中小學德育家校合作共同體的構建

摘 要：家庭教育是學校教育的重要補充，在德育中必須發揮家庭教育的作用，構建家校德育共同體。分析了中小學德育家校合作的現狀，探索了中小學德育家校合作共同體的構建路徑和運行機制。研究發現，建立有效的德育家校合作共同體，能夠促進學校德育教育的發展。

關鍵詞：德育教育；家校合作；共同體

作者簡介：曾志群（1975—），女，廣東省肇慶市高要區星科學校。

家庭是學生主要的生活場所，在學生教育方面發揮著重要的作用。中小學德育家校合作共同體的構建，能夠彌補學校教育的不足，形成健全的德育體系。因此，對家庭影響下的德育家校合作共同體的構建進行研究，對中小學德育具有重要的意義。

一、中小學德育教育家校合作的現狀分析

（一）家庭教育與學校教育的關系

在中小學德育教育中，家庭教育和學校教育之間存在密切關系。一方面，家庭教育是學生最早接受的教育形式，家庭是學生成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。孩子在家庭中接受到的道德觀念、價值取向、行為習慣等都會在很大程度上影響其以后的學校生活和德育教育。家庭教育為學校教育奠定了基礎，有助于學生在學校更好地接受德育［1］。另一方面，學校作為專門的教育機構，在德育教育方面承擔著重要的責任。學校通過課程設置、師資培訓、校園文化建設等方式，對學生進行德育教育。學校教育強調的是系統性、紀律性和規范性，通過教學活動的開展和校園文化的建設，培養學生的品德和責任感。

然而，從目前來看，家庭教育和學校教育之間存在脫節現象。部分家庭不重視德育教育，父母缺乏正確的道德觀念，導致家庭教育無法為學生提供良好的道德基礎。在這種情況下，學校往往需要花費更多的時間和精力來進行德育教育，彌補家庭教育的不足。另外，學校的德育教育與家庭教育存在差異，甚至相互沖突。家庭和學校不同的價值取向和教育理念，導致學生在家庭和學校之間產生認知上的沖突或困惑。例如，家庭教育強調個人主義和競爭，而學校教育強調集體主義和合作，這就會使得學生感到矛盾，產生困惑。

（二）現有家校合作模式優缺點分析

1.現有家校合作模式優點

現有的家校合作模式使家校雙方共同關注學生的成長，為學生提供全方位的教育支持。家庭為學生提供情感上的支持和關懷，而學校則為學生提供專業的教育資源和指導。現階段家庭和學校的密切合作可以增強學生的學習動力。家長在家庭中對學習的重視促使學生更加積極地投入學習中，而學校的教育資源和師資力量可以為學生提供指導，從而提高學習效果。家庭和學校的合作可以更好地促進學生全面發展。家庭注重學生的情感、品德和生活習慣的培養，而學校則注重學生的學業水平和社會技能的培養，兩者相結合可以使學生在各方面得到更好的發展。

2.現有家校合作模式缺點

現階段不少家庭和學校之間溝通不暢，導致信息不對稱。家長和教師之間缺乏有效的溝通渠道和平臺，無法及時了解學生在家庭和學校中的表現和需求。在家校合作中，家長和教師的角色界定比較模糊。有時候家長會過度干涉學校的教育工作，教師則過于依賴家長對學生的管理和教育，從而影響學生的健康成長和教育效果。目前家校合作模式缺乏有效的評估機制，無法對合作效果進行科學的評估和反饋。缺乏評估機制導致合作的目標和方向不夠明確，影響了合作的實際效果和持續性。

二、建立中小學德育教育家校合作共同體的路徑

（一）理念引領：共建共享教育理念

樹立家校共建德育教育理念。家校雙方應達成共識，明確德育教育的目標是培養學生良好的道德品質、行為習慣和社會責任感。通過共同制定育人目標，確保家校在德育教育上的步調一致。豐富家校溝通的方式，如開家長會、家訪等，讓家長了解學校的德育教育理念和具體做法，同時也讓學校了解家長在家庭教育中的困惑。通過溝通交流，增進雙方的理解和信任。鼓勵家長積極參與學校組織的德育活動，如志愿服務活動、主題班會等［2］。家長的參與不僅能為學生提供更多的實踐機會，還能增進親子關系，讓學生在家庭和學校兩個環境中接受到一致的德育教育。

