新媒體技術(shù)與高校數(shù)學(xué)融合路徑研究

摘要：隨著新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等教育特別是高校數(shù)學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷一場深刻的變革。文章深入研究新媒體技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)融合的路徑，目的在于探索如何通過新媒體技術(shù)優(yōu)化高校數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，同時強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的深度。文章首先回顧新媒體技術(shù)的發(fā)展歷程及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其次分析當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況以及面臨的主要挑戰(zhàn)。

文章研究發(fā)現(xiàn)，通過整合新媒體元素，可以有效增強(qiáng)高校數(shù)學(xué)課程的吸引力和實踐性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的知識理解和應(yīng)用能力，由此證明新媒體技術(shù)的發(fā)展和引入對高校數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，如顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。盡管如此，新媒體技術(shù)與高校數(shù)學(xué)的有效融合仍面臨諸多挑戰(zhàn)，包括技術(shù)適配性、師資隊伍的新媒體應(yīng)用能力、學(xué)生的信息處理能力等方面的問題。為了解決這些問題，文章提出有效的融合路徑，包括優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，積極融入新媒體元素；創(chuàng)新教學(xué)方法，增加互動以及構(gòu)建多元化的評價體系等，旨在為高校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展提供參考和指導(dǎo)。如此，可以促進(jìn)新媒體技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，為學(xué)生打造一個更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；高校數(shù)學(xué)；教學(xué)融合；教學(xué)創(chuàng)新；評價體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）05-0147-04

在信息化浪潮的推動下，新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，悄然改變了教育領(lǐng)域的傳統(tǒng)景觀。特別是在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，這股力量正在激發(fā)出前所未有的教學(xué)活力和創(chuàng)新潮流。新媒體技術(shù)以其互動性、便捷性和開放性，為數(shù)學(xué)這一嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科帶來新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式[1]。

然而，這一切美好的變革背后，也隱藏著諸多挑戰(zhàn)和問題需要解決。隨著新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，邁向更為廣闊的知識共享和交流平臺。從在線課程到虛擬實驗室，從互動討論到遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，新媒體為數(shù)學(xué)教育注入活力，也為學(xué)生提供了更為豐富和個性化的學(xué)習(xí)資源。不過，如何在充分利用新媒體技術(shù)的同時，保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和深度，確保教育質(zhì)量，是教育工作者和技術(shù)開發(fā)者共同面對的挑戰(zhàn)。

探索新媒體技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的策略，不僅需要深入理解新媒體技術(shù)的本質(zhì)特征，還需要全面分析當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)的具體需求和存在的問題。此外，這一過程還涉及教育理念的更新、教學(xué)方法的改革、技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化等多個方面，需要多學(xué)科、多角度地深入研究和實踐探索[2]。

一、新媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

（一）新媒體技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r

新媒體技術(shù)作為信息時代的產(chǎn)物，其發(fā)展脈絡(luò)可追溯至20世紀(jì)的信息通信技術(shù)變革，涵蓋數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用。起初，新媒體技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為核心，隨著計算機(jī)技術(shù)、移動通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進(jìn)步，逐漸演變?yōu)橐环N集文本、圖像、聲音、視頻等多種信息形態(tài)為一體的交互式媒介。在此基礎(chǔ)上，新媒體技術(shù)不斷拓展其功能與范疇，從傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)延伸到移動網(wǎng)絡(luò)、社交網(wǎng)絡(luò)、云計算、大數(shù)據(jù)等新興領(lǐng)域，形成一個多層次、多維度、全方位互聯(lián)的新媒體生態(tài)系統(tǒng)[3]。

