新課程改革背景下的中學音樂合唱教學優化策略研究

摘 要：合唱是極具藝術魅力的歌唱形式之一。在音樂教學中，合唱教學是培養學生音樂情感、審美能力，提升學生人文素養，促進學生和諧發展的重要途徑。所以，在中學音樂教學中，合唱教學非常重要。但是，從實踐情況來看，中學音樂合唱教學效果并不理想，合唱教學需要進行教學創新。文章以新課程改革為背景，先分析了中學音樂合唱教學現狀，然后以高一音樂教學為例，就如何優化中學音樂合唱教學提出了幾點對策，希望能為音樂合唱教學提供參考。

關鍵詞：中學音樂；合唱教學；新課程改革

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2024）03-0088-03

隨著社會的發展，人們的精神需求不斷提高，歌唱作為聲樂、視聽文藝的重要組成部分，也受到了人們的高度關注。在中學教學體系中，音樂教學在高素質人才培養中發揮著重要作用。音樂合唱是學生最喜愛，也是音樂教學中最常見的藝術形式。為了豐富學生的感情，激發學生歌唱的熱情和自信，許多教師都對音樂合唱教學給予了高度重視。不過，受某些因素影響，中學音樂合唱教學的整體質量不高。廣大教育工作者在中學音樂教學實踐中應重視合唱教學，創新音樂合唱教學內容和形式，提高教學質量，強化音樂課程的育人效能。

一、中學音樂合唱的作用和意義

合唱作為一種集體參演的歌唱形式，是培養學生音樂素養、檢驗音樂教學成果的有效途徑。合唱對演唱者的氣息把控能力、音準掌握能力都有較高的要求。音樂大合唱要想取得良好的效果，不僅需要學生認真學習歌唱知識和技能，還需要學生認真練習、積極配合。在中學音樂教學中，合唱的意義和作用主要體現在以下幾點：讓學生掌握知識和技能；給學生帶來多元化的體驗；開發學生的智能；培養學生的團隊協作意識以及對音樂的感情[1]。合唱教學能使學生感受音樂的美感，發揮想象力；傾聽各聲部之間的聲音，理解作品主題。在中學音樂教學中，教師以音樂為媒介，開展合唱訓練，讓學生交流與合作，能夠培養學生的團隊意識、協作能力和集體主義精神。

二、中學音樂合唱教學現狀

（一）對合唱不夠重視

受傳統應試教育理念的影響，許多中學不重視音樂教學，音樂課經常會被“主課”占用，學生上音樂課的時間較少。要想激發學生的學習熱情，教師需要根據學生身心特點，創新教學方式，讓課堂變得妙趣橫生?？稍趯嶋H的音樂教學實踐中，許多教師對合唱教學不夠重視，合唱在音樂教學中所占比重較小。

（二）合唱教學方法單一

長期以來，中學音樂合唱教學的重心大多是教師講解、演示，教師在教學中位于主體地位，很少會從學生的角度出發，采用有趣的方式調動學生熱情，導致學生對音樂教學無法產生情感共鳴。而從學生的視角來看，中學生富有個性，他們比較喜歡通俗化、趣味化的音樂作品。這需要教師做好把關工作，避開那些難度大、節奏復雜、專業性強的作品，從童謠、流行歌曲、中國風歌曲中選擇學生比較感興趣且能滿足教學需要的音樂作品，以激發學生的學習積極性。不過，很多教師在教學中都以培養學生智能、技能為重點，很少會根據實際需要，更改、變換教學內容。在合唱教學中，選用的合唱曲目不僅種類單一，難度也做不到適中[2]。這種單一、陳舊的教學模式，無法調動學生的學習熱情，也不利于學生音樂素養提升。

（三）合唱的和諧度不高

合唱的最高境界就是和諧。在合唱活動中，參與者需要有合唱意識、集體主義精神，這是確保合唱活動的藝術性、和諧度的根本。中學生雖然在音樂感知、感悟方面有著獨特性、敏感性，但是他們年紀尚輕，比較有個性。由于中學生的成長環境、性格不盡相同，所以在合唱活動中許多學生都是只顧凸顯自己，很少考慮他人。在日常教學中，為了讓學生領悟和諧的本質及重要性，許多教師會不斷將和諧滲透到教學中，一再強調和諧的重要性。但是，當代中學生是寓有個性的一代，許多學生在思想、認知方面都具有多元性。不少學生只是將合唱視為一項單純的音樂活動，只關注自己是否將訓練技巧融入合唱中，是否做到最好，并未將追求和諧放在合唱的首位。在合唱中，他們缺少整體意識，也無法與同伴建立深厚的感情，致使合唱教學中的合唱活動，經常會因為各種不和諧的因素而變得困難重重。