家校共享德育教育資源。家庭是學生成長的重要環境，家長的職業背景、生活經歷等都是寶貴的德育教育資源。學校通過開家長講座、家長進課堂等方式，將這些資源整合到德育教育中，豐富教育內容。社會資源如博物館、圖書館、社區服務中心等也是開展德育教育的重要場所。學校與這些機構建立合作關系，組織學生參加各種社會實踐活動，讓學生在親身體驗中提升道德品質和社會責任感。利用現代信息技術手段，建立家校共享的網絡平臺。平臺發布學校的德育動態、家庭教育經驗分享等內容，方便家長隨時了解學校德育教育情況，同時也能為家長提供家庭教育指導。

（二）制度保障：建立健全的家校合作機制

建立健全的家校溝通機制，如家長會、家長課堂、家訪等，以便及時與家長溝通學生的學習情況、學校的德育教育措施等；建立家長信箱、家校聯絡簿等溝通工具，使家長能夠隨時向學校反映問題、提出建議，建立起暢通的雙向溝通渠道。學校制定家校合作的相關規章制度，明確雙方的權利和義務。規章制度包括家長參與學校決策的程序、家校合作的具體內容和形式、家訪的頻率和方式等。學校建立健全的德育教育評估機制，對學生的品德發展、學習態度等進行定期評估和跟蹤。家長參與學校對學生品德發展的評估，了解學生在學校的表現，并根據評估結果與學校共同制訂改進方案。

建立家長參與學校決策的機制，設立家長代表或家委會，讓家長參與學校的決策和管理。家長代表參與學校的管理，能夠更好地反映家長的意見和需求，促進學校與家庭之間的互動和合作。向家長提供心理學、教育學培訓課程，包括如何正確引導學生、如何與學生溝通、如何協助學生學習等內容，幫助家長更好地履行家庭教育的責任［3］。

（三）實踐創新：探索多元化的合作模式

首先，家長教師角色互換模式。家長教師角色互換模式是指家長和教師在某些德育教育活動中可以互相扮演對方的角色，從而更好地理解對方的想法和需求，提高合作的效率和質量。例如，家長擔任教師的助教，協助教師管理課堂秩序、輔導學生等；教師擔任家長的角色，參加家長會等，了解學生的家庭情況和家長的需求。

其次，家校利用信息化手段互動模式。家校利用信息化手段互動模式是指利用互聯網、手機App等信息化手段，加強家校之間的溝通和合作。例如，學校建立家長微信群、QQ群等，及時向家長發布學生的學習情況、學校動態等信息，家長也可以通過這些渠道向學校提出意見和建議。此外，學校還可以開發家長端App，讓家長可以隨時查看學生的日常行為、考勤情況等，及時了解學生的德育情況。

最后，學生評價模式。學生評價模式是指學生對家長和教師在德育教育中的行為進行評價，以促進家校合作的健康發展。例如，學校組織學生對家長和教師做問卷調查，了解他們對德育教育的認識和看法，以及其在德育教育中的表現。此外，學校還可以組織學生參加家長會和家訪等活動，讓學生直接與家長和教師交流，表達自身的需求和期望。

（四）技術支持：打造線上智能化德育教育平臺

線上智能化德育教育平臺的建設，首先應根據德育課程的具體需求，設計一套涵蓋家長參與、學生實踐和教師教學三個維度的任務體系。從家長維度來看，平臺設置家長學堂、親子互動等模塊，引導家長參與孩子的德育教育過程。例如，通過在線觀看德育講座視頻、完成親子共讀任務、分享家庭德育故事等方式，提升家長的德育意識和育兒能力［4］。從學生維度來看，針對學生的年齡特點和認知水平，設計德育實踐活動，如在線模擬社區服務、道德情境判斷與選擇、德育知識問答等，培養學生的道德情感和道德行為。從教師維度來看，教師在線上平臺中扮演引導者和監督者的角色。平臺為教師提供德育課程資源庫、學生德育進度跟蹤工具、家長溝通反饋機制等，支持教師更有效地進行德育課程的設計、實施和評價。

為了全面、客觀地評估德育的效果，線上智能化德育教育平臺應構建一個針對學生學習效果的雙層評價體系，其中包括家長評價和教師評價兩個層面。家長通過平臺定期對孩子在家的德育表現進行評價，評價內容包括孩子的責任感、尊重他人、誠實守信等方面。這種評價方式有助于家長更深入地參與孩子的德育成長過程，同時也能為教師提供學生在家庭環境中的德育表現數據。教師則根據學生在學校的日常行為、課堂表現、德育實踐活動中的表現等進行評價，利用平臺上的數據分析工具，對學生的德育發展趨勢進行預測和干預。教師的評價更側重于學生在集體環境中的道德行為和社會適應能力。