隨著技術(shù)的演進(jìn)和創(chuàng)新，新媒體技術(shù)展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢。首先，其交互性強(qiáng)化了信息的雙向流動和用戶的參與度，用戶不再是被動接收信息的對象，而是信息傳播和內(nèi)容創(chuàng)造的主體。其次，新媒體技術(shù)的普及性和便捷性使得信息傳播無遮擋，覆蓋范圍廣泛，極大地促進(jìn)了信息資源的共享和知識的普及。最后，新媒體技術(shù)的多樣性和可塑性，為信息的表現(xiàn)形式和傳播方式提供了更為豐富和靈活的選擇，極大地豐富了用戶的信息體驗和滿足了個性化需求[4]。在教育領(lǐng)域，新媒體技術(shù)的應(yīng)用同樣呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。教育技術(shù)的創(chuàng)新始終伴隨信息技術(shù)的進(jìn)步。新媒體技術(shù)的引入，不僅改變了教學(xué)信息的傳播方式，還重塑了學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實驗室、在線互動、遠(yuǎn)程教育等新型教育模式，都是新媒體技術(shù)賦能教育變革的生動實例。這些創(chuàng)新模式突破了傳統(tǒng)教育的時空限制，提高了教育資源的利用效率，為個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了可能，促進(jìn)了教育公平。同時，新媒體技術(shù)的應(yīng)用也為教育評估、教學(xué)管理、教育研究等帶來了新的工具和方法，推動教育理論的創(chuàng)新和實踐的改進(jìn)[5]。

新媒體技術(shù)正以其獨有的特性和優(yōu)勢，推動教育行業(yè)朝著更加開放、互動、個性化的方向發(fā)展。然而，在積極擁抱新媒體技術(shù)帶來的機(jī)遇的同時，也應(yīng)警覺其可能引發(fā)的問題和挑戰(zhàn)，如信息安全、版權(quán)保護(hù)、教育質(zhì)量控制等，這些都需要教育工作者、技術(shù)開發(fā)者和政策制定者共同思考和應(yīng)對。

（二）新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已成為推動教學(xué)革新和學(xué)習(xí)方式變革的重要力量。它不僅改變了教育信息的傳播路徑，還重塑師生間的互動關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)過程的互動性[6]。

具體來看，新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要在以下幾個方面。首先，網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程教育的興起使學(xué)習(xí)不再受限于傳統(tǒng)的課堂和教室。例如，UMOOCs（中國高校外語慕課平臺）的出現(xiàn)極大擴(kuò)展了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，讓世界各地的學(xué)生都能接觸到斯坦福、哈佛等世界名校的課程。其次，社交媒體的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生間、師生間的溝通與合作。通過博客、微博、論壇等平臺，教師可以及時發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以隨時提出疑問和參與討論，這極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和有效性[7]。最后，多媒體技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)體驗。通過視頻、動畫、模擬實驗等形式，復(fù)雜抽象的學(xué)科知識可以變得直觀易懂，極大提高了學(xué)習(xí)效率。然而，新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也面臨著一些挑戰(zhàn)。如何確保在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，如何保護(hù)學(xué)生的隱私和安全，如何平衡技術(shù)使用與學(xué)生健康之間的關(guān)系等問題，都需要教育工作者、技術(shù)開發(fā)者和政策制定者的共同關(guān)注和努力。同時，也需要持續(xù)探索和實踐，找到最適合教育目標(biāo)和學(xué)生需求的新媒體應(yīng)用模式[8]。

新媒體技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的一部分，它的應(yīng)用正在不斷推動教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教育環(huán)境的更新。未來，隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教育實踐的深入，新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將呈現(xiàn)出更加廣闊的前景。

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

（一）高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為高校培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力和解決問題能力的重要學(xué)科，一直是高等教育的重要組成部分。然而，隨著教育環(huán)境的變化和社會需求的發(fā)展，高校數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的特點，同時也面臨著一系列的挑戰(zhàn)[9]。

當(dāng)前，高校數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以講授為主，練習(xí)為輔。教師通常在講臺上使用黑板或多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和問題解答，學(xué)生則聽講、記筆記，課后完成練習(xí)題。這種模式在一定程度上保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但也存在諸多不足。例如，缺乏互動，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)等。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，一些高校在數(shù)學(xué)教學(xué)中開始嘗試在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式。這些新型教學(xué)模式提供了更加靈活和多樣的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但也帶來了教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價等方面的挑戰(zhàn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，高校數(shù)學(xué)課程通常涵蓋純數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)兩大領(lǐng)域，課程內(nèi)容較為廣泛和深入。然而，一些課程可能與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和未來就業(yè)需求不完全匹配，學(xué)生可能感到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識缺乏實際應(yīng)用價值。此外，數(shù)學(xué)課程的難度較大，一些學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)焦慮和恐懼心理，影響了學(xué)習(xí)效果[10]。

