅可以為學校教室、操場，還可以是博物館、工廠等社會場所和學生家庭等。第一課堂是學生學習基礎知識的主要場所，第二課堂是學生接受一定基礎知識后，教師利用課外時間進行的教學活動，第一課堂和第二課堂相輔相成。小學美術教師利用第二課堂開展美術教育，促進學生美學素養發展的同時，還應該認識到第一課堂和第二課堂之間的區別和聯系，做好第一課堂和第二課堂在教學內容、教學目標上的銜接，為學生帶來更好的美術學習體驗。

二、“雙減”背景下小學美術教育在第二課堂中的開展現狀

（一）優勢

第一，教學內容豐富。小學美術第二課堂教學內容豐富，小學美術教師應根據教材和學生的發展需求確定教學內容，教學內容來源于教材但不局限于教材。一方面，小學美術教師可以引入豐富的課外教學資源，如博物館線上資源、優秀畫手發表在新媒體平臺的繪畫作品等，幫助學生開闊眼界和增長見識；另一方面，可以豐富教學內容的展現形式，以文字、圖片、視頻、動畫、音樂、游戲等多種方式展現教學內容，為學生帶來豐富的感官體驗，有效提升教學效率和質量。

第二，上課時間固定。小學美術第二課堂上課時間比較固定，全校學生一起參加能有效避免教師占課或參加興趣課導致部分同學文化課掉隊的問題。“雙減”的目標是降低義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔。為了實現這一目標，很多小學都延遲了上學時間和放學時間，這導致學生的上、下學時間與學生家長的上下班時間產生沖突，為了減少學生家長群體的育兒負擔并促進學生素質發展，部分學校安排了早訓和課后服務作為緩沖。小學美術第二課堂上課時間一般被安排在早訓、課后服務期間和大課間，這有助于學生能獲得充足的練習時間用于鞏固美術課學習到的知識和技能。

（二）不足

第一，師資力量不足。小學美術第二課堂教學存在師資力量不足的問題，即部分學校為了豐富學生的學校生活并促進學生實現個性化發展，組織了多樣化的美術類興趣班，如剪紙班、油畫班、書法班、國畫班等。部分小學美術教師只能從藝術特征、發展歷程、作品鑒賞等方面為學生提供比較基礎的指導，當學生提出比較專業的問題時，部分教師無法及時答疑解惑或示范。

第二，缺乏地方特色。小學美術第二課堂教學存在缺乏地方特色的問題，即部分學校在組織美術類興趣班時，沒有將地方民間藝術、地域特色自然風光等資源引入教學，這不利于引導學生加深對本土文化的認識和激發學生熱愛家鄉、熱愛家鄉文化的意識。

三、“雙減”背景下小學美術教育在第二課堂中的開展策略

（一）引入地方特色工藝內容

將地方特色工藝引入小學美術第二課堂，不僅有利于豐富第二課堂教學內容，還有利于引導學生形成熱愛家鄉文化的意識，為培育學生愛國主義情感和文化自信奠定基礎。各小學應該開展調研活動，了解本地的特色民間工藝，將適合學生學習的內容引入第二課堂，打造具有地方特色、校本特色的美術興趣課程。例如，潮州麥稈畫是中國獨有的民間手工藝，是一種用刀具裁剪麥稈片貼成各種畫面的民間手工藝，具有濃厚的地方特色，潮州多所小學學校將潮州麥稈畫引入校園，打造麥稈畫課程，讓學生在學習麥稈畫知識和制作技巧的過程中對地方特色文化有更深刻的理解，進而樹立文化自信、增強民族文化自豪感。

