小學音樂教學中民間音樂資源的應用策略

摘 要：民間音樂具有獨一無二的民族性和地域性特點，將其融入音樂教學中，能讓學生了解民族文化，增強民族意識，自覺弘揚中華民族文化精神。因此，教師應意識到民間音樂資源在小學音樂課堂的應用價值，在拓展音樂課程資源的同時，引導學生了解民間音樂文化，培養民族自豪感，樹立多元文化價值觀。基于此，文章探討了民間音樂資源在小學音樂教學中的應用價值和教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學音樂；民間音樂；教學資源

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0088-03

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，應引導學生感知、體驗民族音樂的風格，使學生積累民歌、民族器樂曲的聽覺經驗，了解相關知識，能模唱短小的歌曲片段。隨著新課改的不斷推行，義務教育階段的音樂教學迎來了改革，越來越多具有獨特人文色彩的音樂成為小學音樂課堂的重要資源。民間音樂是中華優秀傳統文化的重要組成部分，具有民族性、地域性、傳承性等鮮明特點。在小學音樂教學中應用民族音樂資源，一方面，可以向學生展現我國多民族的文化風采，激發學生對民間音樂的熱愛之情，使學生能自覺弘揚傳統文化；另一方面，能夠拓展音樂課堂教學資源，有助于學生理解音樂文化的多樣性，深化學生的認知。因此，教師應利用好民間音樂資源，推進民間音樂在小學音樂教學中的有效滲透。

一、民間音樂的內涵和類型

（一）民間音樂的基本內涵

民間音樂在歷史的發展中不斷演變和變遷，是各民族人民記錄生活狀態、趣事、情感的一種表達方式，經大眾口口相傳保存下來，也稱為民俗音樂、民樂。民間音樂與當地的文化、民俗習慣等相結合，具有鮮明的地域性、民族性、傳承性特征，是一種以群眾為基礎不斷發展的藝術。

（二）民間音樂的類型范疇

民間音樂涵蓋民歌、樂器演奏、舞曲曲調、舞蹈等。民間音樂的傳統要素分為歌和曲：前者有歌詞，由人演唱；后者則無歌詞，由樂器演奏，如弦樂器、木管樂器等。同時，民間音樂還涉及舞蹈、戲曲等內容，均具有極強的民族性和地域性，與當地的民俗活動、習慣相結合。

二、民間音樂資源在小學音樂教學中的價值

（一）豐富學生情感體驗

音樂通過聲音表達人們的情感，民間音樂也是如此。民間音樂蘊含著當時人們心中最真摯、質樸的情感，展現豐富多樣的民俗習慣、活動。在小學音樂教學中應用民間音樂資源，學生能在教師的引導下把握音樂中的情感內涵，感受創作者的情感表達。同時，民間音樂中還蘊含著傳統音樂文化，學生在學習過程中可以了解中華民族的習俗、文化、精神等，還能體驗多樣性文化的魅力，感受文化承載的民族情感。這能增強學生的民族意識和民族歸屬感，使其能夠主動傳承傳統文化，樹立正確的文化價值觀，豐富學生的情感體驗。

（二）推動民間文化傳承

民間音樂反映當時的社會生活，能通過音樂展現生動的生活場景，充分彰顯了當地的文化特色。同時，如今很多民間音樂被列入非物質文化遺產中，如新疆維吾爾木卡姆、福建南音、西安鼓樂、光山花鼓戲等。民間音樂以多樣化的形式展現民間生活，對家鄉的人美、山美、地美等進行贊頌，向人們傳遞愛家鄉、愛祖國、愛民族的情懷。如今，學校開展的音樂教育活動是學生學習和傳承民間音樂的重要途徑，因此，小學音樂教師應積極應用民間音樂資源，讓學生在欣賞、學習民間音樂的過程中了解當時的歷史文化，感受音樂傳達的情感、生活等內容。如此才能讓民間音樂文化得到更好的傳承，使民間音樂長盛不衰。

（三）完善音樂教育體系

如今很多小學生喜歡現代流行音樂，缺少對民間音樂的了解。音樂課堂是學生學習音樂知識和技能的主陣地，教師應結合學生的年齡特點和興趣愛好，引入合適的民間音樂資源，激發學生對民間音樂的學習興趣，更加關注民間音樂。同時，學生在學習過程中還能了解傳統音樂文化，調動學生學習和傳承民間音樂的主動性，這樣能彌補民間音樂在音樂教育中的缺失，進一步完善音樂教育體系。

