小學美術生活化教學的策略探究

周穎

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，生活化教學方式越來越受到教師的重視。美術教學和生活具有密不可分的聯(lián)系。為了提升美術教學的效果，教師可以開展小學美術生活化教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。文章探討開展小學美術生活化教學的意義和策略，以期為美術教師提供參考。

【關鍵詞】生活化教學；小學美術；美術課堂

隨著教育改革的不斷深入，小學美術生活化教學越來越受教師關注。如何開展小學美術生活化教學，提高小學生的藝術修養(yǎng)、創(chuàng)造力和美術鑒賞力，是小學美術教學中的重要問題，需要教師引起重視。

一、開展小學美術生活化教學的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力

生活素材是指日常生活中的一切物品、場景、人物等，是小學生熟悉的、能夠想象出來的。教師在美術課堂教學中應用生活素材，能夠給學生提供更生動、豐富的學習內(nèi)容，讓學生感到更親切、有趣，從而幫助他們更好地理解和掌握學科知識。同時，“藝術源于生活，而高于生活”，美術創(chuàng)造也需要從現(xiàn)實生活中取材。教師開展小學美術生活化教學，能夠為學生的美術創(chuàng)造提供更多的靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生創(chuàng)造出更多有趣的藝術作品。此外，小學生的閱歷有限，對世界的認識不夠，盡管想象力豐富，但不知道以何種美術形式表達。教師開展小學美術生活化教學，能夠引導學生一步步用簡單的創(chuàng)作形式表達自己的情感，讓學生更加容易接受以及吸收知識［1］。

（二）提升學習效果和質(zhì)量

教師借助生活素材來講解美術學習中的難點知識和技巧，有助于學生理解美術作品的意義和內(nèi)涵，掌握美術的基本概念和技巧，降低學生的學習難度，提升教學效果。此外，教師開展小學美術生活化教學可以讓學生更深入地了解自己所處的社會和文化環(huán)境，從而獲得更加豐富的情感體驗和精神認知，形成藝術思維，有利于學生美術思維的提升。通過觀察和分析生活素材，學生能夠更快抓住生活與美術學科之間的聯(lián)系，進而更加深入地理解美術作品的特點，在進行美術創(chuàng)作時更好地抓住事物的本質(zhì)特征，賦予作品更豐富的情感內(nèi)涵，從而提升美術作品質(zhì)量［2］。

（三）培養(yǎng)良好的審美品位

教師開展小學美術生活化教學，能夠培養(yǎng)學生良好的審美品位。通過接觸生活化的美術作品，學生能夠了解不同的美學風格，體會更多更復雜的作品情感與內(nèi)涵，拓寬自己的視野，形成自己的審美觀念和作品風格。開展小學美術生活化教學，能夠讓學生見識到更多來自生活的藝術作品，了解更多藝術表現(xiàn)形式，更好地理解和尊重文化的多樣性，從而提高自己的審美素養(yǎng)。

開展小學美術生活化教學具有重要的價值。教師應充分應用生活化教學模式，幫助學生更好地理解和掌握美術知識，提升學習效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的審美品味［3］。

二、開展小學美術生活化教學的策略

（一）精選生活素材

首先，教師在選擇生活素材時，要考慮到學生的興趣與認知，以保持學生對美術學習的熱情，讓學生的學習過程更加順暢、輕松。學生的生活經(jīng)驗比較有限，教師可以發(fā)掘?qū)W生的生活背景和興趣愛好，圍繞學生的生活尋找素材，如學生的家庭、朋友、學校生活等。例如，多數(shù)小學生喜歡看動畫片，喜歡其中的卡通人物。教師可以利用這一點，選擇學生熟悉的卡通形象，讓學生進行描繪，掌握形體、顏色等美術基礎知識。在教學中，教師可以指導學生根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗選擇合適的生活素材進行創(chuàng)作，以提高學生的學習興趣和主動性。

其次，教師在選擇生活素材時要注意明確教學主題，篩選與課程內(nèi)容相關的素材，幫助學生深入了解課程內(nèi)容。缺乏教學主題，教學內(nèi)容太過寬泛，將不利于課堂教學的開展。例如，在教學與秋季相關的內(nèi)容時，教師可以“秋天里的美景”為主題，選擇與秋季有關的素材，如紅葉、菊花、水稻等。這有助于提高學生的課程認知和創(chuàng)作能力，加強學生對生活的

