體育運動學校數學教學中思維導圖的應用審思

摘? ?要：思維導圖能夠提升運動員的思維能力.通過思維導圖構建知識體系，滲透思維訓練，可以進一步地發展運動員的數學運用能力，培養提升運動員的數學核心素養.

關鍵詞：思維導圖；體育運動學校；數學教學

體育運動學校的學生在日常學習之外，需要付出大量的時間進行運動訓練，參與各級各類體育賽事活動.體育運動學校應當根據實際情況，規劃運動員學生12年的數學教育，提供更為高效的教育方式，落實“使得人人都能獲得良好的數學教育”的教育理念.

1? 應用背景

1.1? 數學課程的指導思想及教學目標

《義務教育數學課程標準（2022年版）》以及《普通高中數學課程標準（2017年版）》均倡導：數學課程應使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，逐步形成適應終身發展需要的核心素養.

數學核心素養體現在以下三個方面（1）會用數學的眼光觀察現實世界（2）會用數學的思維思考現實世界（3）會用數學的語言表達現實世界^{[ 1 ]}.在教學中，教師應結合相應的教學內容，落實“四基”，培養“四能”，促進學生數學核心素養的形成與發展^{[ 2 ]}.

1.2? 現階段體育運動學校教學的目標要求及面臨的問題

學情層面，體校生（專業運動員）日常體育訓練要求高，相比普通在校學生，在數學學習中面臨著更多方面的挑戰.因為在專業的競技體育道路上，文化課學習方面不再是生活重心，所以他們對數學課的重視程度遠不如普通學校學生；長時間的訓練加上頻繁的賽事，使得學習過程中斷次數多，時間長，導致許多學生學習脫節情況嚴重；數學練習時間遠少于普通學校學生，他們普遍缺乏良好的學習習慣，知識結構破碎，對具體問題缺乏合情合理的分析思考過程；數學知識積累阻礙多，難以形成有效的知識結構^{[ 3 ].}

教學層面，國家和省級教育部門已經將體育運動學校的教學從普通學校中單列出來.以浙江為例，浙江省教育廳編制的《浙江省2022學年中小學教學用書目錄》中提議：體育運動學校道德與法治，語文使用國家統編教材，其他學科使用《2022年體育運動學校國家課程教學用書目錄》中的教材.同時，各地單招單考情況多樣，高水平運動隊招考對數學的要求也在不斷提升.調查表明，教師在教學目標設置，教學方法采用，測試與評價機制的制定等方面仍與普通中學具有較大差距，尤其在教學手段上針對性不足，有著較大提升空間.

1.3? 思維導圖在數學教學中的作用

對于體校生的數學學習來說，思維導圖使得建立概念之間的關聯變得更為形象直觀.利用思維導圖輔助體校數學教學，對教師創新教學方式，對學生學習方式的變革都有重大的意義.

2? ?應用原則

2.1? 擴大思維導圖在數學教學中的適用性

在教師上課時，可利用思維導圖（多媒體教室，MindMaster軟件）調控教學進度.運動員學生在理解數學概念時，繪制思維導圖能提高學習效率；分析問題，尋找解決方案時，思維導圖還能提高運動員發散性思維能力；復習知識點時，思維導圖能清晰地展示知識體系.

2.2? 提升思維導圖在數學教學中的技巧性

思維導圖可以手工繪制，這需要師生掌握一定的繪畫技巧.通過掌握MindManager和MindMapper等軟件應用，師生有能力繪制更加科學，美觀的電子思維導圖.

思維導圖有不同類型，功能也不同，有的側重概念，有的側重方法，有的側重記憶.在教學中思維導圖應用的時間節點也有講究.教師在課前導學，課堂講解，探究學習，復習總結等不同階段，依據教學目標繪制不同類型的思維導圖進行教學輔助.

2.3? 提高思維導圖在數學教學中的有效性

思維導圖在數學教學中的應用不能形式化，表面化，要真正成為思維的革命，真正改變學生的記憶方式和學習模式.如何提高思維導圖在數學教學中的運用實效，是教師關注的重點內容.通過實踐總結，在具體微觀的操作層面不斷總結提煉提高效率的模式和小技巧.例如如何選準思維導圖的關鍵詞，如何充分運用聯想和想象發散思維導圖的思路，如何遵守教學和學習的規律等.此外，在師生自主繪制的基礎上設定一定的規則，提供一定的方法，也可以提高思維導圖在教學中的有效性.