三、優化中學音樂合唱教學的策略

（一）重視合唱教學，開展合唱活動

近年來，隨著我國經濟和社會的發展，群眾文化活動也得到了蓬勃發展。歌唱藝術、歌詠活動在群眾生活、精神文明建設等各個領域都發揮了積極的作用。在這樣的大環境下，音樂教學成為中學教學體系中較為重要的一門課程，教師教學水平也在不斷提高。為了補齊中學音樂合唱教學短板，很多學校對音樂教學工作、音樂管理的各個環節進行了調整、把控，為音樂教學工作順利開展創造了良好的環境[3]。在中學音樂教學中，教師也要正視合唱教學在學生思想感情、審美情趣、精神品位培養中的重要作用，重視合唱教學，將音樂的和諧美和人聲的協調美，放在合唱教學的首位，爭取通過合唱教學讓學生體會作品內涵，理解作品思想、情感和內容，掌握合唱知識和技能。同時，教師可結合教學內容，豐富校園文化生活，鼓勵、支持學生開展“青春頌歌”校園合唱節活動等，以陶冶學生的審美情趣，提高學生的品位，使學生全面發展。

（二）拓展教學內容，培養音樂感情

音樂課程作為一門獨立的課程，與其他學科一樣，在教學中需要有充足的資源支撐。教材是最重要的教學資源，現行的中學音樂教材雖然內容豐富、新穎，但是容量有限。教材中的許多知識，都是經過篩選、加工和濃縮的，不夠詳細、完整。在教學中，教材只能起到一個參考作用。音樂教學具有開放性，這一點在音樂教學內容、教學方式上都能體現出來。音樂教學要突破時空限制，不斷進行教學內容的拓展和創新，促使音樂教學朝更深更遠處延伸。這是開闊學生視野的根本，也能培養學生對合唱的感情。因此，在音樂合唱教學中，教師要摒棄“唯教材論”，不斷拓展教學內容，遴選一些通俗化、趣味性的作品，將之融入教學中，以激發學生的學習熱情，讓學生在學習中更加積極、主動。

如莆仙地區民間藝術歷史悠久，留下了許多童謠作品。這些童謠作品聯想豐富，意味深長，能喚醒人們心靈深處的美好記憶。該地中學在音樂教學中，可以將經典童謠如《道一糕，道一餅》《五日節》《天烏烏》等引入課堂，借助童謠弘揚博大精深的傳統文化，豐富教學內容，讓學生感受音樂學習的樂趣。如《五日節》這首莆仙童謠，可謂是端午節前后莆仙地區地方民俗的“寫真”，歌詞“初一糕，初二粽，初三螺，初四艾，初五爬龍船，初六嘴企企”，介紹了莆仙地區端午節前后的風俗習慣、飲食傳統，帶有濃厚的生活氣息。在合唱教學中，教師可以將之引入教學，一方面讓學生唱出歌曲的感情，注意控制合唱的速度、力度和節奏；另一方面聯系現實生活，構建生活化情境，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，讓學生掌握合唱技能。

（三）創新教學方法，構建趣味課堂

音樂合唱是一項集感悟、歌唱、表達于一體的藝術活動。學生合唱水平的提高是一個由淺入深的過程，需要學生主動學習、積極體驗。但是，中學生的學習壓力較大。在繁重的學習壓力下，許多學生雖然喜歡借助歌曲去放松，但是不愛學習音樂知識和技巧，在合唱過程中，也不會主動去思考、體會。興趣是最好的老師。在音樂教學中，改變傳統的“填鴨式”教學法，用直觀性較強的多媒體、樂器來教學，可以激發學生的學習熱情，讓學生更好地品味、體會音樂，從而提高課堂教學效率[4]。因此，在合唱教學中，教師要根據學生的身心特點，采用學生喜聞樂見的方式來教學，讓學生主動聆聽、欣賞音樂，真正體會音樂的思想感情，進而融入歌唱中。