關注。

再次，教師要注意選擇多樣化的生活素材，不要局限在某一類型的素材或固定的主題上，要豐富主題內(nèi)容，鼓勵學生選擇不同的素材，完成不同形式的美術創(chuàng)作。久而久之，學生能夠形成以審美視角審視生活的意識，學會運用各種素材裝飾生活，讓生活充滿藝術氣息。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的辨識能力，還能全面貫徹陶行知先生提出的“生活即教育”理念，讓美術教育富有生活色彩。

最后，教師還可以將傳統(tǒng)文化元素與生活素材相結(jié)合，讓學生了解傳統(tǒng)文化，更好地傳承傳統(tǒng)文化，提高學生的文化底蘊。例如，在春節(jié)，教師可以選擇年畫、燈籠、春聯(lián)等，這樣不僅可以讓學生更好地了解中華傳統(tǒng)文化，而且能夠增強學生的文化認同感，提高學生對美術學科的興趣和素養(yǎng)。在端午節(jié)，教師可以選用香囊、艾草、粽子等，讓學生動手實踐，了解端午節(jié)的相關習俗及背后的故事，持續(xù)深化學生的文化認同感。

在小學美術教學中，教師應該根據(jù)學生的興趣和知識掌握情況，選擇與課程內(nèi)容相關的生活素材，注重素材的多樣化選擇和傳統(tǒng)文化元素的結(jié)合，從而培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設生活情境

在小學美術教學中，創(chuàng)設生活情境是一種有效的教學方式。創(chuàng)設生活情境能夠讓學生融入生活，在更加自然、舒適、愉悅的環(huán)境中學習，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更主動地投入學習，更好地理解美術知識。另外，創(chuàng)設生活情境有助于學生將美術知識運用到生活中進行創(chuàng)作，在一定程度上提高學生的實踐能力。

首先，教師要創(chuàng)設與學生生活經(jīng)驗相關的生活情境。例如，小學生比較關注物品的形狀、顏色、大小等，教師可以創(chuàng)設圖書館、超市、菜市等情境，引導學生觀察不同的物品，并進行分類。在學生觀察和分類的過程中，教師可以引導學生探究物品的相同之處、不同之處以及特點，并讓學生在繪畫的過程中表現(xiàn)不同物品的特點，鞏固學生的認知。其次，教師要通過創(chuàng)設情境，幫助學生更好地理解和運用所學知識。例如，在學習水彩畫時，教師可以為學生展示小溪、河流、湖泊的圖片，讓學生了解水的變幻、明暗、質(zhì)感及顏色等特點，將繪畫中學到的色彩知識與生活素材相對應。這樣能夠增強學生的感受力，提升學生的美術思維，拓寬學生的視野。最后，在創(chuàng)設生活情境的過程中，教師可以引導學生對作品進行分析，提高學生的思考能力。例如，教師可以利用年畫，讓學生學習祈福年畫的畫法和技巧，了解年畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，并引導學生對年畫傳統(tǒng)文化進行分析，這樣能夠提高學生的思考能力和文化素養(yǎng)。

創(chuàng)設生活情境能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促使學生進行探索和實踐，獲得成就感。教師要合理創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

（三）開展生活化的實踐活動

在小學美術教學中，開展生活化的實踐活動是一種新型的教學方式，其具有重要的意義和價值。首先，開展生活化的實踐活動可以為學生提供自由的、創(chuàng)造性的環(huán)境，讓學生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作美術作品，積累豐富的美術實踐經(jīng)驗。其次，開展生活化的實踐活動能夠讓學生更好地了解美術，學習和感知美術作品的視覺元素和風格特點，反思和調(diào)整自己的學習方法，提高鑒賞能力。最后，開展生活化的實踐活動可以將教學延伸到課外。因此，教師要適當設計生活化的實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力。

