試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

王艷

【摘要】初中數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維和解決問(wèn)題能力的重要階段，而如何設(shè)計(jì)教學(xué)模式以實(shí)現(xiàn)更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直備受關(guān)注。近年來(lái)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)嶄露頭角，成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中備受推崇的方法之一，因此，本文就“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用展開(kāi)論述，旨在為初中數(shù)學(xué)教育提供有益的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng) ?初中數(shù)學(xué) ?策略分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）01-0013-03

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式中，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)者和激發(fā)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提出問(wèn)題，并深入探討數(shù)學(xué)的奧秘。這一教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式也著重于多樣化的學(xué)習(xí)資源和全面的評(píng)估，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮潛力。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的概述

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種基于建構(gòu)主義教育理念的教育模式，旨在促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和深度理解。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)獲取和概念建構(gòu)過(guò)程中扮演積極的角色，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師在引導(dǎo)和支持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而更像是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究、提問(wèn)和合作解決問(wèn)題。這一模式的核心特點(diǎn)包括個(gè)性化指導(dǎo)、學(xué)生自主性、互動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)問(wèn)題意識(shí)，然后在互動(dòng)的課堂環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、分享見(jiàn)解，深度理解知識(shí)點(diǎn)。最后，課后總結(jié)和評(píng)價(jià)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)，并提供反饋，以便不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。另外，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施需要教師具備一定的教育技能，同時(shí)也需要適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)資源支持。這一模式強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造力和批判性思維，使學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

二、互動(dòng)教學(xué)的重要性

互動(dòng)教學(xué)的重要性在現(xiàn)代教育中愈發(fā)凸顯，因?yàn)樗粌H提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，注重了知識(shí)的生成過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的積極互動(dòng)，是知識(shí)傳授的一種更有效方式。互動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)習(xí)更有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)參與討論、提出問(wèn)題和解決難題，學(xué)生更容易感受到知識(shí)的樂(lè)趣，從而更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)積極的互動(dòng)，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接收信息，還能夠主動(dòng)思考、提出問(wèn)題和解釋概念，這種主動(dòng)性幫助學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容?；?dòng)教學(xué)注重學(xué)生之間的合作和討論，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技能、溝通能力和批判性思維，這些技能對(duì)于未來(lái)的職業(yè)和社會(huì)生活至關(guān)重要。互動(dòng)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人功能。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的運(yùn)用策略

1.進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在課前，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣而引人入勝的啟發(fā)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些活動(dòng)可以包括數(shù)學(xué)謎題、生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景、有趣的數(shù)學(xué)故事、生動(dòng)的視頻素材、懸念式的問(wèn)題啟發(fā)或與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究等。通過(guò)這些引導(dǎo)性活動(dòng)，學(xué)生將更容易投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極思考和提出問(wèn)題，從而建立起對(duì)探究?jī)?nèi)容的好奇心。

舉例來(lái)說(shuō)，在七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，《軸對(duì)稱》是一個(gè)重要的主題，教師在課前可以設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)興趣。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)謎題，要求學(xué)生找到生活中的軸對(duì)稱圖形，這樣的謎題可以促使學(xué)生主動(dòng)思考，形成對(duì)軸對(duì)稱的初步感知。教師可以向?qū)W生展示生活中軸對(duì)稱的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，如軸對(duì)稱的標(biāo)志、建筑物或自然界中的對(duì)稱現(xiàn)象。這有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。通過(guò)講述與軸對(duì)稱相關(guān)的有趣數(shù)學(xué)故事，教師可以吸引學(xué)生的注意力。這些故事可以包括數(shù)學(xué)家如何發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的原理或軸對(duì)稱在藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)造性運(yùn)用等等。在課前，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)軸對(duì)稱，如，學(xué)生可以折紙制作對(duì)稱圖形，以直觀地理解軸對(duì)稱的概念。通過(guò)這些引人入勝的啟動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生將更容易被吸引，引導(dǎo)學(xué)生積極去思考去探究，并大膽提出自己的想法和疑惑，這樣，學(xué)生將在課堂中更積極地參與，深入探討軸對(duì)稱的概念和性質(zhì)，并建立起對(duì)這一主題的濃厚興趣，這是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的關(guān)鍵部分，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.采用互動(dòng)式課堂教學(xué)