（四）拓展音樂教學資源

音樂資源是實施音樂教育的基礎，將民間音樂資源應用于小學音樂課堂中，既能創新教學模式，讓學生學習民間音樂知識和技能，還能讓學生了解音樂作品的背景、情感內涵、音樂風格。民間音樂的內容豐富，可以拓展課堂的教學資源，支持教師結合民間音樂的獨特風格開展一系列教學活動，強化學生的學習體驗。另外，各區域學校可以引入當地的民間音樂資源，這樣不僅能更好地引起學生的情感共鳴，還能讓學生了解本地特色文化，有助于增設區域特色音樂課程，推進民間音樂文化的發展。

三、小學音樂教學中民間音樂資源的應用策略

（一）創設教學情境，強化藝術情境體驗

在小學音樂課堂，教師要善于應用民間音樂資源，營造良好的藝術學習氛圍，激發學生對民間音樂的學習興趣。這就需要教師立足教材，融入不同類型、風格的民間音樂。可以通過創設教學情境的方式，引領學生進入特定區域的文化情境中，拉近學生與民間音樂的距離。在此過程中，學生可以通過民間音樂，聯系當地的實際生活，讓學生感受不同地域的獨特文化色彩和民族特點，強化學生的音樂文化體驗，使學生能主動參與學習活動，彰顯民間音樂的價值。

例如，在教學人教版四上第五單元中《那達慕之歌》時，教師可以利用多媒體播放一段蒙古族人民在美麗遼闊的大草原上載歌載舞的視頻，吸引學生的目光。這時教師再播放民歌《美麗的草原我的家》，在音樂和視頻的加持下，學生仿佛置身于“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的草原風光之中。接下來，教師播放馬頭琴演奏的《那達慕之歌》和民歌《鴻雁》，讓學生在聆聽的過程中感受兩段音樂的速度、情緒。在引入新歌后，教師可以為學生介紹《那達慕之歌》描繪的是蒙古族省會——那達慕大會的場景，再讓學生欣賞這首歌曲，感受歌曲傳達的蓬勃向上的精神力量，仿佛看到蒙古族人民在大會上穿著美麗的民族服裝，載歌載舞的場面。

（二）融入音樂文化，豐富學生學習認知

民間音樂與民俗文化、風俗生活息息相關。很多民間音樂家會將親眼所見、親身經歷的民俗場景、活動，以音樂的形式進行表達，創作出經典音樂作品。在小學音樂教學中，為了讓學生加深對民間音樂文化的了解，教師應融入音樂文化資源，開闊學生的學習視野，豐富學生的學習資源。在教學實踐中，教師可以圍繞教學曲目融入相關的文化知識，展示相應的民俗活動，這樣能更好地引發學生的情感共鳴，使學生感受到民間音樂的魅力，進而增強學生的民族認同感。

例如，在教學人教版一上第三單元中《彝家娃娃真幸福》時，教師可以先播放一些關于彝族的民間音樂，如《蘇南小調》《放羊小調》《竹歌》等。在學生欣賞的過程中，教師可以介紹彝族的習俗文化以及傳統節日，如火把節、彝族節等，引出本節課的新歌《彝家娃娃真幸福》。這是一首歡快的彝族民歌，展現了彝族兒童在節日時愉快、幸福的場面，歌詞簡潔、旋律歡快。在學生對彝族文化有一定的了解后，教師用輕快的聲音范唱，讓學生用手、腳打節拍，并說一說自己記住了哪句歌詞。接下來，教師可以引導學生分析歌曲結構，指導學生用手勢比劃歌曲中四個“阿里里”不同的音高，嘗試跟琴模唱。如果課堂教學時間較為充裕，教師可以拓展教學資源，為學生講述彝族民俗故事，介紹彝族歌舞中常用的民族樂器，激發學生對民間音樂的熱愛之情。

（三）融入民間樂器，體會民間傳統藝術

樂器是小學音樂教學中不可缺少的工具。縱觀現階段的音樂課堂，教師最常用的樂器是電子琴、鋼琴等。為了推動傳統文化的傳承與發展，教師應對傳統民間樂器引起重視。民間樂器的演奏方法主要分為吹、拉、彈、打四類，在教學中，教師可以引入相應的樂器，利用樂器獨特的演奏方式，引導學生認識民間樂器、樂曲，弘揚民族傳統文化。這樣既能加強學生對民間樂器的了解，還能幫助學生樹立文化傳承意識，促進民間音樂資源與音樂教學的深度融合。