在生活化的實踐活動中，教師需要提前確定活動的主題，幫助學生明確活動方向，理順學生的想法和思路。為了讓學生更好地完成實踐活動，教師要向?qū)W生介紹各種美術技法和材料，如畫筆、顏料等，讓學生能夠更加順暢地體驗活動。在活動結(jié)束后，教師可以展示學生的美術作品，并與學生共同討論創(chuàng)作過程和成果。學生的成長需要正確的反饋和評估，展示的過程也會激發(fā)學生藝術欣賞的興趣，讓學生彌補自己的不足，促進學生創(chuàng)作水平的提高。例如，教師可以組織學生在草地上畫一幅風景畫，讓學生體會大自然的美，鍛煉學生的色彩運用和構(gòu)圖能力。教師還可以組織學生到海邊沙灘收集貝殼，讓學生發(fā)揮想象力，制作各種有趣的藝術品。這些活動能夠拓寬學生的視野，提高學生學習美術的興趣。

（四）指導學生創(chuàng)作生活化的美術作品

在開展美術生活化教學時，教師應該緊扣生活化教學的原則與理念，引領學生創(chuàng)作富有生活氣息的美術作品，展現(xiàn)他們對生活的感悟與體會。對此，教師可以從以下兩個方面著手。

一方面，教師可以引導學生用繪畫的方式記日記，發(fā)現(xiàn)生活中的美。小學生對日記并不陌生，他們經(jīng)常會用日記來記錄生活中的事情。對此，教師可以讓學生在日記中穿插繪畫作品，讓自己的日記內(nèi)容更加靈活、生動。比如，教師可以讓學生用畫筆記錄自己在生活中品嘗美食、旅游、玩耍的過程，或者描繪某件事發(fā)生的過程。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生觀察生活的良好習慣，而且能夠鍛煉學生的圖文結(jié)合能力，提升他們的思維能力。這種方式還能夠貫徹落實“跨學科教學”理念，將美術創(chuàng)作與語文學科有機融合，擴大學生的知識面，讓他們認識到美術學科與其他學科的聯(lián)系，提高他們的美術學習興趣，讓學生更加樂于用繪畫來記錄自己的生活，根據(jù)自身的生活體驗完成富有創(chuàng)造性的繪畫，激活他們的創(chuàng)新思維，提高他們美術學習的實效性。

另一方面，教師可以開展寫生活動，讓學生從課內(nèi)走向課外，貫徹落實“生活即教育”理念。教師帶領學生到大自然中，開展寫生活動，能夠讓學生的美術課程學習不再局限于課本，讓學生發(fā)現(xiàn)自然界的美，體會美術學習的樂趣，調(diào)動自身的各項感官，進而創(chuàng)作出更加真實、富有深刻內(nèi)涵的美術作品。比如，教師在教學“走進春天”時，可以帶領學生到學校周邊的草坪、公園、花園，讓學生感受春天的美好，了解春天給自然界帶來的變化。隨后，教師可以讓學生運用已有的構(gòu)圖、色彩經(jīng)驗來表現(xiàn)春天，完成寫生活動，展現(xiàn)自身對春天的理解。教師讓學生在真實的環(huán)境中開展美術創(chuàng)作，能夠讓他們的美術作品更加富有生活氣息，讓他們體會到美術與生活的聯(lián)系，從而理解美術創(chuàng)作的精神與內(nèi)涵，領悟美術創(chuàng)作的魅力。

結(jié)語

綜上所述，開展小學美術生活化教學能夠激發(fā)學生學習美術的興趣，提升學生學習美術的效果和質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的審美品位。因此，教師要重視小學美術生活化教學，不斷創(chuàng)新教學方式，精選生活素材，創(chuàng)設生活情境，開展生活化的實踐活動，讓學生創(chuàng)作生活化的美術作品，更好地開展美術學習，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。

【參考文獻】

［1］朱云逸.生活素材在小學美術課堂教學中的應用［J］.美術教育研究，2023（6）：179-181.

［2］房玥.試論生活元素與小學美術教學的有機融合［J］.啟迪與智慧（上），2023（2）：71-73.

［3］陳夢.讓美術走進生活：探索小學美術生活化課堂構(gòu)建策略［J］.智力，2022（34）：175-178.