盡管高校數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)模式下取得了一定的成果，但在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面仍面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展，需要教育工作者持續(xù)探索，既要保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)和深度，還要適應(yīng)新時代教育的發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）高校數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)

高校數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、邏輯思維及創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著重要作用，但同時也面臨著一系列挑戰(zhàn)。隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步的需求，高校數(shù)學(xué)教學(xué)須不斷調(diào)整和優(yōu)化以適應(yīng)新的教育目標(biāo)。一項顯著的挑戰(zhàn)是學(xué)生能力的多樣化，這要求教學(xué)內(nèi)容和方式能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需求。數(shù)學(xué)作為一門高度抽象的學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和思維能力要求較高。然而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是高校數(shù)學(xué)教學(xué)需要解決的問題。新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展也為高校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。雖然新媒體為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和平臺，增強(qiáng)了教學(xué)的互動性和趣味性，但也要求教師必須具備相應(yīng)的技術(shù)知識和能力。如何有效整合新媒體資源、改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育需要重視的問題[11]。

此外，高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用的脫節(jié)是另一大挑戰(zhàn)。學(xué)生往往難以理解數(shù)學(xué)知識的實際意義和應(yīng)用價值，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和動力不足。因此，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際問題相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的實用性和針對性，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。評價體系的單一和缺乏激勵機(jī)制也是制約高校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的考核。因此，構(gòu)建多元化的評價體系，建立有效的激勵和反饋機(jī)制，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

高校數(shù)學(xué)教學(xué)在面向未來的教育環(huán)境中，需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式、內(nèi)容、方法和評價體系進(jìn)行全面的革新和優(yōu)化，以有效應(yīng)對教育發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

三、新媒體技術(shù)與高校數(shù)學(xué)融合策略與路徑探析

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：融入新媒體元素

對于新媒體技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。這一過程涉及教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方式的多樣化以及評估機(jī)制的改革，旨在通過融入新媒體元素增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性、實用性和趣味性[12]。

教學(xué)內(nèi)容的刷新需要將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。通過引入實際問題情境，結(jié)合數(shù)據(jù)分析、算法應(yīng)用等新媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。這種情境化的學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，增強(qiáng)其解決實際問題的能力。同時，教學(xué)方式的創(chuàng)新是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)中不可或缺的一環(huán)。新媒體技術(shù)的運(yùn)用，如互動白板、在線討論平臺、虛擬實驗室等，提供了豐富多樣的教學(xué)工具。這些工具使得課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的講授模式，而是變得更加靈活和互動，學(xué)生可以在更加開放和自由的環(huán)境中探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[13]。例如，通過動態(tài)演示工具幫助學(xué)生直觀理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，或利用在線平臺進(jìn)行學(xué)生之間的知識分享和討論，這些都是教學(xué)方式創(chuàng)新的體現(xiàn)。

評估機(jī)制的改進(jìn)同樣是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的重要方面。傳統(tǒng)以筆試為主的評估方式往往忽略了學(xué)生思維過程和創(chuàng)新能力的考核。而新媒體技術(shù)提供的多樣化評估工具，如在線測試、互動測驗、學(xué)習(xí)分析等，能夠更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時為學(xué)生提供及時反饋，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)和深入理解。優(yōu)化高校數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，融入新媒體元素，不僅能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，為培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新：互動與協(xié)作的推動

在新媒體技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)融合的過程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。互動與協(xié)作作為新媒體技術(shù)的顯著特點，其在教學(xué)方法創(chuàng)新中的應(yīng)用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率和效果。教學(xué)方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)為利用新媒體技術(shù)促進(jìn)課堂互動性的增強(qiáng)和協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