例如，在教學人教版二下第四單元中《滾核桃》時，這是一首山西絳州的鼓吹樂，教師可以先播放這首鼓樂曲，為學生介紹打擊樂和“鼓”。之后，教師可以播放《秦王點兵》的表演視頻，讓學生注意觀察表演中的擊鼓方法，了解鼓在音樂中的作用。接下來，教師播放民間音樂《棲霞鐘鼓》，引導學生與《滾核桃》進行對比，感受不同地域民間音樂的藝術特點，講解打擊樂中的民間音樂藝術。在此過程中，教師可以展示不同的民樂鼓，如腰鼓、花盆鼓等，讓學生了解不同民樂鼓的外觀、聲音、擊打方法。最后，教師指導學生模仿《滾核桃》中的民間鼓樂方式，加深對民樂鼓藝術特點的理解。這樣可以讓學生在民間樂器的輔助下，加深對鼓文化的理解，將民間樂器與民族文化相結合，推動民間音樂文化的傳承。

（四）融入民間舞蹈，自覺弘揚民族文化

民間舞蹈是民間音樂的重要組成部分，結合了音樂、動作和情感，能生動地呈現音樂文化，將其融入小學音樂教學中，能給學生帶來獨特的感受。民間舞蹈的韻律、動作、表演形式等具有地域性特征，對于小學生而言十分新奇，更容易吸引學生的注意力，讓學生產生興趣。因此，教師可以為學生呈現民族舞蹈作品，也可以帶領學生編創舞蹈動作，讓學生感受載歌載舞的文化內涵，在學習過程中增強文化自信與自豪感，同時還能使學生的身體協調性和審美情感得到發展。

例如，在教學人教版五上第一單元中《北京喜訊到邊寨》時，教師可以播放民間舞蹈集錦，讓學生對不同類型的舞蹈產生興趣。之后，教師引出舞曲《北京喜訊到邊寨》，讓學生感受我國少數民族地區的民族音調風格，總結舞曲的藝術特點。接下來，教師可以播放浙江民間舞曲《采茶舞曲》，展示舞蹈形式，引導學生從旋律、舞姿、服飾等角度出發，對比兩首舞曲的差異。最后，教師可以讓學生以小組為單位，想象《北京喜訊到邊寨》中的意境，根據旋律設計具有民族特色的舞蹈動作，并進行表演。這樣可以以民間舞蹈為紐帶，讓學生感受舞曲中的民樂意境，并加深對舞蹈藝術的認知，為學生帶來強烈的視覺沖擊。同時，通過小組合作，還能促進學生與學生之間的互動交流，使學生更好地感受民間舞蹈之美，有助于學生審美素養的提升。

（五）開展課外活動，提升音樂實踐感知

為了讓學生近距離感受民間音樂的魅力，教師可以利用課余時間開展課外活動，將民間音樂資源應用于活動中，為學生提供音樂實踐的機會。課外活動是音樂教學的延伸和拓展，既可以幫助學生鞏固所學知識、技能，還能開闊學生的視野，激發學生的音樂自信心，使其音樂實踐感知能力得到提升。因此，教師在應用民間音樂資源時，應注意開展課外活動，充分挖掘更廣泛的民間音樂資源，并鼓勵學生積極參與活動，營造濃厚的民間藝術文化氛圍，強化民間音樂資源的應用效果。

例如，教師可以利用學校的藝術節活動，組織學生參加以“記住鄉音，歌唱經典”為主題的民間音樂歌唱比賽。教師應鼓勵全體學生參與比賽，并選擇具有民間特色的歌曲，如《金孔雀輕輕跳》《北京的金山上》《月亮月光光》《茉莉花》《彈起我心愛的冬不拉》等。同時，教師還應提倡學生選擇不同地域的民間音樂，并以獨唱、合唱等形式進行演唱。教師可以邀請學生的家長到校觀看歌唱比賽。另外，學校應與校外的老年、兒童合唱團、藝術團等進行合作，與比賽中獲獎的學生在社區進行合作演出，弘揚傳統民間音樂文化。這樣可以調動學生的積極性，使學生主動學習民間音樂，積極參與課外活動，在活動中營造濃厚的文化氛圍，幫助學生樹立對音樂的自信心。

四、結語

綜上所述，讓民間音樂走進小學音樂課堂，具有深遠的育人價值。教師應發揮課堂的主陣地作用，樹立傳承民間文化的責任感，在教學中生動自然地引進民間音樂資源，讓學生了解、熱愛、享受不同地區優秀的民間音樂。這樣能讓音樂課堂更加生動，使學生保持長時間的專注力，促進學生主動弘揚民族音樂文化，使學生的音樂文化素養得到有效提升。

參 考 文 獻

[1]張素梅.探尋民歌韻味 傳承民族文化——小學音樂民歌教學的策略研究[J].新智慧，2023（17）.

[2]吳群.小學音樂教育中民歌教學的策略探析[J].教育信息化論壇，2023（04）.

[3]黃安琪.深度學習視域下小學音樂民歌教學實踐[J].新課程導學，2023（32）.

（責任編輯：陳明曦）