2.4? 增強思維導圖在數學學習中的趣味性

在繪制思維導圖的過程中，可以最大可能地借助多媒體工具降低繪制難度，提高思維導圖的美觀性和可更改性.采用個人獨立完成或小組合作，師生合作等形式同步或者分步進行.在提高學生學習興趣與主動性的基礎上，調動激發學生的拓展想象能力與遷移創造能力.

3? 應用建議

3.1? 教師教學方面

構建備課導圖，優化教學設計：一般來說，備課時需要撰寫教案.通過思維導圖來做教學計劃，不僅能快速梳理思路，而且能夠直接構畫出清晰簡潔的上課方案，呈現教學要點，還可隨時增添分支，對設計進行修改.

構建上課導圖，優化板書設計： 上課時，思維導圖可清晰地展示教學脈絡，尤其是引入新課時，展示課程概要，讓學生一目了然.傳統板書線性單一，思維導圖圖文并茂，結構清晰，可以將教學內容整體變得更加分明易懂.

調控教學進度，靈活教學方式：思維導圖軟件的應用（如MindMaster）可以將不同層級的數學概念之間的結構呈現與序列傳遞進行可視化的過程投射，能夠在教學活動中為數學教師提供一個串聯起文本信息的有力抓手.在此抓手上教師可以根據實際授課情況不斷調整教學內容，幫助教師在概念教學，解題教學活動過程中完成自然切換.

豐富導圖細節，搭建反思平臺：制作的思維導圖還有一個優點就是，各分支可以無限的延伸.上完一堂課的反思，可以在原導圖的基礎上，根據上課時學生的學習狀態，添加或刪除內容，并且能夠在問題支節處做清晰的備注.

3.2? 學生學習方面

繪制預習導圖，搭建學習支架：學生在預習時，通過繪制思維導圖理清思路，提煉關鍵信息，標注不懂之處，以便上課有針對性地聽講，進而提高學習效率.而且，通過思維導圖預習，學生可以將內容建構于自己學習水平和能力的體系中，提高邏輯思維能力.

繪制聽課導圖，有效記錄課堂筆記：與傳統課堂筆記相比，思維導圖是一種非線性的筆記方法.從記錄順序來說，思維導圖是從中心到分支的順序，即從最核心的信息開始記錄.從記錄內容來說，思維導圖是中心主題，關鍵詞，色彩，線條的結合，需突出關鍵詞和加強邏輯結構.從記錄效率上來說，利用多媒體課堂的實時分享，記錄乃至添加自己的標識是極其高效的.學生所見教師的思維導圖即為所得，再根據需要添加思維導圖筆記時，大腦積極思考，整理加工獲得的信息，久而久之會激發發散性思維，擁有全局視野.

課堂同步分享導圖，在師生交流，生生交流中進步：借助教室互聯系統，思維導圖的課堂是一個一體的課堂，是不斷分享和交流的課堂.教師可以采用同步探究的形式給學生展示自己勞動成果的機會，學生在繪制修改自己的思維導圖同時可以看到其他同學的作品.不斷點燃靈感，形成思維風暴.

修改思維導圖，在反思中成長：通過修改思維導圖來復習總結是一種很有效的學習方法.修改思維導圖過程是對所學知識精細加工，重新構建自己認知結構的高效復習的過程.學生對照自己預習和課上的思維導圖，以整體的角度重新思考整個過程，查漏補缺.

4? 結語

思維導圖在教學研討中發揮了一定作用.體育運動學校的學生群體，作為文化課教學對象是特殊的.他們因為運動專業的不同，入隊時間差異大，從而導致各自的學習基礎迥然不同.訓練的時間，比賽的安排都有各自的傳統以及氣候考慮，導致學習進度不一.很多運動員在文化知識上先天不足但運動天賦奇佳，他們很早就選定了競技體育這條路，學習對于他們，很難像普通學生一樣受到重視.體育院校優先保證的是運動員的訓練質量，因此教師平時也要積極配合教練員的訓練時間表.而思維導圖這一手段，能有效降低運動員學習難度，幫助他們在解題訓練嚴重不足的背景下得以克服部分缺失知識的困難而統攬學習內容，能相對有效地彌補上述困境帶來的學習漏洞.

思維導圖可以成為特殊教育群體的有力教學工具.運動員通過繪制思維導圖學習數學知識的同時，就是在嘗試用數學的眼光觀察，思考，表達現實世界，就是在提高邏輯思維能力，提高數學核心素養.

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022：5-7.

［2］ 中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：8.

［3］ 徐羽.打開窗口 全程跟進：例談核心素養背景下的體校小組合作學習[J].初中數學教與學，2022（14）：8-10.

浙江體育職業技術學院2023年院級教學研究項目：中學階段運動員數學文本閱讀能力提升實踐研究（23JG09）研究成果