互動性的增強(qiáng)是新媒體技術(shù)影響教學(xué)最直接的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是單向傳授，教師是知識的傳授者，而學(xué)生是被動的接受者。而新媒體技術(shù)的應(yīng)用，特別是在線平臺和社交媒體的廣泛使用，使得教學(xué)中的互動變得更加頻繁。教師可以通過多媒體工具將抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀的方式呈現(xiàn)，學(xué)生則可以通過點擊、評論或在線討論等方式參與到課堂中，實時反饋自己的理解和疑惑。這種互動不僅活躍了課堂氛圍，還加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是新媒體技術(shù)在教學(xué)方法創(chuàng)新中的又一重要應(yīng)用[14]。在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生被鼓勵以小組形式共同解決問題，分享知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。新媒體技術(shù)提供的線上協(xié)作工具如網(wǎng)絡(luò)論壇、云文檔等，讓學(xué)生即使不在同一物理空間也能進(jìn)行有效的團(tuán)隊協(xié)作。通過集體智慧的碰撞，不僅提高了問題解決效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。在實踐中，例如，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用就充分利用了新媒體技術(shù)的互動與協(xié)作優(yōu)勢。在這種模式下，學(xué)生在課前通過觀看視頻課程、閱讀材料等方式自主學(xué)習(xí)新知，課堂時間則用于討論、解決問題和協(xié)作學(xué)習(xí)。這種方式使得課堂從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探究，極大增強(qiáng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力。通過持續(xù)的實踐和研究，新媒體技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的融合將展現(xiàn)出更加深遠(yuǎn)的教育價值。

（三）評估與反饋：構(gòu)建多元化評價體系

構(gòu)建多元化的評價體系，以進(jìn)行有效的評估與反饋，是提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價多依賴閉卷考試和紙筆作業(yè)，這種方式雖然簡便，但往往忽視了學(xué)生思考過程、創(chuàng)新能力及實際應(yīng)用等多維度的評估，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。新媒體技術(shù)的引入為改進(jìn)評價體系提供了可能。

首要的任務(wù)是將傳統(tǒng)評價方式與新媒體技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)評價方式的多樣化。在線平臺具備即時反饋測驗、動態(tài)參與度跟蹤、學(xué)生作品互評等功能。例如，通過在線測驗系統(tǒng)，學(xué)生可以及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。此外，學(xué)生可以將解題過程和創(chuàng)新項目通過視頻或其他多媒體形式提交，既促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又使評價更加全面和客觀。其次，多元化評價體系的構(gòu)建還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄和分析。新媒體技術(shù)特別是大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用，使得對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄和分析變得可能。通過追蹤學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為、討論參與度、作業(yè)提交情況等，教師可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的深度信息，從而進(jìn)行更為精準(zhǔn)的個性化教學(xué)和指導(dǎo)。同時，評價體系的多元化也意味著評價主體的多樣化。除了教師評價、學(xué)生自評、同伴評價，甚至外部專家評價等也被引入評價體系中。通過互評和群評，不僅可以保障評價的公正性和全面性，還能強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維和溝通能力。新媒體技術(shù)為這種多主體評價提供了便捷的平臺和工具。構(gòu)建一個基于新媒體技術(shù)的多元化評價體系，能夠有效促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的改進(jìn)。通過不斷的嘗試和優(yōu)化，評估與反饋可以成為推動高校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量的有力工具[15]。

四、結(jié)語

在新媒體技術(shù)日益發(fā)展的今天，高校數(shù)學(xué)教學(xué)正處于轉(zhuǎn)型的重要時期。這種轉(zhuǎn)型不僅是對時代變革的響應(yīng)，還是教育進(jìn)步的必然選擇。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力，同時也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。這要求廣大教育工作者必須以一種開放和進(jìn)取的心態(tài)，積極擁抱技術(shù)變革，不斷探索和實踐，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生需求和社會發(fā)展趨勢。面向未來，隨著科技的不斷進(jìn)步和教學(xué)方法的深入革新，有理由相信，高校數(shù)學(xué)教學(xué)將變得更加高效。這將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的數(shù)學(xué)人才，為社會的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，高校數(shù)學(xué)教師必須不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法及評價體系等，以確保高校數(shù)學(xué)教學(xué)能夠高效應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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作者簡介 樊效炘，助教，研究方向：數(shù)學(xué)。