新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

倪其圣

【摘? 要】? 高中數(shù)學(xué)作為高中教育階段非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量和效果一直備受關(guān)注.在新時期，如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，成為廣大教師需要思考和解決的問題.本文將從新時期下如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展開了相關(guān)的分析，從而為相關(guān)工作者提供參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】? 新時期；高中數(shù)學(xué)；高效課堂

高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)內(nèi)容的重中之重，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和解決問題能力有著非常重要的影響.但是，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容單一化、教學(xué)方式傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等等，這些問題影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果的提升.因此，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，已成為新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)的迫切需求，本文主要探究新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略，為構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式提供理論支持和實(shí)際操作指導(dǎo).

1? 新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式開展的必要性

新時期，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義.首先，新課程的改革下，學(xué)生的地位越來越突出，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也越來越重要.傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式已無法滿足新課改的要求，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，這可以很大程度上調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性.因此需要構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新的教學(xué)理念和目標(biāo).其次，高中數(shù)學(xué)也是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力具有重要作用.在新時期構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的積極參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式能夠充分地激發(fā)出來，以此調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索，從而提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績.最后，還可以培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識更好地應(yīng)用在生活當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1].另外，教師也能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才作出貢獻(xiàn).

2? 目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

新時期構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力的重要環(huán)節(jié).然而，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在許多問題，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.首先，部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中缺乏明確的方向和目標(biāo)，無法針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，導(dǎo)致學(xué)生無法清晰地了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.其次，部分高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容存在單一化的現(xiàn)象，由于部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中比較注重對數(shù)學(xué)知識的記憶和傳輸，忽視了高中數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，缺乏數(shù)學(xué)的實(shí)際生活應(yīng)用和拓展延伸，導(dǎo)致學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值，也無法運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題.再加上受到高考壓力和應(yīng)試教育的影響，教師往往只針對考試內(nèi)容進(jìn)行講解，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升.再者，許多數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“填鴨式”“灌輸式”，學(xué)生只能被動接受知識，缺乏獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的機(jī)會.這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣.最后，很多高中數(shù)學(xué)教師在評價過程中存在不科學(xué)的問題.許多教師都比較看重學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，以分?jǐn)?shù)高低評判學(xué)生的優(yōu)秀與否[2].這種評價方式不僅不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.另外，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度較大，加之教學(xué)方法單一、缺乏實(shí)踐應(yīng)用等因素，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力.

3? 新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

3.1? 明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

新時期構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識和學(xué)習(xí)方法，并能夠熟練應(yīng)用于實(shí)際問題的解決.因此，在構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式時，教師需要明確這一目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)開展教學(xué)活動.首先，高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識包括代數(shù)、幾何、概率與統(tǒng)計等領(lǐng)域.學(xué)生需要掌握這些領(lǐng)域的基本概念、公式和定理，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和解題打下堅實(shí)的基礎(chǔ).因此，教師在明確教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熟悉程度，并采用課堂講授、訓(xùn)練和復(fù)習(xí)等方法，使得學(xué)生可以更加全面、準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識.其次，高中數(shù)學(xué)不僅要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算、推理、抽象思維、問題解決和團(tuán)隊合作等技能，因此數(shù)學(xué)教師在明確教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在這些方面的能力提升，讓學(xué)生通過解題、討論和探究等方式提高數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)解決問題的能力.再者，學(xué)生要學(xué)會如何將生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，或是將數(shù)學(xué)知識更好地運(yùn)用在生活當(dāng)中，以此解決一些實(shí)際問題.因此教師在明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過案例分析、問題解決和拓展探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極嘗試，提高解決實(shí)際問題的能力.最后，學(xué)生還需要學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看待世界，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題[3].這就要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性等方面的培養(yǎng)，通過合作探究、質(zhì)疑和總結(jié)等方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì).

3.2? 創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑.高中數(shù)學(xué)教師通過引入案例分析、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)建模、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、游戲化教學(xué)等多種教學(xué)方法創(chuàng)建新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，同時也可以提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng).例如高中數(shù)學(xué)老師

又例如在教學(xué)“隨機(jī)事件及其概率”相關(guān)內(nèi)容時，高中數(shù)學(xué)教師可以開展游戲化教學(xué)，游戲化教學(xué)是一種將游戲元素引入到教學(xué)中來的方法，教師可通過創(chuàng)建拋硬幣、搖搖骰子、石頭剪刀布等小游戲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

3.3? 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生的思維更加活躍.具體來說，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)模擬技術(shù)、交互式白板等.其中利用多媒體技術(shù)可以直觀地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以獲取更多的教學(xué)資源，利用計算機(jī)模擬技術(shù)可以進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，利用交互式白板可以為學(xué)生提供更好的互動體驗(yàn).