互動(dòng)式課堂是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的核心，在課堂內(nèi)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，這可以通過(guò)情境啟發(fā)教師提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、小組合作、成果展示、答疑釋疑來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)支持學(xué)生提問(wèn)、討論和探究的氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與，從而推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展。

魯教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《勾股定理》第一課時(shí)，可以作為互動(dòng)式課堂的例子，來(lái)展示如何在課堂內(nèi)營(yíng)造積極的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，教師的首要任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并將學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣和互動(dòng)。教師可以以一個(gè)引人入勝的問(wèn)題開(kāi)始課堂，如，幾何畫(huà)板展示靈動(dòng)的“勾股樹(shù)”，播放古人早期在勾股定理方面的智慧等等，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，“你想知道直角三角形奇妙的三邊關(guān)系嗎？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。在講解過(guò)程中，教師不斷地啟發(fā)、適時(shí)引導(dǎo)，以確保學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要恰到好處，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由淺到深，為學(xué)生有效探究做足準(zhǔn)備，從定理的由來(lái)到靈活應(yīng)用于生活。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，測(cè)量、拼圖、計(jì)算等等共同探討勾股定理的三邊關(guān)系和它的多種證明方法，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生相互交流，分享成果，并共同解決問(wèn)題。教師可以提供實(shí)際的問(wèn)題或情境，要求學(xué)生使用勾股定理來(lái)解決問(wèn)題，如，如何測(cè)量無(wú)法直接測(cè)量的高樓的高度，或如何計(jì)算三角形地塊的面積，這激發(fā)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的興趣。教師可以在白板或計(jì)算機(jī)屏幕上演示勾股定理的證明過(guò)程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)并分享自己的見(jiàn)解，這種演示可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這些互動(dòng)式教學(xué)策略，教師能夠創(chuàng)造一個(gè)積極、合作和探究的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，并最終深入理解勾股定理及其應(yīng)用，這種互動(dòng)式教學(xué)方法不僅使數(shù)學(xué)變得更有趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生的問(wèn)題提出是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的關(guān)鍵要素。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，而不僅僅是提供答案，教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何提出深入思考的問(wèn)題，如何分析問(wèn)題和尋找解決方案，這種實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)技能。

《平行四邊形》是數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容，而在講授平行四邊形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的關(guān)鍵要素之一，這有助于學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以引入一個(gè)引人入勝的問(wèn)題，利用手中的學(xué)具擺一個(gè)平行四邊形，并讓學(xué)生思考“在什么情況下，一個(gè)四邊形可以被稱為平行四邊形？”這個(gè)動(dòng)手操作問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì)了平行四邊形的定義。在整個(gè)課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，觀察、猜想平行四邊形的邊、角、對(duì)角線有什么性質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作共同探究平行四邊形的性質(zhì)。在小組中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和疑慮，努力找到解決問(wèn)題的方案。教師可以提供實(shí)際的問(wèn)題或情境，要求學(xué)生使用平行四邊形的性質(zhì)來(lái)解決，如，如何計(jì)算一個(gè)矩形花園的面積或如何證明某個(gè)四邊形是平行四邊形，這激發(fā)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的解決方案和見(jiàn)解，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，同時(shí)也推動(dòng)了互動(dòng)式學(xué)習(xí)的發(fā)生。通過(guò)這些策略，教師可以建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這不僅有助于學(xué)生更深入地理解平行四邊形的性質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.收集多元化的學(xué)習(xí)資源

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，教師可以提供多種學(xué)習(xí)資源，這些資源可以包括教科書(shū)、數(shù)字工具、互聯(lián)網(wǎng)資源、實(shí)際應(yīng)用示例以及多媒體教材，通過(guò)提供多元化的資源，學(xué)生可以更全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將它們應(yīng)用到不同的情境中。