以《鼓樂鏗鏘》一課教學為例，在教學中，教師可以先讓學生看視頻，借助視頻介紹一些打擊樂器，并選取一些與作品的頭、身、尾對應的音樂片段（課件），讓學生通過欣賞音樂畫面與聆聽旋律，感受音樂的感情。這樣借助多媒體技術對學生的感覺器官進行刺激，可以激發學生的學習熱情。在合唱《滾核桃》這首歌曲時，教師擔任指揮員，用豐富的肢體語言引導學生開展合唱訓練，而學生則要根據教師的示意，邊合唱邊打拍子，感受歌曲的節奏。這可以讓學生把握音感和節奏感，引起學生的情感共鳴。在學生熟悉樂器的節奏后，教師可以讓學生以自薦的形式輪流滾奏鼓槌，并試著由快到慢、由強到弱，擊打鼓的不同位置，用敲擊鼓面、鼓梆，刮奏鼓邊，悶擊鼓面，后推奏等演奏技法，感受樂器在音響、音色上的變化，從而讓學生了解樂器的節奏特點和曲調特色。

（四）創設生活情境，激發合唱熱情

生活是音樂創作的源泉。許多音樂作品都是創作者根據生活經驗，通過藝術加工創作而成的。隨著生活的更迭，音樂創作理念不斷發展，音樂的范疇也不斷拓寬。教學情境是一種看似無形，卻有著強大功能的潛在因素。許多音樂作品只有在適合的情境中才能展現其魅力。在合唱教學中，要想喚醒學生的審美情感，讓學生掌握合唱知識和技巧，教師需要打通生活與藝術的通道，將教學與學生生活聯系起來，使“聲”與“情”彼此呼應，互聯互通，使教學大環境更具啟發性[5]。在音樂教學中，如果缺少了這個環節，學生很難體會音樂的魅力。因此，在合唱教學中，教師要創設生活情境，引導學生進入情境中，去感知音樂作品，去思考一些問題，直至學生有更多的發現和收獲，能與創作者和音樂作品產生情緒共鳴。

同樣以《鼓樂鏗鏘》一課教學為例，在導入環節，教師可以借助幾個生活化的問題，點燃學生的學習熱情：“大家都知道哪些打擊樂器？下面這些樂器，大鑼、小鑼、云鑼、大小鈸，大小鼓、板鼓、象腳鼓、排鼓，哪些是民族打擊樂器？哪些是西洋打擊樂器？”然后引導學生觀察教師帶來了什么打擊樂器，并引出打擊樂器的知識。在合唱山西絳州鼓樂《滾核桃》前，教師可以聯系現實生活，與學生一起分析“為什么當前在農村，打擊樂器、吹奏樂器仍舊廣為流傳”這個問題，并用通俗易懂的語言分析樂曲背景：“山西絳州地區，人們在采摘核桃后，喜歡將核桃放在屋頂晾曬。核桃曬干后從屋頂滾落到地上，會發出不同的聲音。這首歌曲就運用悶奏、滾奏等手法表達出了這個情境?！边@樣在合唱教學中，教師就能讓學生了解歌曲的生活背景，創設生活情境，讓學生體會隱藏在歌曲中的歡快、喜悅的氛圍，培養學生對民族樂器的感情。

（五）增進交流互動，培養合作精神

交流與合作是群居社會的兩大特征。音樂雖然是一門視聽藝術，但對于非專業人士來說，音樂是一種看不見摸不著，能感知但是無法觸及的語言藝術，許多東西都比較抽象。而歌唱作為音樂的表現形式，是需要演唱者與創作者進行心靈對話的。尤其是在合唱中，個體不僅要與創作者進行心靈對話，還要與同伴進行心靈對話，要有合作意識和集體精神，確保合唱的和諧性、藝術性。因此，在合唱教學中，教師要重視合作意識、集體精神的培養，并在日常的合唱教學和訓練中，將音樂教學與德育結合起來，如組織小組比賽，開展集體討論、大合唱以及集體評價活動，要求學生在活動中做好自己，貢獻力量。教師要教育學生理解他人，與同學互幫互助，學會包容，為學生素質提升打好基礎，也為學生開展高質量的合唱提供保證。

四、結束語

綜上所述，在中學音樂教學中，合唱屬于必不可少的課程項目之一，但合唱教學還存在一些問題。因此，在中學音樂教學中，教師要重視合唱教學，對合唱教學清楚定位，推陳出新，創新教學形式，讓合唱教學更有活力，達到更高的水平。

參考文獻

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鄭淑玲，趙國華.淺析在中學音樂合唱教學中如何培養學生興趣[J].新課程，2018（2）：212.

張娟.中學音樂教學中合唱教學的策略解析[J].學周刊，2020（27）：149-150.

作者簡介：黃琳琳（1988.4-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田哲理中學，一級教師，本科學歷。