《初級會計實務》教學微課設計實踐性探析

■摘 要：微課作為一種教學資源，現已被廣泛應用。從學習者獲得最佳自主學習效果的角度考慮，微課必須內容明確鮮明、過程有序合理、微視頻“精、美”展示。本文以《初級會計實務》為教學案例，對微課的設計與實踐進行研究，為建立起一個完整的、系統的、質量高的初級會計實務微課教學視頻提供借鑒。

■關鍵詞：微課；教學設計；自主學習；“精、美”展示

微課是為學習者自主學習達到最佳效果，而經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。

一、微課的宗旨

微課是以學員自主學習達到最佳效果為目的的一種手段，而學員接受能力又因人而異，決定了微課的展示要深入淺出，要進行精心的信息化教學設計，這就要求教學設計者對教學內容進行把控，精準了解學習者學習能力。所選教學內容要“短而精”，其所用時間一般不超過10分鐘，這就要求微課針對某個知識點或教學環節的選擇要恰當。

二、《初級會計實務》教學微課設計實踐的必要性

初級會計實務是會計專業技術初級資格考試的一門主干課程，參加其培訓的學員基礎良莠不齊，大部分是在校學生，也有上班族、家庭主婦等。所以傳統的以“教師講，學員聽”的課堂教學模式令學員望而生畏；而有的線上教學，一節課時間長，教師講解是“滿堂灌”，學習效果欠佳。這些以通過考試為目的學員有學習的意愿，但由于學習習慣不同、自身情況不同、個體差異較大，傳統的教學模式以及傳統教學模式的線上教學也很難解決差異化、個性化教學問題。如何利用學員“碎片化”學習時間，使學習過程變得更加快捷、便利、自由、個性，更有效果？采用微課進行教學有利于解決上述問題。采用微課進行教學，學員根據需要，對照某個知識點可反復觀看，即使在做題過程中遇到某個知識點不清楚，也可以實時觀看相關微課，真正做到在“做中學，學中做”。這樣可有效彌補個體學習能力的不足，更適合進行個性化教學。

三、《初級會計實務》教學微課設計實踐性案例——以“應付票據核算”為例

（一）選擇教學內容要恰當合理

筆者所選用“應付票據核算”屬于初級會計實務第三章“負債”中第二節“應付及預收賬款”中的第一個知識點，它有一定難度，涉及內容有“商業承兌匯票和銀行承兌匯票”，尤其是對它們在不同環節中的賬務處理，這樣的內容適合用微課進行展示。

（二）設定教學目標要科學

教學目標的設定，一定要針對授課對象對相關知識的現有認知水平，讓他們通過微課相關知識點的視頻學習，努力達到學習目標。

1.知識與能力目標

理解“應付票據”概述；熟練掌握“應付票據核算”及其轉銷時賬務處理技能。

2.素養目標

培養學員全面、認真、耐心、細致的工作態度及職業素養，并提高他們分析問題、解決問題的能力。

（三）教學理念設計

教學中采用“理實一體化”教學理念，將理論融于實踐，運用情境教學法、任務導向驅動法、模擬實訓等方法，讓學員在觀看完成任務流程的微課視頻中掌握相關的知識與技能。

（四）教學活動內容設計

主要從教學過程、教師活動、學員行為、設計思路及意圖四個方面進行教學活動內容設計。

教學過程依次是“創設情景，直奔主題”“動漫布疑，巧設任務，師生參與”“實景模擬，教師布疑，巧設任務，重難點突出”“總結拓展延伸”。

教師活動依次是：商業匯票展示；商業承兌匯票幾個流程的賬務處理，尤其在付款人無力支付及轉銷時的賬務處理；通過動漫展示商業承兌匯票取得填制最終付款到收款人全過程；巧布疑問，根據動漫內容巧布疑問，讓學員通過觀看模擬銀行實錄展示銀行承兌匯票取得過程。

從學員行為角度依次為“認真觀看思考”“學員觀看聽講，學員思考、動手操作，然后觀看比較”“學員仔細觀看、注意取得銀行承兌匯票時填制、審核等環節完整性”。

設計思路及意圖分別依次是“通過情景引導，讓學員直觀區別它們在票樣由于承兌人不同而不同”“通過動漫，模擬實景生動形象展示商業承兌匯票從取得到付款全過程以便于學員熟悉掌握相關知識；巧設任務，動態展示；激發學員思考，動手操作，通過對比，加深理解；通過動漫展示，提高學員掌握商業承兌匯票重要環節的賬務處理操作技能”“與上個任務進行有效銜接，便于學員融會貫通；通過視頻，讓學員更加直觀形象知悉學習任務是什么？通過巧布疑，讓學員更易掌握銀行承兌匯票賬務重難點和培養學員分析問題、語言表達能力，提高其自學能力”。

（五）微課精美展示

一節優質微課，離不開PPT精美設計和微視頻展示。而微視頻是通過錄屏技術及相關視頻剪接的，并將個體通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄、上傳到互聯網進而播放，共享的時長短則30秒，長則在10分鐘左右，內容廣泛，視頻形態多樣，涵蓋小電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等的視頻短片的統稱。微視頻是“短、快、精”，而大眾參與性、隨意性是其最大特點。

四、對于初級會計實務微課教學設計實踐的反思

微課實踐表明，一個優秀的微課設計，筆者認為需做到以下四點。

（一）選擇教學內容要“精”

微課內容要精選，其內容要基于教學對象、教學目標和教學內容精選。并不是所有初級會計實務知識點都適合微課這樣的形式，對用傳統的教學方法不易講解，且學員缺乏感性認識的相關業務內容，宜選擇微課進行教學。如“商業匯票”“銀行存款清查”等。

教學活動要精彩，敘述語言要簡潔且通俗易懂，根據內容設計“精美”的PPT并展示給學員，給學員留下直觀、形象、生動的印象，激發其學習熱情。

（二）教學主題要“小”

受容量限制，設計者根據教學內容進行微課設計時，要遵循學員弄清楚、搞明白知識點即可的原則，不能無限拓展。

（三）教學活動要“短”

微課視頻時長一般不超過10分鐘，雖然時間短，但是傳統課堂教學程序都具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，要求教師精心準備，做大量前期準備工作。所以課題切入時間要迅速高效，在開始部分務必短時間內抓住學員的注意力，以幫助學員提高學習效率。

（四）教學功能要“強悍”

1.覆蓋面要廣

要面對所有學員，這就要求微課不是把文字教材簡單配聲，而是要求在進行教學設計過程中體現教師的教學策略，如本微課針對考初級會計師資格的學員而設計。

2.針對性要強

微課的價值在于解決學員在學習過程中的疑難點，如本微課設計中要注意“銀行承兌匯票”中手續費的賬務處理以及還款時賬務處理，采用形象生動的動漫對比法。因此，它的針對性更強。

五、結束語

微課是一種靈活方便、充滿個性化、不受時空限制的教學資源，能使各個層次的學員的學習需求得到最大化滿足。學員也可以利用“碎片化”時間自主學習，它能生動形象解決教材中一些核心知識點的重點、難點、疑點問題。這就要求微課設計者，不僅要在教學設計上花大功夫，而且要充分考慮學員的主體地位，教師在整個教學過程中起作用。需要在教學實踐中不斷完善微課的設計制作，循序漸進打造優質微課，直至構建完整優秀的初級會計實務微課集。

參考文獻

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[3]孫燕燕.中職基礎會計教學微視頻的設計與實踐[J].課程教育研究，2015（2）.

[作者：狄建永，江蘇盱眙中等專業學校（盱眙技師學院）教師]