在小學數學教學中培養學生的“融通”能力

摘" "要：隨著素質教育的深入人心，小學數學課程教學的重點已經轉向培養學生的綜合能力。為了讓學生具備實踐和創新能力，教師應該樹立正確的教學理念，在學生綜合素質培養方面投入更多的精力和時間，以便促使學生在學習過程中有一定的收獲。筆者基于小學數學教學經驗，深入探討了如何在課堂上培養學生的“融通”能力，并給出了一些實用的建議。

關鍵詞：小學數學" "教學觀念" "創新實踐

在小學數學課堂上，教師應該重視培養學生融會貫通的能力，采取多種方法促使學生學會獨立思考，讓學生把所學的知識與實踐相結合，以此來解決實際問題。這不僅可以促進學生的全面發展，還可以提高課堂的整體教學水平。

一、培養學生“融通”能力的背景與意義

“融通”能力的培養研究，為小學數學教學提供了一個全新的視角，課題組經過全面的調查和研究，發現教師重視培養學生的“融通”能力，能夠使得小學數學教學更加有效、有趣。隨著新課程改革的不斷推進，小學數學課堂教學也對教師提出了一些挑戰。例如，一些教師更加注重教學環節和方法的設計，而忽略了對學生數學思維的培養；學生更加注重對知識技能的學習，導致“唯分數論”，等等。對此，在小學數學教學中，教師要培養學生的“融通”能力，促進學生全面、持續、和諧發展。

二、新課程標準背景下培養學生“融通”能力的必要性

（一）踐行科學的教學理念

在新課程改革的推行下，教師應該尊重學生的課堂主體地位，幫助學生解決在學習過程中遇到的問題，并且提供有價值的信息。因此，在小學數學課堂中，教師應該積極與學生溝通交流，多進行師生互動，從而更好地根據學生的特點來采取合適的教學方式，幫助學生牢固掌握知識，提高邏輯思維能力。

（二）實現課堂模式多樣化

當前，許多小學數學教師面臨的問題之一便是如何有效地營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。在小學數學教學中，教師的教學方法往往過于單一，傳統的“灌輸式”教學方法仍然是很多教師的首選。雖然在短期內，采用“灌輸式”教學模式可能會帶來一定的好處，但從長遠來看，由于缺乏有效的激勵機制，學生的學習積極性會大幅降低，從而阻礙長期教學目標的達成。因此，采用多種教學方法來提高教學效率變得尤為重要。其中，互動教學法的效果十分明顯，能夠彌補傳統教學方法的缺陷，顯著激發學生的學習熱情。

（三）助力學生養成良好的數學學習習慣

掌握知識的關鍵在于養成良好的學習習慣。學習數學知識需要全面、系統的方法，為了讓學生取得更好的學習成果，教師要幫助學生養成良好的學習習慣。良好學習習慣的養成，需要教師和學生共同努力，只有師生積極進行交流和合作，才能真正取得令人滿意的教學效果。

例如，教師可以在課堂內留足與學生交流的時間，更好地了解每個學生的獨特之處，并幫助學生選擇最適合自己的學習方式。此外，在課外交談中，教師還可以給學生提供有效的建議，盡心指導學生養成良好的學習習慣。

（四）拉近師生、生生之間的感情

雖然小學數學學科的知識并不復雜，但由于許多學生對數學充滿恐懼，他們在學習數學的過程中十分痛苦。面對學生的不良情緒，教師應花時間安撫學生，多與學生溝通，從而有效拉近師生之間的關系，使師生之間變得更加親密。

實踐表明，良好的師生互動能夠顯著改善學生的學業表現。尤其是在小學數學教學中，教師多與學生溝通，能夠打消學生的學習顧慮，促使學生更加主動地投入學習。當師生關系融洽時，學生會更主動地提出問題，并且會更認真地完成教師布置的任務。另外，在人際交往方面，良好的互動對學生的發展非常重要。為了讓學生取得更好的學習成果，教師要和學生共同努力，建立良好的師生情誼。

三、新課程標準背景下培養學生“融通”能力的策略

（一）尊重學生的錯誤，將錯誤轉化為課堂生成資源

雖然小學生的身心尚未完全成熟，但是他們已具備一定的思維能力，可以通過自己的努力探索和思考，去更好地掌握數學知識。與其他學科相比，數學學科知識更加抽象，學生在學習過程中容易出現錯誤，因此，教師在課堂上要給予學生充分的肯定、贊美，用發展的視角來看待學生，鼓勵學生獨立思考，發表自己的觀點，從而幫助學生展示自己的思維過程，將自身的錯誤轉化為寶貴的課堂生成資源，實現最大限度的成長。在充滿活力的課堂中，學生互相學習、互相幫助，彼此指出對方在學習中出現的錯誤，能夠實現數學思維的快速發展，讓每個人最大限度地受益。同時，教師應當尊重學生的觀點，并鼓勵學生將自己的想法簡單明了地表達出來。此外，教師還應該引導學生進行自主探究，內化自身的錯誤，提高學習效率。

（二）借助激勵評價，培養學生“融通”能力

在小學數學課堂上，教師應該給予學生一定的鼓勵，促使學生勇于提出問題，敢于挑戰，不斷思考，尋求有效的問題解決方法。這種方式可以有效地培養學生的發散思維和創造思維，讓學生在不斷探索和創新的過程中體驗數學學習的樂趣。