三、中小學德育教育家校合作共同體的運行機制

（一）機構設置與職責分工

1.核心領導機構

核心領導機構負責整體協調和領導德育教育家校合作共同體的構建工作，其由學校領導、家長代表以及德育專家組成。其職責包括制定合作共同體的發展規劃、目標設定，協調各方資源，解決合作中出現的問題和矛盾等。

2.學校教育委員會

學校教育委員會是學校內部的機構，負責制定和執行學校的德育教育措施。在合作共同體中，學校教育委員會需要與其他機構密切配合，共同制訂家校合作計劃、評估學生的綜合素質發展情況，協調家校之間的關系。

3.家長委員會

家長委員會是家長代表組成的機構，代表家長的利益和意見。在合作共同體中，家長委員會需要積極參與德育教育的決策和實施過程，與學校教師密切合作，共同關注學生的成長，促進家校之間的溝通和合作。

4.德育專家組

德育專家組是由學校內的德育教師和外部的德育專家組成的機構，負責提供德育教育的專業指導［5］。在合作共同體中，德育專家組需要參與制訂德育教育的課程和活動方案，開展教師培訓和家長教育，提供德育問題的咨詢和解決方案。

（二）溝通協作機制的建立

在家校合作共同體中，定期召開溝通會議是確保合作順利進行的關鍵。會議參與方包括學校領導、教師、家長代表以及德育專家。會議的主要目的是討論德育教育的計劃、進展和問題，分享經驗，制訂下一步的行動計劃。定期會議每月或每季度舉行，根據學校的規模和需要進行調整。建立多樣化的家校聯系渠道，確保家長與學校之間的信息交流順暢，如電話、電子郵件、學校家長微信群、學校官方網站、家長教師協會等。通過多種方式提供信息和溝通機會，有助于家長及時了解學生的在校生活和德育教育活動。

組織家長開放日和家長會，讓所有家長有機會進入學校，了解學校的德育教育環境，參觀課堂教學，與教師進行面對面溝通。這類活動不僅可以增進家長對學校的信任，還可以加強家校之間的合作關系。開展豐富多樣的家校合作活動，例如親子運動會、家長講座、德育主題活動等。這些活動有助于家長參與到學校的德育教育中來，并且與其他家長和教師建立更緊密的聯系。建立有效的反饋與評估機制，鼓勵家長和教師提供關于德育教育的反饋，并根據反饋不斷改進合作機制，通過問卷調查、意見箱、家長委員會等方式收集反饋意見。

（三）信息共享與互動平臺的構建

建立專門的在線平臺或應用程序，提供給學校、教師和家長使用，用于信息共享，如學校官方網站、教育管理系統、家校互動平臺等，通過這些平臺，學校可以發布德育教育的相關信息、政策、活動安排等，家長可以通過平臺了解學生的學業、行為、德育成長情況，并與教師進行在線交流。利用電子通信工具，如電子郵件、手機短信等，向家長發送學校德育教育的重要信息，以確保信息的及時傳達和家長的及時響應，提高家校之間的溝通效率。

建立家長微信群或在社交媒體平臺上創建專頁，用于家長之間的信息交流和互動。在這些平臺上，家長可以分享德育經驗，提出問題和建議，與學校和其他家長進行討論和交流。設置公告欄，用于發布學校德育教育的重要信息和通知，向家長介紹學校的德育教育工作和成果，提醒家長關注學生的成長。利用視頻會議技術，組織在線家長會議和德育講座，可以擺脫地域限制，讓更多的家長參與到德育教育中來，促進家校之間的互動和合作。

四、結論

建立健全的家校合作共同體能夠有效整合教育資源，推進德育教育。家校合作共同體應以共建共享的理念為指導，形成家庭教育與學校教育的良性互動機制。建立健全的合作機制和運行機制，包括制定明確的合作規定、建立有效的溝通協作機制等，以確保家校合作共同體的順利運行。

［參考文獻］

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[4]尤勇.談如何在“知行合一”中建構班級學習共同體［J］.中華活頁文選（教師版），2023（7）：190-192.

[5]席長華.中學家校沖突管理研究［D］.廣州：廣州大學，2023.