（二）編制第二課堂課程教材

編制第二課堂課程教材是提升第二課堂課程教學質量的重要途徑。學校應根據學生的實際情況編制第二課堂課程教材，規定第二課堂的教學內容、教學目標等，為美術興趣課的指導教師提供教學依據，還可以有效提升第二課堂教學的連貫性和邏輯性。學校在編制第二課堂課程教材時，應將教材編制的任務交給各美術興趣班的指導教師，要求指導教師以1～6年級小學生為教學對象，結合各學段學生的身心發展狀況和美術素養情況，設計循序漸進、由淺入深的課程教材，慢慢滲透美術知識和繪畫技巧，逐漸達成教學目標。以巖彩畫課程為例，教師首先要明確巖彩畫的概念和特點，從巖彩畫相關理論知識中挖掘出德育、智育等元素，在巖彩畫課程教學過程中實現美育、德育和智育的深度結合，助力學生實現更高質量的發展。其次，將學生分為低段、中段和高段三部分，為處于不同學習階段的學生設計差異化的教學內容和教學目標，令課程內容隨著教學對象年齡的增長而變多、變復雜，引導學生到達“最近發展區”。最后，應該堅持“先理論，后實踐”和“理論與實踐結合”的原則設計課程教材。即教師先為學生講清楚巖彩畫的定義、溯源、特點、材料、制作步驟等理論知識，然后講解制作巖彩畫的技法。在講解巖彩畫相關理論知識時，組織適宜的實踐活動，幫助學生更好地理解理論知識；在講解巖彩畫制作技法時，適時講解理論知識，幫助學生以科學的步驟和方法制作巖彩畫。

（三）明確第二課堂教學目標

不同年齡、學段的學生的身心發展水平存在差異，其學習能力、肢體協調能力等也存在比較明顯的差異，所以小學學校應該根據學生的身心發展設計梯度漸進的教學目標。根據瑞士心理學家皮亞杰的研究，個體從出生到成年共要經歷四個認知發展階段，分別為：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。小學學段的學生年齡在7～11歲之間，正處于具體運算階段，開始慢慢克服以自我為中心，嘗試換角度看待和解決問題。為了令小學美術第二課堂教學目標與學生的心理發展水平、美術認知特點相適應，可以將小學6年的學習時間分為三個學段，各學段的小學美術第二課堂教學目標見表1。

（四）豐富第二課堂教學內容

相比于第一課堂，第二課堂課程教學內容應具有更加靈活、豐富的特點。各美術興趣課指導教師應積極引入課外教學資源，幫助學生了解更多美術知識，為學生帶來更豐富的學習體驗。以上文所述的巖彩畫課程為例。首先，教師可以利用科普視頻、紀錄片、自制教學課件和微課教學視頻為學生展示巖彩畫的發展歷程，引導學生透過巖彩畫感受歷史的厚度，在學習巖彩畫理論知識的過程中實現任務素養、道德素質的發展。例如，教師利用B站UP主蓮羊的巖彩學堂、西陳巖彩等發布的視頻為學生展示巖彩畫所需礦物質顏料的制作方法、巖彩畫繪制過程等。其次，教師還可以利用互聯網搜索網絡上的優秀巖彩畫作品，利用多媒體教學設備為學生展示作品圖片，激發學生的學習、創作熱情，幫助學生積累豐富的繪畫素材。例如，教師利用小紅書、知乎等新媒體平臺，以“巖彩畫”為關鍵詞搜索相關內容，選擇與學生審美能力相匹配、具備較強鑒賞價值的巖彩畫，將巖彩畫高清圖片下載下來，制作為微課教學視頻，將微課教學視頻精準命名并上傳至線上教學平臺或視頻共享平臺，鼓勵學生利用放學后、周末等時間在線觀看微課教學視頻，提升巖彩畫鑒賞能力。

（五）創新第二課堂教學方式

由于很多學生對興趣課教學內容的了解并不深入，所以部分學生在學習過程中喪失興趣，學習積極性顯著下降，針對這一問題，教師應該創新教學方式，吸引學生的學習興趣。第一，教師應提升教學互動性，在課上積極與學生互動，增強學生的參與感。例如，教師采取啟發式教學方式，利用提問代替直接講解，引導學生通過查閱教材、自主思考和同桌討論得出最終答案，令學生在此過程中收獲成就感和滿足感；教師還可以組織多樣化的競賽活動，要求學生利用所學知識，根據比賽主題創作美術作品并參加比賽，并為在比賽中獲得靠前名次的學生提供獎杯、獎狀等精神激勵或文具、玩具等物質獎勵，以激發學生的參與熱情。第二，教師可以將教學場所由教室內拓展至教室外，由校內拓展至校外，令學生對下一節課充滿期待，為學生帶來更好的學習體驗。例如，教師組織學生走出教室，到學校花園或操場參加寫生活動；或者組織學生走出校園，到繪畫展、博物館等地參觀美術作品。

四、結語

“雙減”背景下，小學美術教師和相關工作人員應該認識到上述優勢和不足，積極探索發揚優勢并彌補不足，以提升小學美術第二課堂的教育效率和質量，進而促進學生實現高質量發展。

參 考 文 獻

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（責任編輯：莊美純）