學生之間存在個體差異，教師在選擇課堂上的評價語言時，應該更多地采取鼓勵的態度，幫助學生克服困難，對數學學習產生信心。為了有效地幫助學生增強學習自信，教師應當尊重學生的觀點，并鼓勵學生將自己的想法在全班學生面前表達出來。高效的課堂研究與交流能夠令學生受益匪淺，而教師使用富有激勵性的語言與學生進行對話，從多個方面引導學生思考，對于培養學生的“融通”能力而言至關重要。

（三）提供動手操作空間，促進學生思維發展

在教學過程中，教師應該為學生提供充分的實踐機會，讓學生在實際操作的過程中學習新的知識，從而培養學生的思維能力和融會貫通的能力。相比其他學科知識，數學學科知識缺乏趣味性，因此，教師應該引導學生在學習過程中動手、動腦、動口，使數學課堂變得更加有趣、有意義。

對于初學者而言，平行四邊形的相關知識比較具有挑戰性。深入了解平行四邊形的特征，成為數學課程教學的重要任務。在課堂上，教師首先展示了學生非常熟悉的生活物品，并要求學生描述物品的形狀。這樣一來，學生就能夠初步理解平行四邊形的概念。然后，教師要求學生用四個硬紙板和一個固定的針，來制作一個平行四邊形，從而使得學生更加清楚地掌握平行四邊形的特點。通過“拉一拉”三角形和平行四邊形，學生可以體會這些幾何圖形的變化性。學生開始創作各種各樣的平行四邊形，教師則鼓勵學生嘗試將不同的平行四邊形進行比較，正確掌握繪制平行四邊形的方法。通過豐富的實踐活動，學生深刻理解了所學的知識，從而取得了最佳的學習效果。

（四）采用小組合作學習法，將學習主動權還給學生

隨著時代的進步，傳統的教學方式已不再適用于當今的小學數學教學。教師開始更加注重學生之間的合作，以便學生更好地理解新的知識。未來的社會既需要具備獨特見解的人才，也需要善于與他人合作、傾聽不同聲音的人才。在小學數學教學中運用小組合作學習法，能夠幫助學生發展團隊協作能力，提高交流技巧，培養學生的競爭意識，顯著提升課堂教學效率。

例如，在講解“植樹問題”時，筆者給出了經典的例題，并將學生分成幾個小組，讓學生在討論中思考，分享自己的觀點，分析可行的解題思路。經過合作交流，學生發現，“植樹問題”有規律和訣竅，要分情況討論道路的端點是否種樹。這種合作學習的方式，不僅可以給學生提供解題思路，還可以促使學生互相幫助，增強學生之間的競爭意識。

（五）加強課外實踐，注重培養學生的實踐能力

盡管課堂是學生學習的主要陣地，但是課外實踐的作用也不可小覷。教師應該立足教材知識點，讓學生多參與一些課外實踐活動，以此提升學生的綜合能力。在小學數學教學中，教師可以給學生布置有關動手操作的作業。實踐類作業雖然不能直接提高學生的考試成績，但是這類作業對學生的未來發展卻有著至關重要的意義。

例如，在學習“比例尺”的相關知識時，筆者給學生布置了按照一定的比例尺繪制地圖的任務。學生在課后花時間研究了已出版的地圖，使用適當的比例尺繪制了一幅從家到學校的地圖。再如，在教學完“圓柱體”的概念之后，教師可以布置手工任務，要求學生利用“圓柱體”的性質，自制筆筒，并算出筆筒的容量。這不僅有助于學生鞏固所學的知識，還能夠提升學生的實踐技能，讓學生在日常生活中更加熟練地運用所學的知識。

通過實踐，學生不僅可以挖掘自身的潛能，更好地理解所學內容，還可以提高自身解決問題的能力。在教學“三角形”的有關知識時，雖然學生通過課堂學習對三角形有了一定的了解，但是由于三角形的抽象性質，學生仍然無法真正掌握三角形的實際用途。此時，教師應該鼓勵學生在課后的時間里，去發現生活中有趣的、與眾不同的三角形，并嘗試利用所學知識加以解釋。通過實踐探索，學生更深入地了解了三角形的結構，明白了三角形在生活中有大用處。

課后實踐能夠激發學生的學習熱情，培養學生的動手能力。經過一系列的課外活動，學生不僅深入掌握了課堂上所學的理論知識，還大大增強了觀察能力，收獲了實踐技巧，為未來的發展奠定了堅實的基礎。

（六）在說理訓練中，培養學生的“融通”能力

數學語言的有效運用，可以幫助學生更好地理解數學知識，表達自身的觀點。在數學課堂上，教師要重視學生的口頭表達和分析能力，從而有效地培養學生的思維能力。

例如，在教學“小數和復名數”的有關知識時，由于小數和復名數的概念有著密切的聯系，學生需要將所學的知識結合起來，以便更深入地理解知識之間的關聯。如何幫助學生有效地掌握這一部分的知識？筆者認為，在課堂上，教師應該更多地關注學生的邏輯思維能力，要求學生完整呈現自己的思維過程。通過例題學習，學生可以發現，小數和復名數之間可以相互轉換。此時，筆者邀請學生走上講臺，為其他同學講解自己的解題思路。經過多次的講解，學生取得了滿意的學習效果，他們更深入地理解了知識，溝通能力也得到了提高。

新的教學方法，給學生帶來了更多的學習自主權，激發了學生的創造力。這說明，教師要不斷改進教學模式，培養出具備創新精神和良好素質的人才。

總之，在小學數學課堂上，教師需要全面了解學生，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，采用多種多樣的教學方式，不斷改進作業的內容和形式，以幫助學生更好地掌握數學知識，提高綜合素養。

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