例如? 在教學(xué)“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過文字、圖象、聲音、動畫等方式，向?qū)W生展示函數(shù)圖象的變化趨勢，讓學(xué)生更直觀地理解其性質(zhì)和變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解函數(shù)的單調(diào)性、極值等性質(zhì).也可以使用動態(tài)幾何軟件，如GeoGebra，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象的情境，更好地解釋函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，幫助學(xué)生理解函數(shù)的圖象和性質(zhì)[5].又例如在教學(xué)“空間幾何體”相關(guān)內(nèi)容時，高中數(shù)學(xué)教師可以通過交互式白板給學(xué)生構(gòu)建出各種空間幾何體，如長方體、正方體、球體等，幫助學(xué)生更好地建立空間觀念，然后在以動態(tài)展示空間幾何體的形成過程，讓學(xué)生更加清晰地了解空間幾何體的構(gòu)建方式，具體在講解長方體的構(gòu)成時，教師可以利用白板畫出長方體的各個面，并通過旋轉(zhuǎn)、平移等操作，讓學(xué)生了解長方體的形成過程.之后教師可以利用白板的拖放、注釋、畫筆等功能，讓學(xué)生參與到白板的操作中來，將幾何圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等操作，從而更好地理解空間幾何體的變換和構(gòu)成.總體來說，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展新時期高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維活躍和學(xué)習(xí)興趣提高.值得注意的是，教師在運(yùn)用這些技術(shù)時也要注意適度，不要過度依賴技術(shù)而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力.

3.4? 合理開展分層教學(xué)

在新時期的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，為了更好地滿足不同層次學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，分層教學(xué)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇.首先，學(xué)生分層是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步.一般來說，教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛好等方面將學(xué)生分為A，B，C三個不同的層次.A層次學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維能力較強(qiáng)，對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣；B層次學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般，對數(shù)學(xué)有一定的興趣；C層次學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，思維能力較差，對數(shù)學(xué)缺乏興趣.其次，高中數(shù)學(xué)教師在將學(xué)生進(jìn)行分層后，要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定分層教學(xué)目標(biāo).如針對A層次的學(xué)生，教師需要制定相對較高的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力；針對B層次的學(xué)生，要制定相對中等的教學(xué)目標(biāo)，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問題能力；針對C層次的學(xué)生，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.再者，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容上，也需要進(jìn)行分層的安排.對于簡單的內(nèi)容，可以給較低層次的學(xué)生掌握，逐漸提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心；對于較難的內(nèi)容，可以給較高層次的學(xué)生掌握，拓展他們的思維，提高創(chuàng)新能力.同時，教師還需要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保每個學(xué)生都能得到充分的提高.最后，高中數(shù)學(xué)教師要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層評價和反饋.針對A層次的學(xué)生，要注重評價其數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力；針對B層次的學(xué)生，要注重評價其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問題的能力；針對C層次的學(xué)生，要注重評價其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能.同時，要根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整分層教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效果.

4? 結(jié)語

新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需廣大教師積極探索和實(shí)踐.本文通過明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、合理開展分層教學(xué)等方法，有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力.希望本文的研究能為廣大教師提供一些有益的啟示和幫助，為推動高中數(shù)學(xué)教育改革和發(fā)展作出貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文萍李國璉.新課程高中數(shù)學(xué)"高效課堂"教學(xué)模式的探索[J].前衛(wèi)， 2022（3）：0177-0178.

[2]卞海燕.在新時期構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究[J].課堂內(nèi)外（高中教研）， 2022（4）：48-49.

[3]趙夢真.新時期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究[J].中華活頁文選（高中版）， 2023（10）：0187-0189.

[4]王永紅.探究在新時期構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].中華活頁文選：高中版， 2022（4）：0027-0029.

[5]趙友德.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合策略[J].世紀(jì)之星—高中版， 2022（1）：0166-0168.