在教授八年級(jí)上冊(cè)的《因式分解》時(shí)，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以提供多種學(xué)習(xí)資源，視頻剪輯給學(xué)生們呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，以幫助學(xué)生多角度地理解因式分解的意義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用數(shù)字工具設(shè)置游戲，如計(jì)算器或數(shù)學(xué)軟件，來(lái)進(jìn)行復(fù)雜數(shù)計(jì)算大比拼，讓學(xué)生真切地感受到因式分解的必要性，并進(jìn)行即時(shí)反饋，讓獲勝學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法。互聯(lián)網(wǎng)上有許多免費(fèi)和付費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，包括教育網(wǎng)站、數(shù)學(xué)教程視頻和在線練習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)這些資源獲得額外的練習(xí)和解釋，以強(qiáng)化學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。教師可以提供與因式分解相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如大數(shù)據(jù)運(yùn)算、金融應(yīng)用或物理問(wèn)題，這些示例能夠?qū)⒁蚴椒纸獾某橄蟾拍钆c實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更容易理解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。使用多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)、圖形、音頻和互動(dòng)模擬，可以幫助學(xué)生以更生動(dòng)的方式理解因式分解的過(guò)程，這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的輔助可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)提供多元化的學(xué)習(xí)資源，教師可以滿足不同學(xué)生的需求，無(wú)論是視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型還是實(shí)踐型學(xué)習(xí)者，這有助于每位學(xué)生更全面地理解因式分解的概念，并將其應(yīng)用到各種數(shù)學(xué)和實(shí)際問(wèn)題中。多樣性的資源還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在不同情境下靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.進(jìn)行反饋和評(píng)估

在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生課堂評(píng)價(jià)量表提供反饋，幫助學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，此外，評(píng)估不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生參與度、展示答辯情況、課堂達(dá)標(biāo)等的評(píng)估，通過(guò)全面的評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以便調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在九年級(jí)下冊(cè)《圓》的教學(xué)中，及時(shí)的反饋和全面的評(píng)估對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。圓是一個(gè)涵蓋多個(gè)概念和性質(zhì)的圖形，是幾何與圖形領(lǐng)域的重難點(diǎn)。因此，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)情可以為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋、指導(dǎo)，以此提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。在互動(dòng)課堂中，學(xué)生可能遇到與圓結(jié)合的各種圖形、函數(shù)等較為難的綜合知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，大膽提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師為學(xué)生適時(shí)答疑解惑。這種實(shí)時(shí)的反饋幫助學(xué)生更好地理解概念，而不會(huì)在疑惑中繼續(xù)前進(jìn)。在討論圓的相關(guān)定理時(shí)，教師可以組織小組活動(dòng)，要求學(xué)生共同解決問(wèn)題。這種合作性的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助和反饋，有助于理解和鞏固知識(shí)。作業(yè)和練習(xí)是提供反饋的重要方式。教師可以布置不同難度級(jí)別的練習(xí)題，以檢查學(xué)生的理解程度。通過(guò)檢查作業(yè)并提供詳細(xì)的解答，教師可以幫助學(xué)生識(shí)別自己的錯(cuò)誤并改進(jìn)。評(píng)估不僅僅限于考試和測(cè)驗(yàn)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生在課堂中的參與度和討論質(zhì)量的評(píng)估。教師可以評(píng)估學(xué)生的提問(wèn)、回答問(wèn)題的質(zhì)量，以及學(xué)生在小組討論中的積極程度。這種全面的評(píng)估有助于了解學(xué)生的四基四能的掌握，圓的性質(zhì)和問(wèn)題通常需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以提供復(fù)雜的問(wèn)題，要求學(xué)生分析、計(jì)算和解釋解決方案。通過(guò)這種方式，可以評(píng)估學(xué)生的綜合解決問(wèn)題能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而設(shè)計(jì)的一種有力工具。它為數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，有望使學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得更多的成功，同時(shí)也為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期待更多的教育者和決策者加入這一教育變革的行列，共同致力于提高初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。

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